七年级地理《巴西》教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。下面是小编为大家收集关于七年级地理《巴西》教案，希望你喜欢。
七年级地理《巴西》教案（精选篇1）
一、教学目标
1.能准确描述巴西种族构成复杂的原因。
2.通过小组讨论，得出巴西种族构成复杂的原因，提高团结协作的能力。
3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。
二、教学重难点
重点：巴西种族构成复杂的原因。
难点：巴西种族构成复杂的原因。
三、教学过程
环节一：导入新课
同学们，你们知道被称为“世界咖啡王国”的是哪个国家吗?就是我们上节课认识的国家——巴西。在上一节课，我们了解到巴西是一个人种大熔炉国家，其实巴西还是一个工农业大国，今天，我们就一起来学习第二节内容：发展中的工农业大国。
环节二：新课讲授
1.巴西概况
【教师活动】引导学生阅读课本并回顾巴西的自然地理特征。
【学生活动】巴西位于南美洲，地形以平原和高原为主，热带雨林广布，气候湿热。
【教师活动】引导学生阅读课本并提问：巴西的国土面积以及人口分别是多少?
【学生活动】巴西国土面积约852平方千米，人口1.91亿(20__年)，是南美洲面积最大、人口最多的.国家。
2.巴西的人种与文化
【教师活动】出示《巴西的移民》、《巴西的人种构成》图，让学生仔细观看并按照地理学习小组，进行为时5分钟的小组讨论，描述巴西人种的组成以及巴西人种结构复杂的原因。
【学生活动】巴西人种中白色人种和混血种人占比最大，也有一些黑种人、黄种人和印第安人。由于历史原因，巴西有来自世界各地的移民，所以构成了现在较为复杂的人种构成。
【教师总结】巴西人口种族构成十分复杂，印第安人是当地的原住居民。1532年，葡萄牙殖民者来到这里，在以后的数百年间，来自欧洲、非洲、亚洲等不同种族的人们纷纷踏上这块土地。由于各种族相互通婚，混血种人的比例不断增加。
【教师活动】在这样的民族大融合下，巴西的文化会有什么样的特点?
【师生总结】巴西作为世界民族的大熔炉，来自不同地域的文化相互融合与发展，形成了多元的巴西文化。
环节三：巩固提高
【教师活动】解决课前疑问：巴西为什么会如此重视狂欢节?
【学生活动】在民族大融合的影响下，狂欢节由欧洲移民传入美洲，结合了巴西自己的特色，形成了自己独具特色的狂欢节。
环节四：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：请同学们课后利用网络资源搜集关于伊泰普水电站的相关资料，了解一下它对巴西发展工业有哪些影响?
七年级地理《巴西》教案（精选篇2）
[教学目的]
1、运用地图，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保罗，里约热内卢
2、运用地图，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
3、运用地图，联系巴西的地形和气候特点，分析亚马孙河水量丰富的原因，了解巴西农业和工业的基本特点
4、运用地图，了解巴西的城市建设和人种构成特点
[教学重难点]
重点：巴西的.地理位置、主要城市。工农业特点
难点：亚马孙和水量特别丰富的原因
[教学课时]
2课时
[教学过程]
（导入新课）很多同学都喜欢看足球，也知道球王贝利，你知道球王贝利是哪个国家的人吗？
一、地理概况
1、引导学生在“世界政区图”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面积最大的国家，世界第五大国。
2、引导学生完成P90活动2题，从纬度位置的角度了解巴西的位置特点
3、引导学生完成P90活动第1题，思考：巴西的地形以哪两种基本地形为主，各属于什么气候类型？
4、结合板图，讲述亚马孙平原的范围及亚马孙热带雨林
5、学生自读材料‘地球之肺“，了解亚马孙热带雨林的现状
6、学生讨论完成活动第3题，
（过渡）平原一般是有河流冲积而成，亚马孙平原是有哪条河流冲积而成的呢？
二、亚马孙河
1、引导学生观察图3-41，思考：亚马孙河的发源地，流向，注入的海洋
2、设问：亚马孙河在世界上地位如何？（学生阅读思考
3、思考：为什么亚马孙河能成为世界上水量最大，流域面积最广的大河？
4、引导学生完成活动1、2题
三、迅速发展的经济
1、学生自读教材，思考：巴西经济在南美洲地位如何？其经济强势可以从哪些方面体现出来？
（过渡）巴西工业的迅速发展，离不开巴西丰富的自然资源
2、引导学生阅读地图册P37图，了解巴西丰富的铁矿资源和水力资源
四、人口和城市
1、引导学生阅读地图册P37巴西人口分布图，指出巴西人口分布的特点并结合地图册上的有关资料，了解巴西人种的特点
2、引导学生阅读P90图3-41，找出巴西的主要城市并突出其特点
[小结巩固]
学生小结
[作业布置]
见基训
七年级地理《巴西》教案（精选篇3）
教学目标
1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候特征(重点)
2了解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜明的文化特色。
教学重难点
巴西的地理位置、地形区、主要气候特征
教学过程
出示巴西世界杯海报图片，问：
__年是20__年，有什么重要的体育赛事?(世界杯)
20__年世界杯，在哪个国家举行?(巴西)
谁知道，巴西世界杯，哪天开赛?(6月13日)
今天我们学习：南美洲最大的国家
第二节巴西
二、新课讲解：
(一)、大量混血种人的社会：
1、位置：
出示图9.15的PPT，简略总结巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置。
(1)半球位置：
西半球、南半球
(2)纬度位置：
大部分处于热带。
(3)海陆位置：
南美洲东部临海国，东临大西洋。
(4)国旗：
出示巴西国旗的PPT，指出巴西国旗的特点：
绿、黄色是巴西的国色。绿色象征该国广阔的丛林，黄色代表丰富的矿藏和资源。
2、人种构成：
出示P9.16卞卡一家的PPT：
问：
为什么在卞卡一家，有不同的人种。
指出，巴西有许多象卞卡一家这样多种不同人种构成的家庭，形成混血种人的社会。
出示巴西人种构成图的PPT，学生总结巴西人种构成特点：
白种人占一半多，黑白混血种人约40%，黑种人约6%，印第安人不到1%，还有不数日本人和华人等黄种人。
出示PPT，指出：
巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家，曾经是葡萄牙的殖民地，因此，巴西人，多数是葡萄牙人的后裔，通用葡萄牙语，多信奉天主教。
3、巴西文化：
在我国，每年1月或2月，人们在一片喜庆的红色中度春节，春节是汉族最隆重的节日。而对于巴西，每年2月下旬，就会迎来他们最盛大的节日——狂欢节。下面，我们看看他们怎么过狂欢节的。
(1)狂欢节
出示巴西狂欢节的PPT，
化妆舞会、彩车游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起源于的节日庆典。
节日虽为短短的四天，但早在节日前的一两个月，巴西的各大城市和各界团体就着手准备节日的庆祝活动了。城市的主要街道也早早披上了节日的盛装，街道两边搭起高高的看台，里约热内卢大看台最佳的包厢票价虽高达千余美元，但被早早地抢购一空。
狂欢节那四天，狂欢的热浪席卷整个巴西，男女老少披红挂绿，艳装浓抹，载歌载舞，春潮决堤般地涌向大街。市面上除了药店、医院和酒吧之外，工厂停工，商店关门，学校放假。人们忘掉了富裕和贫穷，忘掉了忧愁和烦恼，忘掉了紧张和疲劳，只剩下欢和乐。此时，全国上下不分高低贵贱，不分种族肤色，都似一朵朵欢乐的浪花汇入了欢乐的海洋。
(2)桑巴舞
狂欢节中，人们的疯狂的庆祝，跳热烈激烈的舞蹈——桑巴舞。
桑巴舞被称为巴西的“国舞”。在拉美这个最大的.国度，桑巴舞之普及，有这样的说法：人不分男女老幼，平时跳，节假日更跳;在舞台上跳，在大街上也跳;白天跳，通宵达旦地跳。每当激越的音乐声起，人们总是激情难抑，不禁摆腿扭腰，跳将起来，如醉如痴，欲罢不能，欲休难止。
(3)、足球：
提巴西，不能不提足球，足球对于巴西，就和乒乓球对于中国一样，是男女老少都比较喜欢的运动。现在巴西的足球运动水平堪称世界一流。不论在巴西的街头还是海滩，到处都可以看到各种肤色的青年和孩子在踢足球。
因此，巴西是足球的国度，下面我们看看巴西足球。
在出示巴西足球队全家福时，学生感受巴西人不同的人种。
活动：
P83页巴西多元文化特色。
课后小结
1、位置：
(1)半球位置：西半球、南半球
(2)纬度位置：大部分处于热带。
(3)海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。
2、人种构成：
白种人占一半多
黑白混血种人约40%
黑种人约6%
印第安人不到1%
3、巴西文化：
狂欢节、桑巴舞、足球：
课后习题
1.“玛雅文明”的创始者是：(C)
A.印度人B.西班牙人C.印第安人D.因纽特人
2.巴西人口40%的人种是：(B)
A.白种人B.黑白混血种人C.黑种人D.黄种人
3.拉丁美洲的开发历史具有浓厚的殖民色彩,最早来到拉丁美洲的殖民者是(D)
A亚洲人B非洲人C大洋洲人D欧洲人
4.世界上最大的平原位于(C)
A.美国B.英国C.巴西D.俄罗斯
