教师教案
教师教案(通用8篇)
教师教案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的教师教案样本能让你事半功倍，下面分享【教师教案(通用8篇)】，供你选择借鉴。
教师教案篇1
教学目的
1、领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。
2、提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。
3、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。
教学过程
第一课时
一、导入
我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。这节课我们要一起来学习《六国论》，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。
二、解题
1、作者简介
苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，着名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所着文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》
苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。
2、背景
(1)六国灭亡的时代背景(幻灯)
①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦
前280年楚割汉北及上庸予秦
前275年魏割温予秦
前273年魏割南阳予秦
②秦灭六国时间
前230年灭韩
前225年灭魏
前223年灭楚
前222年灭赵、灭燕
前221年灭齐
③六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵，大破秦军。
前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。
前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
战国时代由于生产方式的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了基础。而六国因循守旧，经济和军事实力日渐衰落，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，终至灭亡。后来秦国用了8年的时间灭了六国，统一了天下。
(2)苏洵所处的北宋的时代背景(幻灯)
宋真宗景德元年(1004年)“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。
宋仁宗庆历二年(1044年)，宋又_与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。
同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。
作者所处的北宋王朝，对内_集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。
三、整体感知课文
1、学生速读，熟悉课文。
2、教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。
3、学生依书_释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。
4、学生熟读课文。
四、布置作业
1、对课文熟读成诵。
2、课后练习二、三、四。
教师教案篇2
教学目标
(1)掌握复数的有关概念，如虚数、纯虚数、复数的实部与虚部、两复数相等、复平面、实轴、虚轴、共轭复数、共轭虚数的概念。
(2)正确对复数进行分类，掌握数集之间的从属关系;
(3)理解复数的几何意义，初步掌握复数集C和复平面内所有的点所成的集合之间的一一对应关系。
(4)培养学生数形结合的数学思想，训练学生条理的逻辑思维能力.
教学建议
(一)教材分析
1、知识结构
本节首先介绍了复数的有关概念，然后指出复数相等的充要条件，接着介绍了有关复数的几何表示，最后指出了有关共轭复数的概念.
2、重点、难点分析
(1)正确复数的实部与虚部
对于复数，实部是，虚部是.注意在说复数时，一定有，否则，不能说实部是，虚部是,复数的实部和虚部都是实数。
说明：对于复数的定义，特别要抓住这一标准形式以及是实数这一概念，这对于解有关复数的问题将有很大的帮助。
(2)正确地对复数进行分类，弄清数集之间的关系
(3)不能乱用复数相等的条件解题.用复数相等的条件要注意：
①化为复数的标准形式
②实部、虚部中的字母为实数，即
(4)在讲复数集与复平面内所有点所成的集合一一对应时，要注意：
①任何一个复数都可以由一个有序实数对()确定.这就是说，复数的实质是有序实数对.一些书上就是把实数对()叫做复数的.
②复数用复平面内的点Z()表示.复平面内的点Z的坐标是()，而不是()，也就是说，复平面内的纵坐标轴上的单位长度是1，而不是.由于=0+1·，所以用复平面内的点(0，1)表示时，这点与原点的距离是1，等于纵轴上的单位长度.这就是说，当我们把纵轴上的点(0，1)标上虚数时，不能以为这一点到原点的距离就是虚数单位，或者就是纵轴的单位长度.
③当时，对任何，是纯虚数，所以纵轴上的点()()都是表示纯虚数.但当时，是实数.所以，纵轴去掉原点后称为虚轴.
由此可见，复平面(也叫高斯平面)与一般的坐标平面(也叫笛卡儿平面)的区别就是复平面的虚轴不包括原点，而一般坐标平面的原点是横、纵坐标轴的公共点.
④复数z=a+bi中的z，书写时小写，复平面内点Z(a，b)中的Z，书写时大写.要学生注意.
(5)关于共轭复数的概念
设，则，即与的实部相等，虚部互为相反数(不能认为与或是共轭复数).
教师可以提一下当时的特殊情况，即实轴上的点关于实轴本身对称，例如：5和-5也是互为共轭复数.当时，与互为共轭虚数.可见，共轭虚数是共轭复数的特殊情行.
