最新七年级说课稿10篇

说课稿是教师在教学活动中向其他教师或评审人员展示和解释自己所设计的课堂教学计划和实施方式的一种书面文稿，主要用于教学评估和交流分享的目的。现在随着小编一起往下看看最新七年级说课稿10篇，希望你喜欢。

最新七年级说课稿篇1

平面图形说课稿

一、教学内容分析：

在学完4.1…4.3这三小节的学习，学生意识到立体图形是由平面图形围成的.因此此时学生的心中有一种意犹未尽的感觉，他们希望有对所学知识作进一步探究及讨论的机会，因此平面图形这一节课由此而产生.平面图形是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个再知过程。它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。首先课本p140页图4.4.1给出了5幅形状各异的物体照片，向学生提问是否能画出它们的表面形状。并让学生举出类似的例子，由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。其次，由学生动手得出的5个图形，引出多边形的定义以及多边形的分类。然后，让学生通过观察7个图形，思考当中那些是四边形，由四边形巩固并加深多边形，接着让学生展开充分的讨论与交流完成多边形的分割。最后的试一试以实际生活中的一些优美图案结尾，让学生找出其中的的平面图形，刚好与刚上课时的图4.4.1遥向对应，再次激起学生的探究学习的兴趣。

二、目标的设定与重难点的确立：

根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。

由于在平面图形这节课中，除了要学习多边形的相关内容是重点外，还要经常识别图形或画图，因此观察并分析出图形的基本构成是平面图形这节课的关键，也是本课的难点所在，也是本节课学生所要达到的能力目标。

课程目标：

1、通过平面图形的学习，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。

2、掌握多边形的相关内容。

能力目标：

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察图形、分析图形和初步的几何语言表达能力。

2、发展学生动手实践，自主探索的思考及想象、欣赏能力。

情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。

重点：多边形的识别及分类，并了解多边形分割为三角形的规律。

难点：在设计过程中，对图形基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

三、教法选择

1、教学结构和教学基本思路

针对七年级学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采用诱导式教学方法,师生互动,鼓励学生团结协作、大胆猜想并动手操作,以观察、实验、整理、分析、归纳、猜想为主，形象的背景下进行教学设计。生活是多姿多彩的，数学又来源于生活,首先以各种实际生活中的精美平面图形为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过三角形，长方形这些熟悉的图形，向学生介绍了多边形的定义及特征.通过四边形的识别，进一步使学生了解空间中的图形。而由所由多边形可分割为三角形这一内容，了解三角形的特殊地位，为将来以后的三角形学习埋下伏笔。最后一部分的试一试，通过学生对图形构成的分析,再次激起学生的探究学习的兴趣，培养学生的观察能力，是引导学生探索平面图形的一个感性认识过程。

2、重难点突破法

书中是以实物图形的表面形状引出多边形的定义及分类，多边形的有关内容是本节课的重点。教学时首先要求学生要自己动手画出图形。其次，在引出多边形时，应加强多边形的识别及分类，从而让学生更容易掌握。而在多边形的分割时，通过多个图形的实验，使学生获得感性认识，再猜想分割的规律,从而突出了重点。

分析平面图形构成是能否找出或画出其中所包含多边形的关键，也是本节课的深化。因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，多分析,充分展开合作与交流。必要时再加以适当的引导。特别是试一试中的图案，应给让学生足够的时间分析出图案的基本构成，在明确了基本构成后，应让学生按一定的顺序(由外到内或有大到小等)说出所含的图形，就能找出所有所含的图形，从而使难点消化，最终突破难点!