七年级地理《巴西》教案（精选篇4）
课题：
8.6巴西
课时：
第二课时
教学目标：
1、运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，了解发展经济的状况；
2、根据地图和其他资料说出巴西的种族和人口（或民族、语言）城市等人文地理要素的特点。
教学重难点：
重点:巴西的经济发展状况
难点:巴西城市分布
教学方法：
读图分析法、自主学习、合作探究
教学过程：
新课导入
导入：你知道世界上的“金砖五国”吗？你知道其中“金砖”的含义吗？
教师讲解：金砖五国指的是巴西、俄罗斯、印度、中国和南非，引出巴西经济
新课讲授：发展迅速的经济
资源：读图8-56，说出巴西主要的矿产资源
学生：主要矿产资源是铁矿
教师：巴西铁矿储量巨大，且大部分是富铁矿(含铁量至少在50%)，铁矿石产量和出口量均居世界前列。
工业：读图8-56，归纳巴西的工业特征和工业分布特点。
教师：巴西是南美洲经济实力最强的国家，已形成较完整的工业体系；钢铁、机械、化学、食品、纺织等工业部门地位突出。
学生：巴西工业区集中在巴西的东南部
东南部的有利条件：①铁矿资源丰富②海上交通便利③人口稠密，劳动力充足
读图8-51，找出伊泰普水电站的位置，说一说伊泰普水电站和巴西能源的特点。
教师：伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭两国合建。发电量第二大水电站，仅次于我国三峡水电站。巴西水力资源丰富，水电在全国发电量中所占比例较大。
过渡：中国司机是“禁酒上路”，而巴西的汽车是“先喝酒，后上路”。这是为什么？
教师：巴西煤、石油等能源矿产较少，汽车用的是乙醇或乙醇汽油，就是从大片的甘蔗中提取的，特别环保！引出巴西农业的学习。
读地理图册46页：巴西农业分布图，回答问题。（学生讨论）（1）巴西的主要农作物有哪些？（2）巴西的农业区主要分布在哪里？（3）这些地区发展农业的有利条件有哪些？
学生：农作物：咖啡、香蕉、可可、玉米、甘蔗、棉花、大豆；主要分布在东南沿海；这些地区水热条件好，地形和缓，人口城市集中，对外联系便利。
教师：巴西确定“以农立国”的战略，是世界上重要的农产品出口国之一，以生产和出口热带经济作物闻名，如咖啡、甘蔗、柑橘等产量均居世界前列。巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，素有“咖啡王国”之称，大豆的产量仅次于美国，占世界总产量的五分之一，大豆及其加工品的出口成为巴西重要的外汇来源。
畜牧业：巴西畜牧业发展迅速，牛的饲养量和牛肉的出口居世界第二位，猪的存栏量居世界第三位。
人口与城市
1、人口数量：巴西总人口2.1亿（20__年），居世界第五位，是南美洲人口最多的国家。
2、人种构成：人种复杂，白色人种约占一半，混血人种占1/3，其余为黑色人种和黄色人种，还有部分土著居民印第安人。
3、语言：葡萄牙语；
4、读图8-59和材料，归纳巴西人口和城市分布的特点。
材料：目前巴西的城市总人口超过1.6亿人。圣保罗是巴西人口最多的城市，达1100万；里约热内卢、萨尔瓦多、巴西利亚、福塔莱萨的人口分别为746万、642万、279万、255万
学生：巴西人口主要居住在东部沿海地带，其中东南部人口最为稠密。巴西人口主要居住在城市，城市化水平很高。
5、人口分布原因：为什么巴西的人口和城市集中分布在东南部？（可结合地形地势、气候、资源、经济等因素分析）为什么巴西的北部人口稀少？
教师引导学生讨论后得出：东南部：①地形平坦；②气候温和湿润；③资源丰富；④交通便利；⑤开发历史悠久；⑥经济条件好。北部：属于热带雨林气候，气候过于湿热。
6、主要城市：读图8-59，找出以下城市巴西利亚、圣保罗、里约热内卢
教师:巴西的首都，政治中心是巴西利亚，第一大城市是圣保罗。最大的海港，全国第二大城市是里约热内卢。
7、拓展：巴西的城市集中在东南沿海,大城市出现了哪些问题？引出巴西迁都并阅读课文材料。
学生：交通拥堵、住房紧张、环境污染等问题。
明确迁都的意义：①为了加快内地的开发建设；②缓解东南沿海大城市的环境压力；③巴西利亚位于热带的高原，气候温和，环境优美。
巴西国旗的含义：
绿色表示森林资源、黄色表示：铁矿资源；主体部分表示巴西的26个州和1个联邦和地理位置。
巩固练习：
1.下列关于巴西的叙述，正确的'是（）
A.巴西是南美洲面积最大的国家，约占南美大陆总面积的一半
B.巴西东临太平洋
C.亚马孙河是世界上最长的河流
D.巴西高原属于热带雨林气候
2.巴西的人口和城市集中分布在（）
A.巴西高原B.东南沿海C.亚马孙平原D.西部内陆
3.巴西矿产资源丰富，其产量和出口量均居世界前列的矿产是()
A.铁矿石B.煤炭C.石油D.铅锌矿
课堂小结
本节主要学习了巴西经济发展、人口与城市。巴西是世界重要的农产品出口国之一,咖啡、可可、蔗糖、柑橘、大豆、牛肉等产量和出口量均居世界前列。巴西的铁矿储量巨大,且大部分是富铁矿,铁矿石产量和出口量均居世界前列。巴西90%以上的人口居住在东部沿海地带,其中,以东南部人口最为稠密。
板书设计
作业布置：助学读本P148验收测评4、6、7、8、9、12题；作业本总结知识点
知识清单：
1、矿产：巴西的_____储量巨大。
2、农产品：_____、_____、_____、_____出口量均居世界前列。（巴西是重要的农产品出口国之一）
3、巴西水力资源丰富，_____在全国发电量中所占比例较大。_______水电站位于巴拉那河上，由巴西和_______两国合建。
4、巴西以_____人种为主，官方语言为_________。人口和城市主要集中在_________________，原因是_____________________________
5、巴西首都__________巴西第一大城市________（被南回归线穿过）
巴西第二大城市和最大海港____________
6、巴西迁都到巴西利亚的原因是：_________
7、巴西工业区、人口和城市的分布特点是：________
七年级地理《巴西》教案（精选篇5）
教学目标认知目标
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家
b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。
c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。
d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
能力目标
a.归纳独特的拉丁文化的特点。
b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。
c.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
情感目标
a.培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.教学重点通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。
教学难点
a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的.重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。
教学方法
“说、读、想、议”式分层推进法。教具选择世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片。
教学设计
教学过程教师活动学生活动
引入新课提问同学们知不知道2002年世界杯足球赛冠军队是哪个队？回答（巴西）
板书足球王国──巴西
讲解
提问随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？
让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。做好上课准备。
过度组织活动：请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。学生展示图片。
板书一、巴西是民族大熔炉的缩影
讲解在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。
组织
活动请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的拉丁美洲的文化图片，及典型的拉丁舞蹈的录像带，或请学生自己来表演舞蹈。学生展示、介绍。
过度从旅游要带什么衣服引入气候和地形。
板书二、气候和地形
出示巴西的地形图（多媒体课件）读图
引导学生读图回答两条特殊的纬线
巴西所处的温度带
巴西的气候类型
巴西的主要地形回答：
1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2.巴西所处的温度带：热带。
3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。
4.巴西的主要地形：
亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。
巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。