四、学法指导

本节课以学生的观察猜想为主，要求学生多观察,大胆猜想。这要求学生建立在有实物图形的'基础上了解平面图形的相关内容.另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学,使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦，感知数学的奇妙。

五、教学辅助手段的使用

利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，使得观察、猜想、讨论与分析一起进行。有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。

六、作业设计

p143课后练习相对容易操作，让学生独立完成。但课后练习2,要说出理由,这对学生的语言表达能力有一定的要求,可以首先分成小组讨论。如果感到有难度，可以适当启发引导。

最新七年级说课稿篇2

七年级一元一次方程说课稿

一：教材分析：(说教材)

1：教材所处的地位和作用：

本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣

以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。

2：教育教学目标：

(1)知识目标：

(A)通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。

(B)

通过和;差;倍;分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。

(2)能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。

(3)思想目标：

通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想;同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

根据题意寻找和;差;倍;分问题的相等关系是本课的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

二：学情分析：(说学法)

1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。

2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：

(1)抓不准相等关系;

(2)找出相等关系后不会列方程;

(3)习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。

3：

学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。

4：

学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。

5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。

三：教学策略：(说教法)

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1：“读(看)——议——讲”结合法

2：图表分析法

3：教学过程中坚持启发式教学的原则

教学的理论依据是：

1：必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是

难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相

等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过例1可以让

学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。

2：在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表

示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案，在设未知数时，如有单位，必须让学生写在字母后，如例

1中，不能把“设原来有X千克面粉”写成“设原来有X”。另外，在列方程中，各代数式的单位应该是相同的，如例1中，代数式“X

”“—15%X”“42500

”的单位都是千克。在本例教学中，关键在于找出这个相等关系，将其中涉及待求的某个数设为未知数，其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示，从而列出方程。在例

1中的相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。在例1教学中同时让学生巩固解一元一次方程应用题的五个步骤，特别是第2步是关键步骤。

最新七年级说课稿篇3

我说课的内容是《登上地球之巅》，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。

一．教材分析

1教材的位置及课文的特点 本单元编选了《伟大的悲剧》、《荒岛余生》、《登上地球之巅》、《短文两篇》等五篇展现人类探险活动的文章。这些文章都展现了人类对探险的执著和渴望，任何的艰难险阻都无法阻止人类迈向新领域的脚步。《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。

1．目标、重点、难点的确立

知识目标：①了解这次登峰的概况和意义能力目标： ②体会数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难③体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神④刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）情感、态度、价值观目标：⑤学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，根据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际情况，确定③是重点，④是难

2说学情 初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。

二．说教法

根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：

1情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。

三．学法指导

当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节2朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的突

四：说教学过程

我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完成本文的教学任务。

（一）导入（2分钟左右） 好的导入犹如唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗玛》，让学生的思绪进入神秘的珠穆朗玛峰的氛围中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放）

（二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小解说员”、“刘爷爷我想对你说……”和“走进登峰迷失案”。

1．关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性认识的基础上加深理性认识并了解1960年5月的这次登峰运动。

（内容）①珠峰知识简介（学生先谈，教师最后进行归纳，整理和总结） ②攀登珠峰的历史背景介绍

2．关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的烘托作用，体会攀登的艰难。

（内容）①找出文中体现艰难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面向学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的严寒，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最后三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的艰难，特别注意这些句子中的数字的作用）②既然如此艰难，是什么支持他们在如此艰难的情况下继续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追逐心中的梦想，坚毅不屈的品质以及那个时代特殊的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）③观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们艰难的体会）

3．关于文章的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说……”版块（解决目标三、四）（20分钟左右）

（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高能力（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们一定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（因为他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有刊登他的照片）（内容）①刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？

（不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的机会，而这也成了他一生最大的缺憾。）②刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？

这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采用人梯的办法成功的翻过高墙的经历。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上……——为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信……

——在有机会活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的机会留给了战友，也显现出他人格的魅力。

4．关于拓展延伸，我设置了“走进登峰迷失案”版块

（设想）让学生走进其他的登峰运动员，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）老师讲述英国人马洛里从北坡登峰并最终消失在神秘的珠峰的事情，并观看后来发现的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？

（一）说练习1查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内交流

1．小作文 学习了《登山地球之巅》你心中一定有许多的感慨，请以《人生的价值》等为题进行口头作文

（五）教学效果评估 本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参与其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。

最新七年级说课稿篇4

教学课文：

语文七年级下册第六单元课文《狼》

教学目标：

1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的能力。

4、积累成语。

教学重点：

1、注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

教学内容：

1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的'评价。

关于教法：

为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时安排：一课时

学生课前准备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼”字的成语。

教学思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。

具体程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、教师范读，力求引入情景。

2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深入理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延伸拓展

1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。

2、拓展能力，评价式阅读。让学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

教学设计（略）

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚形势紧急“屠大窘”

地点：途中麦场

客观条件：

力量：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

最新七年级说课稿篇5

一、教材分析

二、教学目标

1、知识技能方面

（1）理解文章主要内容和思路，了解人类登月的知识。

（2）学习本文准确严谨的语言、列数字的说明方法、比喻的修辞手法等语言基础知识。

（3）培养学生速读课文的能力和自主阅读的习惯。

2、情感、态度与价值观方面

结合今年10月我国成功发射“嫦娥二号”探月卫星这一热点，培养学生科学探索的兴趣和爱国主义的情怀。

三、教学重难点

1、本文的重点是理清文章思路，掌握文章主要内容。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、本文的难点是训练学生速读课文的能力和自主阅读的能力。

四、教学对象分析

初一年级学生具有思维活跃、好奇心强。具备一定的阅读能力，但还需引导学习。

注意力不够集中，思考不够深入等特点。

五、教学方法的设计

1、默读法与朗读法相结合。

2、问答法与讨论法相结合。

3、多媒体教学法。

六、教学环节设计

运用“版块式”教学思路，将教学环节主要分为：

导入、整体感知、精读和结课四版块。

（一）设置情境，导入新课

快速阅读要点：

（1）集中注意力，默读。（2）不回视，不逐字阅读。（3）抓住关键点阅读。

（二）整体感知课文，

把握文章思路。

时间：1969年7月

地点：美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心

人物：阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林

事件：人类首次成功登月全过程

顺序：时间顺序

高潮设计

登月前准备阶段（3-4）

升空飞行阶段（5-9）

登月全过程（3-16) 登月成功，完成探月任务阶段（10-13）

返航阶段（14-15）

总结登月过程

（三）精读课文

1、根据分段，结合登月过程图和多媒体的影像资料，对登月的过程进一步了解，掌握科学知识。

升空飞行的步骤：检查——点火——升空——绕地飞行——飞向月球——绕月飞行——升空——点火——火箭升空——飞行。

2、请同学们朗读自己觉得写的较好的段落或句子，在反复朗读中体味其中的语言美和蕴藏于语言中的情感态度。

（1）请同学们齐读第8自然段，这一段的描写很美。请同学们找出其中写的好的句子。

（飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行使）

“一叶孤舟”是什么意思？（像一片树叶一样大小的孤独的小船）

这里运用了什么样的修辞手法？（运用了比喻的修辞手法，更加形象生动。）

表现了怎样的情感价值？（在地面上高达百米的'飞船在太空中却渺小如一叶孤舟，在这里表现出与浩瀚宇宙相比，人类的渺小。而人类探索月球的勇敢不屈的精神也在这里突出出来。）

（2）“它以合适的角度进入地球大气层。”

“‘阿波罗11号’飞船准确地溅落在预定的海域。”品味加线字的好处在哪里？

4、对本文的意义进行深入挖掘：

分析阿姆斯特朗“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”这句话的内在涵义。

（四）结课延伸

结合我国航天事业的发展思考：航天探险活动成功的因素有哪些？其意义何在？其中反映了怎样的航天精神？

最新七年级说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析：《诗五首》是七年级上册第七单元的最后一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，或抒真挚友情，或抒豪情壮志，或表隐逸之意，他们用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

2、该课所处的地位和作用：《望岳》和《观沧海》这两首诗安排在第30课《诗五首》中的第四、五首，都是登临诗，都借景抒情，所写景物和所抒感情有较多相似点，我想在第三课时把两首诗放在一起教授，有助于学生集中学习登临诗的鉴赏方法，有助于学生理解情与景之间的联系。

3、教学目标：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：了解杜甫、曹操及相关文学常识。反复诵读的基础上理解诗歌内容，理解作者表达的.思想情感。

能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。培养学生树立远大的志向和抱负

4、教学重点与难点

教学重点：进行朗读训练，逐步体会诗人的思想感情。

教学难点：揣摩诗歌语言，感受诗人高超的写作艺术。

二、说教法

根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：

1、激趣导入法古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。

2、朗读法《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

3、品读法《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”