提问（一）为什么巴西是世界上热带雨林面积最大的国家？小组讨论回答。
小结
1.地理位置决定。
2.亚马孙河流经这里。
3.安第斯山冰雪消融带来大量流水。让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片。
提问（二）热带雨林有何作用？它为人类提供了那些资源？学生分组讨论并推选代表举例说明。
小结
教师提供图表总结。
提问（三）巴西是怎样开发和利用热带雨林的？由学生出示资料进行角色扮演：角色分工1.林业部长2.外国开发商3.当地农民4.生态学家。（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）
小结
开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。
过度提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？回答（东部沿海地区。）
板书三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚
组织活动请同学们看书，总结主要内容。让学生自己介绍这二座城市，并从中发现人口拥挤，交通阻塞，出现城市化问题等，及迁都的必要性。
过度我们去旅游必须会购物。我们要买些什么？就要了解巴西的经济。
板书四、发展中的工农业大国
提问巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的经济如何呢？回答。
小结
单一生产农矿产品，现代工业不发达，主要是咖啡、巴西木。
组织活动巴西现在的经济状况，思考以下问题：
1.巴西有哪些主要的矿产资源？
2.最主要的矿产资源是什么？
3.铁矿主要分布在哪里？
4.铁矿的特点是什么？最大的铁矿是什么？
5.巴西主要的能源是什么？
6.介绍著名的伊泰普水电站。自学讨论回答。
小结
（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
总结组织活动
1.请谈谈这次巴西之行的感受。
2.本节课你学到了巴西的什么精神？学生谈谈自己学习感受。
作业布置
1.对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。
2.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？
七年级地理《巴西》教案（精选篇6）
【教学目的】
知识要求：
1、知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，其人口和城市主要分布在东南部，识记巴西主要城市。
2、掌握巴西是南美洲工农业最发达的国家，巴西主要经济作物及矿产能力要求：
1、通过读图认识巴西地形和气候，初步学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因，提高综合分析地理问题的能力。
思想要求：
通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，树立保护全球环境的观念。
【教学重点】
1、巴西地形和气候；亚马孙河及热带雨林保护；巴西主要农产品及矿产；巴西主要城市分布。
【教学难点】
使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。
【教学方法】启发式、讲授法。
【教学媒体】投影
【教学过程】▲一、导入新课
1、投影：巴西国旗及巴西足球比赛图片
2、提问：这是哪个国家的国旗?
3、导语：巴西的国旗球王贝利等
今天我们就来走近巴西，看看充满魅力的巴西。
板书：巴西▲二、讲授新课
1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。认识巴西的地理位置（学生读图探究）
2、提问：巴西大部分地区位于哪个温度带?
板书：巴西大部分地区地处热带。
3、板图并引导学生认识巴西地形：巴西轮廓及赤道、南回归线、西部安第斯山脉、亚马孙河、伊泰普水电站
●学生板图(在图上标出安第斯山脉、A亚马孙平原、B巴西高原)●提问：A地是什么景观?板书：世界最大的热带雨林
●提问：B地是什么景观?板书：热带草原(或热带稀树草原)
4、过渡：为什么这两个地方发育着不同的景观呢?
【启发学生讨论并发表意见】请同学们根据图分组讨论为什么在亚马孙平原上会形成世界上最大的'热带雨林?（赤道低压带多对流雨)
5、投影亚马孙热带雨林被人为毁灭的图片，引发学生思考：
●为什么保护热带雨林已成为全球人类普遍关心的问题?
角色扮演探究：学生阅读政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色发言，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。
教师小结：同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，吸取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。
小结、板书：热带雨林-------“地球之肺”-------调节气候
6、学习巴西农业
●提问：巴西大部分地区在哪个热量带上?巴西有哪些自然条件适于发展农业?(答：湿热沃土，热带)
●结合我们以前学过的非洲、东南亚的知识，你觉得巴西能够种植哪些作物?(答：咖啡、甘蔗、可可等)
●巴西农产品或经济作物产量居世界首位的有哪些，阅读课本回答（板书：咖啡、香蕉、剑麻、蔗糖）
7、学习巴西工矿业：
阅读《巴西工农业和矿产》图，看巴西分布最多的是什么矿产？建立了什么为主的工业体系？（板书：铁矿---钢铁）
8、巴西水力资源
●巴西水力资源丰富，阅读课本中关于亚马孙河的介绍，认识世界第一大河。●在地图中找出巴拉那河，并找出巴西和巴拉圭共同建造的大型水电站---伊泰普水电站，结合资料认识。
9、巴西人口和城市
结合课本回答：巴西的人口集中在哪里？
探究：为什么在亚马孙平原和巴西高原人口稀少？
讲解：巴西90％的人口集中在东部沿海，尤其是在东南部沿海。这里的圣保罗、里约热内卢是巴西的一千万以上人口的特大城市。
【板图】圣保罗、里约热内卢
讲解：针对人口过于集中于东南部的状况，巴西决定开发中西部地区。
【板书】开发中西部首都：巴西利亚（中部）
▲三、课堂练习(略)▲四、课堂小结：
七年级地理《巴西》教案（精选篇7）
【教学目标】
1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热带雨林的作用及其开发和保护。
2、通过学生角色扮演，是真是假等活动，进一步了解巴西和热带雨林。通过读图、思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
3、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。激发起学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。
【教学重点】
1、巴西的自然地理环境和社会经济发展
2、热带雨林的开发和保护
【教学难点】
1、巴西的地形和气候
2、热带雨林开发和保护
【教学准备】
多媒体课件，图片及试题。
【教学方法】
讲述，分组辩论
【教学过程】
导入新课
教师先后出示“足球王国”“奔放的桑巴舞”“狂欢节”的图片，请学生根据这几副图猜出是哪个国家，从而导入新课“巴西”。
讲授新课
一、地理位置
1、思考：巴西国家足球队队员为什么特别钟爱黄色和绿色的球衣？
2、展示巴西国旗
每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。
教师展示：巴西国旗，让同学们读课本巴西地图，提问：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？（大部分
位于南半球）”引出巴西的地理位置。让学生在地图上描出赤道，归纳巴西的地理位置（半球位置、海陆位置、纬度位置）
3、补充介绍
巴西是南美洲面积最大的国家。
二、巴西的地形和气候
1、读图找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原。同学们归纳巴西的地形特征。
2、接下来带领大家游览这两处地方：
甲地：“这里到处是一望无际的平原，有着世界上最大的热带雨林区。河里生活着凯门鳄、海牛等。往两岸看，陆地还生活着美洲虎。另有2500种鱼，以及1600多种鸟。亚马孙森蚺是世界上最大的蛇，最长可达10米，重达225千克以上。”PPT展示物种照片。这里有世界动植物王国之称。播放视频亚马孙物种丰富。
归纳亚马孙平原的气候特征。
乙地：“这里是一片辽阔的草原，草原上生长着一种南美洲特有的植物－－巴萨尔木。这种树中间粗、两头细，像纺锤一样，因此叫“纺锤树”。它特别轻，有抗旱的本领，一棵10米高的纺锤树只要一个人就能举起来。草原上还有许多奇特的动物如大食蚁兽......”归纳巴西高原的气候特征。
3、学生完成课本98页表格，对比亚马孙平原和巴西高原的气候特征。
AB
4、YesorNO出示几幅图，让学生判断是否符合实际情况。
三、亚马孙河
亚马孙河是世界上径流量最大、流域面积最广的河流。请同学们从气候和地形的特点分析原因。
四、工业和农业
1、巴西国旗中的黄色表示丰富的矿产资源，点出巴西的铁矿储量巨大，质量好。巴西是南美洲经济实力最强的`国家，形成了完整的工业体系。
2、假设我们去到巴西旅游，体验过了热情的足球赛和奔放的桑巴舞，顺便还可以带点什么特产回来呢？展示咖啡、可可、蔗糖的图片，目前，巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，可可生产居世界第二。
3、进行YesorNO环节，请学生判断真假并说明理由。
A.巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45%依赖进口。而天才的巴西人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。所以当你站在巴西街头，看到大部分都是”酒气十足”的汽车，YESORNO？（YES!）
大的水电站，伊泰普水电站。YESORNO？（NO!）
五、人口和城市
1、展示巴西人口分布图，让学生归纳巴西人口分布特点。
2、归纳巴西的人种特征。
3、介绍巴西重要城市：首都——巴西利亚；最大城市——圣保罗；第二大城市和最大海港——里约热内卢。
六、热带雨林——地球之肺
1、亚马孙平原是世界上最大的热带雨林区，它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。它对全球的生态环境具有十分重要的效应，被称为“地球之肺”，但现在地球之肺受到了严重的破坏，播放视频。
2、采用分组辩论的方法。分为正反两方辩论“雨林是该开发还是保护”，给出自己的观点展开激烈辩论。
3、教师总结：面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，我们应该把保护放在首位，保护热带雨林是全人类共同的义务，通过这节课的学习我们要提高环保意识，学会从我做起、从小事做起来保护我们的生存环境。
七、教学反思
本节课教学思路清晰，注重课本，知识点落实很好，也注重学生读图，趣味性较强。但重点太多，不太突出，老师讲的过多。辩论的环节内容较单一，角色分配不清楚，学生对已有知识的运用欠佳，课堂的教学方法还可更灵活。
七年级地理《巴西》教案（精选篇8）
一、目标
（一）知识目标
1、了解巴西的民族融合。
2、认识巴西的位置范围和自然环境。
3、了解巴西工农业发展的状况。
4、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。
5、认识巴西的城市化问题。
（二）能力目标
1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。
2、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。
3、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。
5、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。
（三）情感目标
通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境，了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。
（二）教学难点
1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。
3、探讨解决巴西能 源不足的问题。
5、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。
三、教学步骤
（一）第1课时
一、民族大熔炉的缩影
1．创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物？
总结：今天我们就一起认识巴西。
板书：第二 节巴西。
2．展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
3．展示巴西的地形图。
在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北纬4到南纬32之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。
4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。
过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢？下面我们集中研究这个问题。
5．阅读教材1：3段及相关阅读材料，
概括归纳巴西的发展历史。
巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。
6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点？为什么？
在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还 有少部分印第安人、日本人和华人。
巴西是一个有大量混血种人的社会。
因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。
7．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么？种族的融合对文化有何影响？
（A．巴西的.桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）
8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。
板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、发展中的工农业大国
1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢？工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。
板书：发展中的工农业大国。
2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。(3)17世纪末，掀起采金热。(4)19世纪初，大量种植咖啡。）
总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3．展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而 矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。）
总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响？
提示：从交通 、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。）
5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想 一想巴西该怎样解决能源不足的问题？（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站？？伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）
6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物？分布在哪一地带？结合图9．18说明这里有哪些发展农业的有 利条件？有哪些产量居世界前列的作物？（咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多 ，便于就地消费。）
总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
板书：种植热带经济作物。
三、热带雨林的危机
1．创设情景，导入新课。
放录像：亚马孙热带雨林风光片断。
总结：亚马孙热带雨林被称为地球的“肺”，现在正遭受着毁灭性的破坏，出现危机。下面我们就一起学习这方面的内容。
板书：热带雨林的危机。
2．展示阅读材料。
材 料1：热带雨林的生物资源极为丰富，容纳了地球上现存物种的一半以上，不但有巴西木、红木、乌木等珍贵木材，而且有许多独特动物，如哺乳类的树獭、大食蚁兽，鸟类的巨嘴鸟等，是人类珍贵的生物资源宝库。
材料2：热带雨林中的植物光合作用时，要吸收大量的二氧化碳，释放出大量的氧气，为全球提供了新鲜空气。同时，如果没有那么多的热带雨林来吸收二氧化碳，二氧化碳的含量将增加，从而导致全球变暖。
材料3：课本9．25亚马孙热带雨林的作用图。
问：热带雨林有什么作用？（(1)提供木材。(2)调节全球气候。(3)为全球提供新鲜空气。(4)涵养水源，保护淡水资源。(5)保护土壤，防止水土流失。(6)提供良好的环境，维护生物多样性。）
板书：巨大的环境效益。
过渡：热带雨林有如此重要的环境效益；但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的发。