4、问题导引法叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。

问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

5、拓展法研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目标四个方面列表如下：

三、说学法

这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。

在教学过程中，主要的教学方法有（1）诵读法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；（2）感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；（3）讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

四、说教学程序

第三课时

《望岳》

一、复习，导入《望岳》

古诗是中华文化星空中最璀璨夺目的那一颗，多读诗歌能丰富我们的文化底蕴，更能提升我们的文化品味。我很幸运，我是一名语文老师，我有机会带领你们去追随远去的背影，走进诗人的心田，与诗人一同感受自然，感悟生命。昨天，我们在李白“我寄愁心与明月”中品味到他的潇洒飘逸，想象奇特，而王安石在青山浮云间感悟到得人生哲理也给了我们一定的启发。今天，我们继续品析另外两首，继续触摸诗人跳动的赤子脉搏。

（介绍中国古代诗歌源远流长的历史，引入本课教学，教师深情导入，学生感受体验，吸引学生兴趣。）

二、板书课题，指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师补充并板书：

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。因为这首诗写于诗人二十四岁时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

三、朗读中感知形象美

1、自由朗读，要求：读准字音，注意停顿和押韵。

2、指名读，展示学生诵读古代诗歌的能力。

3、听配乐朗诵，体会朗读古代诗歌的方法。

4、指导学生朗读，再次自由朗读，

5、全班齐读。

四、赏析中品味诗境美

1、抢答题：本诗抒写诗人登上泰山的所见所闻所感，正确还是错误？为什么？（释题）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？请用散文般的语言描绘作者所望之景

3、试分析首联，看看“望”的角度有什么不同？

4、首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？

5、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？

6、如何理解“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”二字？这两句诗中还蕴含了一番怎样的哲理？

7、两大组朗诵比赛。

五、拓展：

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？古诗中，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名句，哪个同学能说两句。

六、小结

1、学了这首诗歌最大的收获是什么？

2、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

《观沧海》

一、过渡：简介古诗按内容、主题的简单分类。

二、导入《观沧海》，简介作者和背景

三、朗诵诗，初步感悟诗中意境：

1、自由诵读2、指定朗读

四、小组合作探究：

1、疏通文意，用散文化的语言描绘诗中景。

2、全诗围绕哪个字展开来写的？

3、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

五、教师小结：

本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现诗人博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

六、朗诵比赛

七、布置作业：

（一）背诵并默写《望岳》、《观沧海》

（二）小练习：

1、填出下列相应的山名：

东岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、根据句式“造化钟神秀，阴阳割昏晓”仿写一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最后一句表达诗人怎样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《观沧海》最能表达作者志向的句子是

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

附板书：

首联（远望）总括全貌：雄伟高大——惊叹

颔联（近望）神奇秀丽，巍峨高大——赞美

颈联（细望）高峻、陡峭——喜爱、陶醉

尾联（想象）表明登山的决心——豪迈

借景：大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象

抒情：统一中国建功立业的抱负

最新七年级说课稿篇7

一、【说教材】：

1、 教材地位：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

2、 教学目的：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、 教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

二、【说教法】：

1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

2、 思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

【说教学程序】

1、 过程总体框架及各板块的时间分配：

教学过程按教师活动分六步：

引导入境（1分钟）

明确目标（1分钟）

指导朗读（15分钟）

提问探究并质疑（15分钟）

小结巩固（5分钟）

练习提高（8分钟）

2、 教学环节设计

引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：

① 有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是

A、如何有感情地朗读?

B、怎样联想和想像？

C、诗歌表现的是怎样的情感？

指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

提问探究并质疑（15分钟）分两步，

先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

【说学法】：学法指导、能力培养、培优转差

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

【板书】突出“美”：

音 韵

美

意 境 情 感

最新七年级说课稿篇8

一、教材分析

1、课文出处及联系

本单元以成长为主题，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程，有的则是以童话的形式，告诉人们在成长过程中要坚持不懈、努力追求。《爸爸的花儿落了》是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事。