板书：开发利用。
3．自读教材95页第二段，思考开发热带雨林的目的是什么？开发者又是什么人？（(1)兴建公路：受雇于外国公司的伐木者。(2)采矿，开辟农场：矿主和农场主。(3)开荒种地：垦荒的贫苦农民。）
4．读图9．26：“热带雨林原始的迁移农业”，想一想，大规模地开发热带雨林，会产生什么问题？（主要是产生环境问题。(1)森林遭受破坏。(2)水土流失严重。(3)珍贵的野生动物遭劫。(4)全球生态环境受到严重威胁。(5)全球气候恶化等。）
5．巴西政府也意识到这个问题，并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护的问题的报告，表明了改变以往以环境为代价的开发方式，转向可持续发展的新开发方式的决心。联合国环境与发展大会也通过了以可持续发展为核心的《21世纪议程》。然而，热带雨林的开发与保护，仍有许多问题不好解决。
读96页图29，根据三位中学生的对话，谈谈你对开发后保护热带雨林的看法。（(1)有计划地开发热带雨林，保证砍伐与更新相结合。保护林地面积不再减少。(2)控制人口增长，减少人口压力，使人口增长与环境资源相协调。(3)积累资金和技术，逐步开发东北部高原。）
6．过渡：巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。下面我们就一起学习这个问题。
板书：城市化问题。
你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”？该怎样解决？
七年级地理《巴西》教案（精选篇9）
一、地理规律：
本节课我积极展开地理高效课堂教学模式的构建，坚持以学生为本，使学生能够自主学习、参与合作探究，真正变课堂为学堂，学会从地图中寻找信息，进行正确的图文转化，学习有用的地理知识，树立正确的人地观念。
二、教材分析：
本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最后一个国家案例，共分三个标题：“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与保护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发现状的同时，更加突出了人地关系和谐的思想，各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究巴西独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能，培养学生自主探究的能力。
三、学生分析：
本节课是世界区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区，初步掌握了学习区域地理的一般方法；学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习应该困难不大。
四、设计理念：
通过选取贴近学生生活或者最关心的话题，用最短的时间激发学生的兴趣，将学生的注意力转移到所要研究的问题上来。让学生带着浓厚的兴趣去了解巴西的基本概况，从而主动参与学习活动，产生探索的欲望，充分发挥学生的主体作用。
五、教学目标
知识与技能
1．能够利用巴西地图认识巴西的地理位置和自然环境特点；
2．通过相关资料了解巴西的民族融合情况；
3．通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况；
4．运用资料分析巴西在发展过程中面临的热带雨林的开发与保护问题，知道热带雨林的环境效益。
过程与方法
1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感、态度、价值观目标
1. 形成因地制宜和可持续发展的观念，认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观和可持续发展观。
2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。
六、重点难点
重点：巴西种族、文化特色；热带雨林的作用和问题；人地关系和谐理念。
难点：巴西工农业发展与地理环境的关系。
七、教学过程
情景导入：我们的主要呼吸器官是肺，如果我们没有了肺我们就会死亡，你知道地球的肺在哪里么？现在地球的肺出现了什么问题？如果地球的肺没有了我们人类结局会怎样？我们能够拯救“地球之肺”吗？让我们一起共同关注巴西，走进拥有“地球之肺”这个神秘而重要的国家。
主题一：大量混血种人的社会
[自主学习]读“卞卡一家”图，了解有大量混血种人的社会的情况。
从图上可以看出，卞卡一家既有白种人，也有黑种人、印第安人和混血种人，有大量的混血种人是不是卞卡家特殊的情况呢？
出示图片“巴西的人种构成”，让学生读图认识：巴西 白 种人所占的比重最大，占一半，其次是 黑白混血 人，约占40%，黑种人约占 6 %，印第安人不到 1 %，还有少数日本人和华人等黄种人。
过渡：巴西的这种混血种人特征，对巴西的文化有重要的影响，接下来，以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并探究多元文化对巴西有哪些影响。
[合作探究] 通过阅读教材、查阅资料，说一说为什么巴西会有许多混血种人？从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞，可以发现葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记，这对巴西有什么影响？小组交流讨论，说说自己的看法
狂欢节
足球
桑巴舞
成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍，他们的后代成为混血种人，在巴西有许多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西，带来了不同的文化，与当地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。
世界上还有不同文化融合的实例很多，你还能举例说明吗？学生自由回答。
(设计意图)给学生一个自我展示的机会，鼓励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多知识，也能进一步激发学生兴趣，调动学习积极性。
过渡：如果你想到巴西来，你需要知道巴西哪些方面的资料？会选择在什么地方居住？下面我们一起来认识巴西的自然环境。
主题二：巴西的自然环境
[自主学习]学生阅读课本85页“巴西地形图”自主完成下列问题。
（1）位置：①纬度位置：大部分位于 赤道 至 南回归线 之间， 热 带面积广大。
②海陆位置：位于 南美洲（拉丁美洲） 东部，东临大西洋，陆上邻国众多。
（2）地形：北部是世界上最大的平原亚马孙平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。
（3）河流：世界上流域面积最广、水量最大的 亚马孙 河流经巴西西北部。
（4）气候类型：学生根据巴西地形图和气候图观察巴西两种气候主要分布在哪里？根据气温曲线图和降水柱状图归纳其主要特征？
热带
热带雨林气候
热带草原气候
100
200
300
400
500
[合作探究] 罗斯的父亲是一个非常喜欢农业的人，他带来了几种经济作物的种子，各小组帮他选一下，找出适合在巴西耕种经济作物并简单说明理由。
过渡：这样的自然环境对当地的经济发展有何影响？我们接下来共同来探究一下巴西的工农业发展。
(设计意图)培养学生自主学习的`习惯。通过读图分析，学生自主认识巴西的自然环境，为之后的工农业发展学习做铺垫。
巴西农业、矿产、工业分布
主题三：巴西的工农业发展
[自主学习]读图“巴西农业、矿产、工业分布”自主完成问题。
1.说出巴西主要农作物有哪些？大概分布在哪里？
2.找出图例所示矿产资源分布。
3.找出三座工业城市，说出它们分别有哪些主要工业，并说明这些工业与其周围哪些原材料有关，并填写课本87页表格。
[合作探究] 读图“巴西人口和城市分布”小组合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里？与哪些因素有关？
巴西人口和城市分布
学生发言，教师评价并出示课件，明确探究结果。
成果展示：巴西农业生产与当地热带气候条件关系密切，热带作物生产是巴西的农业特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位；工业生产离不开矿产资源，巴西的矿产资源尤其是铁矿资源特别丰富，在原料丰富的基础上，巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。巴西曾经遭受葡萄牙殖民侵略，经济长期依赖农矿产品生产，二战后工农业发展步伐加快，成为“金砖国家”之一。从巴西的经济发展中，不难看出国家的经济建设应该遵循因地制宜的原则。
(设计意图)培养学生自主读图分析，学会归纳，培养学生合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力。
过渡：在巴西亚马孙河流域分布着世界面积最大的热带雨林，为了自身的生存与发展，生活在那里的人们对应该开发还是保护热带雨林产生了分歧，你认为应该怎样做呢？接下来，我们去亚马孙的热带雨林看看吧！
主题四：热带雨林的开发与保护
目前，热带雨林减少的速度相当于每分钟6个足球场大
[自主学习]热带雨林为人类提供了哪些资源？
[合作探究]
1．学生结合课本88页图9.26谈谈亚马孙热带雨林的开发，然后分角色扮演不同身份的人，谈对砍伐雨林现象的不同观点。
2．学生阅读课本89页的阅读材料“巴西保护热带雨林的措施举例”，结合课前搜集的资料，谈谈应该怎样保护“地球之肺”──亚马孙热带雨林。
成果展示：亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，亚马孙热带雨林所产生的氧气，占地球氧气供给量的20%以上。然而，由于人们乱砍滥伐，这里的热带雨林面积不断缩小，以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言，环境要保护，人们也要更好地生活，因此，要合理、科学地开发热带雨林，走可持续发展的道路。
(设计意图)通过媒体展现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景，让抽象的知识变得形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识，在交流和体验中分析问题、解决问题。
七年级地理《巴西》教案（精选篇10）
【教学目标】
1、知道巴西的自然地理环境和社会经济发展，了解热带雨林的作用及其开发和保护。
2、通过学生角色扮演，是真是假等活动，进一步了解巴西和热带雨林。通过读图、思考活动题进一步培养学生运用地图获取知识的能力。
3、了解社会经济发展与地理环境的关系，树立人口、环境、资源之间协调发展与可持续发展的意识。激发起学生爱护大自然，保护地球环境资源的热情。
【教学重点】
1、巴西的自然地理环境和社会经济发展
2、热带雨林的开发和保护
【教学难点】
1、巴西的地形和气候
2、热带雨林开发和保护
【教学准备】多媒体课件，图片及试题。
【教学方法】讲述，分组辩论
【教学过程】
导入新课
教师先后出示“足球王国”“奔放的桑巴舞”“狂欢节”的图片，请学生根据这几副图猜出是哪个国家，从而导入新课“巴西”。
讲授新课
一、地理位置
1、思考：巴西国家足球队队员为什么特别钟爱黄色和绿色的球衣？
2、展示巴西国旗
每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。
教师展示：巴西国旗，让同学们读课本巴西地图，提问：“国旗中的黄色（丰富的资源）和绿色（广阔的雨林）各代表什么含义？”“白色飘带（象征着赤道）以及分布在两侧的星（象征着州）代表什么？为什么星绝大部分在白色飘带的南部？（大部分
位于南半球）” 引出巴西的地理位置。让学生在地图上描出赤道，归纳巴西的地理位置（半球位置、海陆位置、纬度位置）
3、补充介绍
巴西是南美洲面积最大的国家。
二、巴西的地形和气候
1、读图找出亚马孙平原、亚马孙河和巴西高原。同学们归纳巴西的地形特征。
2、接下来带领大家游览这两处地方：
甲地：“这里到处是一望无际的平原，有着世界上最大的热带雨林区。河里生活着凯门鳄、海牛等。往两岸看，陆地还生活着美洲虎。另有2500种鱼，以及1600多种鸟。亚马孙森蚺是世界上最大的蛇，最长可达10米，重达225千克以上。”PPT展示物种照片。这里有世界动植物王国之称。播放视频亚马孙物种丰富。
归纳亚马孙平原的'气候特征。
乙地：“这里是一片辽阔的草原，草原上生长着一种南美洲特有的植物－－巴萨尔木。这种树中间粗、两头细，像纺锤一样，因此叫“纺锤树”。它特别轻，有抗旱的本领，一棵10米高的纺锤树只要一个人就能举起来。草原上还有许多奇特的动物如大食蚁兽......”归纳巴西高原的气候特征。
3、学生完成课本98页表格，对比亚马孙平原和巴西高原的气候特征。
AB
4、Yes or NO出示几幅图，让学生判断是否符合实际情况。
三、亚马孙河
亚马孙河是世界上径流量最大、流域面积最广的河流。请同学们从气候和地形的特点分析原因。
四、工业和农业
1、巴西国旗中的黄色表示丰富的矿产资源，点出巴西的铁矿储量巨大，质量好。巴西是南美洲经济实力最强的国家，形成了完整的工业体系。
2、假设我们去到巴西旅游，体验过了热情的足球赛和奔放的桑巴舞，顺便还可以带点什么特产回来呢？展示咖啡、可可、蔗糖的图片，目前，巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生产国，可可生产居世界第二。
3、进行Yes or NO环节，请学生判断真假并说明理由。
A.巴西是一个重要的汽车生产国，但巴西的石油不能自给，45%依赖进口。而天才的巴西人根据本国实际，采用酒精作为燃料代替汽油，生产了大量酒精汽车。所以当你站在巴西街头，看到大部分都是”酒气十足”的汽车，YES OR NO？（YES!）
大的水电站，伊泰普水电站。YES OR NO？（NO!）
五、人口和城市
1、展示巴西人口分布图，让学生归纳巴西人口分布特点。
2、归纳巴西的人种特征。
3、介绍巴西重要城市：首都——巴西利亚；最大城市——圣保罗；第二大城市和最大海港——里约热内卢。
六、热带雨林——地球之肺
1、亚马孙平原是世界上最大的热带雨林区，它不仅是巴西的财富，也是全世界的财富。它对全球的生态环境具有十分重要的效应，被称为“地球之肺”，但现在地球之肺受到了严重的破坏，播放视频。
2、采用分组辩论的方法。分为正反两方辩论“雨林是该开发还是保护”，给出自己的观点展开激烈辩论。
3、教师总结：面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，我们应该把保护放在首位，保护热带雨林是全人类共同的义务，通过这节课的学习我们要提高环保意识，学会从我做起、从小事做起来保护我们的生存环境。
七、教学反思
本节课教学思路清晰，注重课本，知识点落实很好，也注重学生读图，趣味性较强。但重点太多，不太突出，老师讲的过多。辩论的环节内容较单一，角色分配不清楚，学生对已有知识的运用欠佳，课堂的教学方法还可更灵活。
七年级地理《巴西》教案（精选篇11）
教学目标
1、巴西的地理位置和自然环境特点。
2、热带雨林的危机
3、巴西主要的热点经济作物
4、巴西的工业布局及城市分布特点。
能力目标
1、运用巴西的地形图、气候图分布图，掌握巴西主要的热带经济作物分布
2、运用巴西的矿产资源图及主要的工业区和工业城市图，揭示矿产资源对巴西工业区的影响。
情感、态度价值观
1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。
教学重点
巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
教学难点
热带雨林对于全球气候的影响
教法学法
教学媒体
教学过程
1、教学环节
2、教学内容
3、补充与反馈
4、课前预习
一、导入新课
1、创设情景导课。
大家看录像，说出展现的内容。
播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。
说说看，你还知道巴西的哪些事物？
总结：今天我们就一起认识巴西
重难点教学过程
板书：第二节巴西。
2、展示世界政区图。
要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。
总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。
板书：位置、环境、热带面积广大。
电脑播出巴西的地形图（多媒体课件）
读图回答：
1、二条特殊的纬线：赤道、南回归线。
2、巴西所处的温度：热带
3、巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）
4、巴西的主要地形：亚马孙平原———世界最大的冲积平原，占面积的1/3巴西高原——世界面积最大的高原，占面积的2/3
（提问）：
（一）为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家？
（学生回答）
（教师总结）：
1、地理位置决定。
2、亚马孙流域经过这里。（让学生自己来介绍亚马孙河并展示图片）
3、安第斯冰雪消融带来大量流水
（二）热带雨林有何作用它为人类提供了那些资源？
（活动）：学生分组讨论并推选代表举例说明。
教师提供图表总结。
1、经济价值——提供木材
2、提供全球气候
3、提供新鲜空气
4、环境效益涵养水源，保护淡水资源
5、保护土壤，防止水土流失
6、提供良好的生存环境，维护生物多样性
（三）巴西是怎样开发和利用热带雨林的？
（活动）：由学生出示资料进行角色扮演：角色分工
1、林业部长
2、外国开发商
3、当地农民
4、生态学家。
（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）
（教师总结）：开发的同时，要注重保护处理好二者的'关系
二、热带经济作物王国
1、看图9.35请回答：巴西有哪些主要的农作物？分布在哪一地带？
结合图9.33，34图说明这里有哪些发展农业的有利条件？有哪些产量居世界前列的作物？
咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于东南沿海一带。这里地形平坦，海拔较高，气候宜人，沿海多港口，海运便利；这里城市密集，人口众多，便于就地消费。