2、教学目的

知识与能力

识记、理解本课的生字词，理解标题的含义，了解作者插叙的写法，提高朗读的质量，掌握朗读的技巧。

过程与方法

通过朗读分出哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆又是怎么引出的，从而弄清全文脉络，从整体上把握课文。

情感价值观

体会本文父亲对“我”严格要求的意图，并从“我”的成长中得到启示。

3、教材的重点难点

小说的主人公虽然是小英子。但节选部分主要是写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸去世时她的人生体验，显然爸爸是一个怎样的人显的很重要。本文的难点在于文章没有正面提及爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。

二、教学方法

1、用讲故事的方法，说说自己与父亲之间的故事。2根据课文的特点和学生实际情况，从漫谈“父爱”引入，然后引导学生朗读课文，在读的过程中看爸爸是一个怎样的人？哪些写的是眼前的事，哪些是回忆过去的事？

三、学法指导

1、为培养学生的自学能力课前布置学生预习，掌握生字词，课堂中通过朗读进一步巩固。

2、对于小说通过寻找线索从而梳理作品的结构非常有效，本文用“爱花，是爸爸的秉性”作为线索窜联全文。

3、通过本文学习，使学生把握分析小说的最基本方法，并能初步迁移到课外。

四、教学程序

（一）教学准备

1、布置预习，扫除生字词障碍，并准备你与父亲之间的故事。

2、导入新课

在学习过程中，你可能遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历，你父亲是如何教育你的呢？也许感受到爱的事情很多，请准备好的同学说给大家听听。

（二）整体感悟

1、有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。

①检查预习，需要注意的几个字词，重点提示：

肿（zhǒng）胀（zhàng）叮嘱（zhǔ）骊（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文结构中起着怎样的作用？明确：文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸牛病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应的文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。

③文章表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者失去父亲后痛楚，无奈，同时又深深眷念的感情。

（三）研读与赏析

导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求面对文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

a、结合课后练习

文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事？爸爸逼“我”去上学的回忆表明爸爸对“我”是怎样的态度和情感？从全文看，爸爸是一个怎样的人？

明确：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，学生们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿真的落了，自己已经长大了。（板书）

b、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？

比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

c、怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？

明确：是说“我”在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

（四）课堂小结

这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，时而写眼前事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏、跌宕有致。（板书梳理）本部分通过引导学生回忆本课教学内容，达到加深印象，巩固知识的作用。

（五）课后作业

1、细读课文，再次体会爸爸对“我”严厉而深切的关爱，抄写课文重要词语。

2、把与父亲间发生的故事写入作文本。

最新七年级说课稿篇9

〔课文赏析〕

曹文轩先生曾说：“美是文学的基础，是我们活下去的理由。”这句话精要论述了美与文学的关系：文学首先应是对美的揭示。那么，究竟如何把这一美学理想付诸于写作实践呢？黄蓓佳的《心声》（节选自《儿童文学》）为我们提供了一个范例。

阅读这篇作品，就犹如置身一个诗意的世界，作者为我们演奏了一曲美的交响曲。

一、用词之美。

黄蓓佳在《心声》一文中多处用到叠词，这些叠词形式多样。有AA式、ABB式、AABB式。它们表现的内容也各不相同。有的写形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的拟声，如窸窸窣窣、咕噜噜；有的写声，如毛毛刺刺、娇滴滴、干干脆脆、软软；有的强调，如远远近近、深深、轻轻。它们在文中作用突出。有的点示了人物的外貌特征；有的强化了听觉冲击的效果；有的渲染了美好的往事……这些叠词就像一朵朵散落在各个角落的小花，朴素自然而又清香可闻，成为一道靓丽的风景线。

除此之外，其他词语的运用也体现出准确形象的特点。如“程老师皱起眉头”中“皱起”形象地写出了老师的不满。“京京脸一红，低下了头”一句中，“脸一红”写出了孩子被老师批评之后的不安。而且小说的句子以短句为主，长句极少，三五个字一句的话则比比皆是，符合了儿童化的语言表达的特点和要求。

二、映衬之美

小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出京京的家庭和他对爷爷的思念：“他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼望爷爷哪一天来看看他。”由万卡的小女伙伴想到妮儿……最后朗读时他仿佛和万卡心心相通“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？”“我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”……现实和小说《万卡》在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。