总结：巴西大部分国土位于赤道与南回归线之间，热带土地广阔，为热带作物的种植提供了有利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。
三、民族工业的发展
1、导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢？工农业生产又有什么样的特征呢？这些是下面我们要学习的内容。
板书：发展中的工农业大国。
2、阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。
（1）殖民初期，出口“巴西木”。
（2）16世纪中期，种植甘蔗，制糖业兴起。
（3）17世纪末，掀起采金热。
（4）19世纪初，大量种植咖啡。
总结：单一生产农矿产品，现代工业不发达。
3、展示“巴西的农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产？分布在何处？对巴西的现代工业有何影响？（主要矿产有铁、锰、金、煤等，集中分布于东南部。富的铁、锰等金属矿产，便于发展重工业；而矿产的分布，又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。
总结：的确，依据丰富的矿产资源，使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。
4、引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响？
提示：从交通、气候等方面考虑。（东南沿海多港口，便于海上运输；这里纬度较高，气候凉爽宜人。）
5、引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题？
（1）利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。
（2）进口能源。
（3）大力发展生物能源等。
（4）研究利用太阳能、风能、潮夕能等。
总结应用
四、总结：今天我们认识了“桑巴王国”巴西，知道了它是世界上占有热带面积最大的国家，也是热带雨林最多的国家，该国铁矿丰富，工业发展很快，热带经济作物产量占世界重要地位
板书设计：
一、位置和自然环境
1、位置：纬度位置：主要位于南半球，热带
海陆位置；东临大西洋
2、地形和河流：巴西高原，亚马孙平原，亚马孙河
3、气候类型：热带雨林气候，热带草原气候
二、热带雨林的危机
1、经济价值——提供木材
2、提供全球气候
3、提供新鲜空气
4、环境效益涵养水源，保护淡水资源
5、保护土壤，防止水土流失
6、提供良好的生存环境，维护生物多样性
7、热带雨林的保护
三、热带经济作物王国
1、主要作物：咖啡、甘蔗、可可、剑麻
四、民族工业的发展
1、主要城市：里约热内卢，圣保罗，巴西利亚
2、人口和工业分布在东南沿海
七年级地理《巴西》教案（精选篇12）
教学目标：
知识与能力：
1、运用地图指出巴西的地理位置、首都和主要城市
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量巨大的原因
3、根据地图和资料联系巴西自然条件讨论该国如何开发利用和保护热带雨林
过程与方法：
充分运用资料，让学生讨论、比较
情感与价值观：
使学生树立热爱自然、保护自然的观点
重点：
亚马孙平原和亚马孙河流
难点：
巴西资源的开发利用和学生运用资料分析问题的能力
关键：
巴西的位置
教学过程
导入新课：
在中出示以下问题：世界面积大国、世界人口大国、世界足球王国、世界最大的天然氧吧。让学生们猜一猜这是哪个国家。从而导入新课。
第六节巴西
1、巴西的位置（海陆位置和纬度位置）
在图3-31上找到巴西，并找到他所处的大洲，所濒临的大洋以及周围的邻国。在图中能指出巴西的大致纬度位置。
2、亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
讨论：亚马孙河水量巨大的原因？
小结：发源于安第斯山脉，注入大西洋是世界上水量最大流域面积最广的河流，长度仅次于尼罗河，居世界第二位。
3、亚马孙平原和热带雨林气候区
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的.范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。
读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
讨论：亚马孙平原的热带雨林有哪些生态效益和环境效益？
阅读材料“地球之肺”
说明：热带雨林的生态效益和环境效益
过渡：巴西的地形除了平原，还有什么类型的地形？
4、巴西高原
①引导学生观察3--31上的巴西高原的范围，并与亚马孙平原比较。
②从纬度位置和地形的角度分析巴西高原的气候特点
③小结巴西高原的地形构成：约1/3的亚马孙平原和2/3的巴西高原构成了巴西
小结：由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。
课堂活动：
(1)、世界上面积大于巴西的国家有那些？
(2)、填表比较亚马孙平原和巴西高原的气候
(3)、思考：课本92--93页3--5题
巩固练习：
同步互动66页
板书设计：
世界上流量最大、流域面积最广的河流
亚马孙河
长度居世界第二位
世界上面积最大的平原
亚马孙平原
世界上最大的热带雨林区
补充练习：
填充图第32页第一题和第二题
七年级地理《巴西》教案（精选篇13）
一、教学目标
1.能解释巴西的多元人种文化得成因
2.能通过读图分析得方式，正确评价巴西的农业发展、工业发展。
3.通过小组讨论，认识到巴西的热带雨林需要保护性开发，保护热带雨林是全世界共同的责任。
二、教学重难点
教学重点：了解巴西人种多元化的特点，掌握巴西工农业发展的优势。
教学难点：认识到巴西的热带雨林需要保护性开发。
三、教学方法
读图分析法，小组讨论法、直观演示法
四、教学过程
(一)导入
在此环节，采用视频导入。在上课之初，给学生展示巴西的全民舞蹈-桑巴舞蹈，顺势引出今天的课题《巴西》。
(二)新授
1.首先邀请学生告诉老师，刚才看视频的时候，有没有发现其他不一样的呢?
学生发现里面的人肤色各不相同，有黑人，有白人，也有黄种人。
教师予以肯定，巴西确实有很多不同肤色的人，是什么原因造成这样奇特的社会环境呢?请学生带着问题，打开课本，自行阅读。
教师邀请学生来说一下是什么原因造成的，并邀请举手最快的同学来回答。
学生回答到从15世纪末期开始，西班牙和葡萄牙的殖民者进入巴西，随着巴西种植业的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到这里，随着西班牙人，葡萄牙人与黑种人以及当地土著人通婚现象普遍，他们的后代便成为混血种人。
老师予以鼓励：这位同学总结了巴西目前人种的成因。大家鼓掌。
接着老师继续提问人种的多元化，来自不同地域的文化相互融合，发展，形成了具有特色的巴西文化谁来说一下多元文化对巴西都有那些影响?邀请学生作答。
生1说到我喜欢巴西足球，我就是通过足球队认识巴西的。
生2说到:巴西的狂欢节太有趣了，我想世界各地的游客都愿意前往观赏。不同文化相互学习，一定能够促进文化的发展。
教师表扬并接着提出问题，引导学生去思考：很好，这几位同学说的很全面，说了这么多巴西的人种特色，那么巴西的工农业怎么样呢?我们一起来接着看。【发展中的工农业】
并邀请学生看教师在多媒体上展示的一组图片，说一下巴西的地形特点和巴西的气候类型。限时5分钟!
在固定时间结束后邀请学生回答，得出答案：巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。
同时邀请学生课代表进行总结：巴西盛产木材，甘蔗，咖啡，天然橡胶黄金和金刚石等农矿产品，其中一些产品的出口，给巴西带来了源源不断的外汇，为工业的`发展提供了较为丰富的资金。
教师表扬并提出总结：看来这位同学阅读的很认真，总的来说就是巴西由于自身的优势，巴西人民的生活水平得到了很大的提高。
下面教师在多媒体上播放一段关于巴西的视频，引导学生们结合课本上的知识，四个人为一小组进行讨论，读图分析为什么会出现这样的情况?
邀请学生回答：从20世纪60年代开始，巴西大规模的开发亚马逊地区，在热带雨林中修建公路，开辟大型的农场和牧场，采矿和办工厂，亚马逊的自然环境遭受到了前所未有的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，如水土流失加剧，生物多样性锐减，而且影响全球的气候。
生1回答：亚马逊的雨林覆盖率每年都在以肉眼可见的速度降低。
生2回答：设立生态保护区和森林公园。
生3回答:采取新的手段控制亚马逊热带雨林的乱砍乱伐行为，如利用卫星遥感系统，对有关地区和城镇实行监控，提供实时高质量的信息。
师：看来大家都总结的很好，保护环境，其实就是保护我们人类自身。
(三)巩固练习
教师邀请学生们思考并回答教师提出的问题：雨林到底应该开发还是保护?
学生1回答：因为人口的增长，导致对粮食和木材需求的增加，我们必须开发热带雨林。
学生2回答：热带雨林已经比原来缩小了好几倍，造成了那么多的环境问题，现在应该停止一切开发活动。
(四)小结
老师邀请学生来回忆一下今天都讲述了什么新知识?