三、人性之美。

《心声》是以李京京为中心人物来展开的，却不像一般小说那样从外貌等来介绍，而是用了大量心理描写来表现他的心理活动，像“他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来”等等都是一个孩子内心的真实再现。小说的另一个人物程老师，虽着墨不多却性格鲜明。她工作认真、爱荣誉，为了上好公开课而精心的准备，但她又和许多教师一样，重视优秀学生，忽视一般学生，搞一种虚假的公开教学。不过小说结尾还是表现了她难得的优点，随机应变、勇于改正错误。还有爷爷没事就“咕噜噜”抽水烟，过完了瘾又一把将京京搂在怀里等等，这些都是生活中真实而美丽的存在着的人和事，他们共同构成了一个真实而美丽的生活画卷，“自然就是美”，黄蓓佳正是以这样的笔触为我们塑造了这样的人性之美。

【教学设计】

语文教学的根本目的是学习语言的表达，用语言来表达，本文又是一篇以学生和老师为主人公的，非常贴近学生们的生活，学生们比较容易接受，所以我设计本课的课型为小说阅读起始课，目的在让学生熟悉小说的基本要素，学会小说阅读的基本方法和思路。本文的教学我设计三个活动。一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

首先导入课文，可以这样说“我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，同时我们也希望自己被别人接受，一路走到今天，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，同学们你们发现了没有，随着年龄的增长，我们和家长、老师之间有了越来越多的隔阂，今天，让我们一起走进黄蓓佳的《心声》，去听听主人公──李京京的心声吧！他会让你有似曾相识的感受。”这样引起学生情感上的共鸣，师再引导学生看屏幕显示—我们的三项阅读活动，一、讲一讲文意；二、品一品语言；三、评一评人物。

展示完之后，师带领学生进入第一项阅读活动，（屏幕显示引导）第一项阅读活动是“讲一讲文意”，建议你这样理解文意———试着给再拟一个标题，并从课文中找出命题的依据。（要求学生自由选择阅读方式阅读课文，师相机点拨。此活动约5分钟）读完之后，老师引导全班讨论，讨论有两个层次的内容：我的标题是什么，然后说明理由。最后老师进行环节小结：你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“心声”好，它不止饱含了京京想读课文的心声，也饱含了京京渴望得到像优等生一样公正、平等待遇的心声，还饱含了京京渴望家庭和谐的心声，比起普通的再现内容，它的含义更深，更有情味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。谢谢大家，我们进入第二项活动，这时师要板书活动题目品一品语言，表示强调。

之后引导：品语言我们最重要的是寻找品析点，怎样寻找品析点？就是你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，哪种构思方法用得好，哪个地方描写得好，它表现的是什么，你都可以说，进行这一环节，有些学生的语言表达不是很好，师要利用屏幕引导：交流的时候有四句话你可以任选其一来说：好在写出了什么，好在表现了什么，好在说明了什么，好在点明了什么。之后老师发出指令，下面读课文，找品析点。（学生开始找品析点，教师一边巡视一边指导学生在书上作简单的旁批，重点要引导学生品析文中叠词、形容词和三五字短语的妙处，用时8——10分钟）然后学生交流，老师相机给予点评，交流之后，师再引导，把学生收回到本文的难点品析，下面我再给同学们介绍几个品析点，你们把它记下来，回去品一品，看老师的这个点找得怎么样？屏幕展示，生齐读：

映衬之妙。小说以朗读《万卡》为契机，带入情节和人物。万卡和主人公京京的活动紧紧缠绕在一起。由朗读《万卡》，带出京京的家庭和他对爷爷的思念，万卡的小女伙伴想到妮儿，最后朗读时他仿佛和万卡心心相通并表示我要给爷爷写信，要完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。”……现实和小说《万卡》在京京的心里已经是真实和虚拟交融了，京京悲凉的感情世界也全面呈现在读者面前。

老师说的这些品析点都是互相关联的情节，是纵观全文来分析的，同学们将来读小说一定要注意，小说的各个情节之间是相互关联的，他们都不是独立的个体，有很多的伏笔、照应、反复等，我们要发现里面的关联妙处。这一环节到此为止，我们进入第三个环节，与第二环节一样这是小说阅读的重点内容，师在这时先要板书活动内容，然后引导：小说的最终目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社会意义，所以读小说就要认识里面的人物，今天我们来研究怎样认识京京这个人。

怎样认识呢？第一步你可以根据课文想像他的长相、神态等。”这一步很简单，学生很快就能说上来，师再接着引导，现在我们进行第二步，从他的心理变化来说一说他是一个怎样的人。

这一步是集中引导学生研究文中的心理描写片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出来了，师就可以接着引导：经过两步的认识我们知道了京京是一个可爱的孩子，他好学上进，虽然学习上不很突出，但也有着积极地要求，但这还不是我们阅读小说的最终目的，也不是作者写作小说的最终目的，我们来进行第三步，作者塑造这个人物有什么意义？这是指导学生由现象走进本质，揭示作者塑造这个人物的典型意义，突出主题，最后师小结：“百年大计，教育为本”，教育是关系到我们千家万户的大事，正是从一个普通的教育事件入手，揭示了当前教育中存在的某种现象。

我们也认识了人物，还学到一种评说人物的方法，叫做阶梯式表述。（这时板书：阶梯式表述进行方法强调）板书之后接着引导：我们来看看今天的课堂，今天的课堂我们有三个收获：通过更换标题，加深了对文意的理解；通过寻找品析点，进行了多角度评析；通过评说人物，我们学会了分层次表述。这是一种非常有效地阅读方法，希望大家记住，并在今后的阅读中加以应用。到此结束全文授课。

最新七年级说课稿篇10

一、教材：我讲授的是七年级语文上册第三单元林斤澜的散文《春风》。这篇主要是通过南方春风和北方春风的对比，抒发作者对北国春风的喜爱与怀念之情。

二、学生：我的学生是刚刚升入中学的七年级学生，师生间的交流还没有达到默契的程度，而且学生的一些必要的语文习惯还没有养成。

这些学生完全来自边远薄弱的小学，语文基础、语文能力比较薄弱。针对学生的特点，我设计了知识水平较浅的，学生能够接受的教学方案。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，掌握生字词；

2、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点；

3、学习本文欲扬先抑和对比的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。

教学重点：

1、分析结构，理清的层次；

2、学习对比、欲扬先抑的写法；

教学难点：品析精彩句段。

四、教学过程：

课前常规训练：学生语言表达能力较差，因此，我从开学就一直坚持对学生进行语言表达能力的训练。每节课开始，由一名学生到讲台前说一段话，内容可以提前准备。讲话的内容可以联系要学习的内容，介绍自己喜欢的名言警句、精彩语段、成语等；或讲述自己经历的一件事；或向大家介绍自己的所见所闻，形势也可多种多样。

第一课时：我们学习的内容，

1、朗读训练。学生们不会朗读，习惯拉长声音读课文的每一个字。所以朗读是我们每节课训练的环节之一。

2、扫清字词的障碍。

3、分析结构。因为学生的理解分析能力较差，所以在分析课文结构之前，我先让学生读懂每一个自然段的内容，归纳出大概意思，然后再分析结构。

4、作业。我在第一节课后，就布置学生们学习《春风》的写法，以“秋”为话题，写一段关于秋天景色的描写。这也就是我们在第二节课上展示的内容。

第二课时：

1、课前复习。因为农村孩子还没有形成回家主动预习、复习的良好习惯，因此，我在每节课讲课之前，都要讲上一节课的主要内容大致复习一遍，以便与第二课时衔接。

2、在第一课时的基础上，重点研讨赏析语段——课文的第六段。这一段重点描写北国春风的特点。描写细腻、生动、准确。真实的描绘出北国春风的粗犷、刚劲、猛烈的特点，让学生通过分析，揣摩描写的方法。以便用在今后的分析及写作之中。

3、探究本课的写作特点：（1）对比。（2）欲扬先抑。

4、小结。让学生对课文有一个整体的认识。

5、学以致用。以“秋”或“秋风”为话题，谈谈感受。 让学生将学到的知识运用到写作之中去。

五、总结：是我自己制作的系列之一。