学生回答到主要讲述了巴西大部分领土位于热带，气候湿热，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。并且是个人种多元化的社会。
教师提出总结并表扬同学们总结的都很好，老师也希望你们学完本课，对这个地球多彩的文化更感兴趣。
(五)作业
学生找寻一下巴西有什么名胜古迹。下节课一同分享。
五、板书设计
七年级地理《巴西》教案（精选篇14）
教学目标：
1、通过学习，知道巴西是如何成为咖啡王国的及咖啡在巴西人的生活中占有重要的地位。
2、理解“得天独厚”，利用资料，加深对词语的理解。
3、学习《巴西咖啡》的写作方法，了解作者是通过几个方面来介绍咖啡的，尝试写《中国茶叶》。
教学过程：
一、揭示课题，认识“咖啡”。
1、准备两杯饮料，请学生品尝，猜猜是什么？
出示：咖啡
2、读文，了解“咖啡”这种植物。
师：咖啡是一种受人欢迎的天然饮料。同时它也是一种植物。今天，我们一起来认识一下这种植物。出示：植物
出示图文：咖啡是一种常绿灌木，开白花，有香味，在红色椭圆形的果实里有两粒种子，种子烘烤制成粉，便可作饮料。
自由地读一读，用心记一记。
3、看图介绍一下咖啡这种植物。
4、借助图片，引背相关语段。
师：这种植物就是咖啡，它与我们平时看到的咖啡一样吗？引读图，咖啡是一种——，开——，它的花有——，在——，种子——.（指着图说）我们平时看到的就是咖啡的种子咖啡豆，人们把咖啡豆磨成粉，就成了我们平时喝的咖啡饮料。
5、揭示课题。
师：今天，我们一起来学习《巴西咖啡》
出示巴西咖啡齐读
二、学习传说一，了解咖啡的起源和作用。
1、齐读传说一，了解咖啡的起源。
师：咖啡并非起源于巴西，那它起源于哪里呢？一起读这个传说。
师：通过朗读，我们发现咖啡的起源地在——（埃塞俄比亚）
读好这个地名。（出示）
2、在这个传说中，你还能了解到什么呢？自由读这个传说，边读边想，找到相关的内容。
（咖啡令人兴奋）（羊群乱蹦乱跳，异常兴奋。结果老人也随着羊群手舞足蹈起来。）
3、补充资料，了解“咖啡”一名的来历。
师：人们为什么要给这种植物取名为咖啡呢？老师告诉你们，咖啡一词起源于希腊语，意思就是“热情和力量”，因为咖啡中含有咖啡因的成分，致使咖啡具有了令人兴奋的奇特作用，所以人们把这种果实起名为——。
三、研读课文6～8节，了解巴西成为“咖啡王国”的原因。
1、自由轻声地读7、8节。
师：咖啡起源于埃塞俄比亚，为什么巴西成为了咖啡的王国呢？请你们自由轻声地读7、8节，然后四人小组讨论。板书：咖啡王国
2、交流：
（1）咖啡的种子在无意中由葡萄牙军官带入巴西。
出示：咖啡种子无意引入
师：咖啡的种子在无意中被一个葡萄牙军官带入巴西，那是怎么回事呢？早在1722年——……。这是巴西成为咖啡王国的先决条件。
（2）巴西有得天独厚的自然条件。
出示：自然条件得天独厚
·听记资料，理解“得天独厚。
师：“得天独厚”就是独具特殊优越的条件，也指所处的环境特别好。文中是指什么得天独厚？（巴西自然条件），巴西的自然条件对什么来说是得天独厚的？（咖啡的生长）为什么说巴西的自然条件对于咖啡的生长来说是得天独厚的呢？请你们仔细地看一看，认真地听一听，用心地记在心里，等会儿请你按句式说一说。
听记资料：
巴西80%的国土位于热带地区，是世界上热带范围最广的国家。横贯北部的亚马逊河是世界上流域最广、流量最大的河流。亚马逊流域的雨量居全国之冠，年平均气温27-29℃，气候宜人。那里土地大多为红壤，较肥沃，适合作物生长。
·结合资料内容，按句式练习说话，进一步理解“得天独厚“。
师：你认为巴西的哪些自然条件是适合咖啡生长的呢？同桌讨论一下，再按这个句式说一说。
出示：巴西有适合咖啡生长的得天独厚的自然条件（那里百分之80以上的国土属于热带雨林，土地肥沃，雨量充足，气候温暖）
·小结，引读。
师：这一切的条件都适合咖啡生长，所以说巴西的自然条件对于咖啡的生长来说真是——再加之——（引读），说咖啡在巴西快速繁衍也是有根据的，在1900年初，巴西已经拥有了50万个咖啡种植园。
（3）产量、出口量世界第一
出示：产、出总量占世界第一
·齐读第八节：据统计，世界上生产咖啡的国家有50多个，巴西的咖啡产量和出口量一直占世界第一位。
·补充资料。
师：老师查阅了资料后，惊奇地发现巴西成为咖啡王国当之无愧。早在２０世纪初，巴西的咖啡年产咖啡200万吨，占世界总产量的百分之七十五以上，年出口创汇近２０亿美元。
6、齐读第7、8节。
师：咖啡进入巴西只是一个偶然，却奇迹般的繁衍了。一起读7、8节，感受一下巴西被冠以咖啡王国的称号是当之无愧的。
7、看着板书清楚地说说巴西是怎么成为咖啡王国的。
师在板书上随即画上箭头。
8、引读板书。
师：一次偶然的机会，一位葡萄牙军官将——，然而巴西的——咖啡在这片土地上快速繁衍，慢慢的使巴西的咖啡——。于是巴西也成了“咖啡王国”。
四、学习课文1～3节，联系生活实际感受巴西人咖啡在巴西人的生活中占有重要地位。
过渡：同时，咖啡也受到巴西人的喜爱，在巴西，各式各样的咖啡屋随处可见，人们几乎随时随地可以喝到咖啡。他们每一个家庭都有天天和咖啡的习惯。板书：习惯
1、自由读1到3节，想想从哪些内容可以感受到咖啡在巴西人的生活中占了很重要的地位。
边交流边板书：习惯早餐工间休息
感谢
待客：讲究
2、指名三人读文，联系自己的生活实际进行比较，再次感受咖啡与巴西人生活是密不可分的。
3、引读第三节，巴西人喜欢用咖啡招待客人，所以咖啡待客是有一定的讲 究的，当客人来访时——，反之——。（正音：热气腾腾出示词卡）
4、小结。
师：小小的一杯咖啡竟然可以看出你在主人心目中的地位。如果你去巴西做客，当主人献上一杯热气腾腾的咖啡时，你可要喝下咖啡，因为——，否则——，所以说，咖啡待客——。无论走进哪个城市，我们都要了解他们的习俗，这样才会不失礼仪。
5、欣赏图片，初步感受咖啡文化。
师：咖啡作为一种文化受到世界各国的欢迎，一起来欣赏一组图片。师根据图配话：随着第一粒咖啡豆被人们采摘下来到第一杯热咖啡醇香的飘散，有关咖啡种植和咖啡文化在我们这个小小的星球上传播着,不知不觉中，咖啡已经进入人们的生活，表达了一种浪漫的情调，一种享受生活的惬意感。工作之余，喝杯咖啡提提神，解解乏；街头的咖啡馆为大家提供了谈天说地的好机会；在自家的小园里，喝杯咖啡，任阳光暖暖地撒满园子；闲暇时，调制三、两杯咖啡，细细品位；朋友聚会，一杯咖啡增添了一份亲切。（配乐）
五、小结《巴西咖啡》的写作方法，拓展写作《中国茶叶》。
1、借助板书，小结写作方法。
师：学习了这篇课文后，我们知道了作者从咖啡在巴西人的生活中占有很重要的地位以及巴西是咖啡的王国两方面来写，还介绍了关于咖啡的两个神奇的'传说，现在，我们知道了巴西是——（咖啡王国）。
2、交流谈话，激发创作欲望。
师：联想到中国有两千年的历史，中国也是很多鲜为人知的王国称号，这可是我们中国的骄傲啊，你知道哪些王国称号？
瓷器王国：在漫长的历史岁月中，勤劳智慧的中国先民们点土成金，写下光辉灿烂的篇章。CHINA就是瓷器的意思。所以中国又被称为——出示：瓷都
丝绸王国：千百年来，丝绸以它独特的魅力，成为传播东方文明的使者。于是中国就有了——出示：丝绸之路
茶的故乡：中国茶文化源远流长，中国是茶的故乡，是茶的原产地。中国人对茶的熟悉，上至帝王将相，文人墨客，下至平民百姓，无不以茶为好。中国的茶叶足迹也遍布世界，中国有被称为——出示“茶乡”
3、小组讨论：在学习了《巴西咖啡》之后，你会从哪些方面介绍中国茶叶呢？
4、交流，小结。
师：从茶叶的角度，我们可以介绍茶叶与中国人的生活密切相关；茶的历史起源、种类及特点；中国的十大名茶；中国名茶都有美丽的传说；品赏茶的技巧；饮茶与身体健康；茶的鉴别；茶艺……
5、布置长期作业。
师：这就作为一个作业，让我们一起收集资料，一起研究，然后将你的成果可以以板报的形式，可以以文章的形式，也可以以报道的形式展示出来，将中国茶叶推荐给世界各国。