(6)复数能否比较大小
教材最后指出：“两个复数，如果不全是实数，就不能比较它们的大小”，要注意：
①根据两个复数相等地定义，可知在两式中，只要有一个不成立，那么.两个复数，如果不全是实数，只有相等与不等关系，而不能比较它们的大小.
②命题中的“不能比较它们的大小”的确切含义是指：“不论怎样定义两个复数间的一个关系‘<’，都不能使这关系同时满足实数集中大小关系地四条性质”
(二)教法建议
1.要注意知识的连续性：复数是二维数，其几何意义是一个点，因而注意与平面解析几何的联系.
2.注意数形结合的数形思想：由于复数集与复平面上的点的集合建立了一一对应关系，所以用“形”来解决“数”就成为可能，在本节要注意复数的几何意义的讲解，培养学生数形结合的数学思想.
3.注意分层次的教学：教材中最后对于“两个复数，如果不全是实数就不能本节它们的大小”没有证明，如果有学生提出来了，在课堂上不要给全体学生证明，可以在课下给学有余力的学生进行解答.
教师教案篇3
学习目标
1.结合已学过的数学实例，了解归纳推理的含义;2.能利用归纳进行简单的推理，体会并认识归纳推理在数学发现中的作用.
2.结合已学过的数学实例，了解类比推理的含义;
3.能利用类比进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用.
学习过程
一、课前准备
问题3：因为三角形的内角和是，四边形的内角和是，五边形的内角和是
……所以n边形的内角和是
新知1：从以上事例可一发现：
叫做合情推理。归纳推理和类比推理是数学中常用的合情推理。
新知2：类比推理就是根据两类不同事物之间具有
推测其中一类事物具有与另一类事物的性质的推理.
简言之，类比推理是由的推理.
新知3归纳推理就是根据一些事物的,推出该类事物的
的推理.归纳是的过程
例子:哥德巴赫猜想：
观察6=3+3,8=5+3,10=5+5,12=5+7,14=7+7,
16=13+3,18=11+7,20=13+7,……,
50=13+37,……,100=3+97，
猜想：
归纳推理的一般步骤
1通过观察个别情况发现某些相同的性质。
2从已知的相同性质中推出一个明确表达的一般性命题(猜想)。
※典型例题
例1用推理的形式表示等差数列1,3,5,7……2n-1，……的前n项和Sn的归纳过程。
变式1观察下列等式：1+3=4=，
1+3+5=9=，
1+3+5+7=16=，
1+3+5+7+9=25=，
……
你能猜想到一个怎样的结论?
变式2观察下列等式：1=1
1+8=9，
1+8+27=36，
1+8+27+64=100，
……
你能猜想到一个怎样的结论?
例2设计算的值，同时作出归纳推理，并用n=40验证猜想是否正确。
变式：(1)已知数列的第一项，且，试归纳出这个数列的通项公式
例3：找出圆与球的相似之处，并用圆的性质类比球的有关性质.
圆的概念和性质球的类似概念和性质
圆的周长
圆的面积
圆心与弦(非直径)中点的连线垂直于弦
与圆心距离相等的弦长相等，
※动手试试
1.观察圆周上n个点之间所连的弦，发现两个点可以连一条弦，3个点可以连3条弦，4个点可以连6条弦，5个点可以连10条弦，由此可以归纳出什么规律?
2如果一条直线和两条平行线中的一条相交，则必和另一条相交。
3如果两条直线同时垂直于第三条直线，则这两条直线互相平行。
三、总结提升
※学习小结
1.归纳推理的定义.
2.归纳推理的一般步骤：①通过观察个别情况发现某些相同的性质;②从已知的相同性质中推出一个明确表述的一般性命题(猜想).
3.合情推理仅是“合乎情理”的推理，它得到的结论不一定真，但合情推理常常帮我们猜测和发现新的规律，为我们提供证明的思路和方法
※当堂检测(时量：5分钟满分：10分)计分：
1.下列关于归纳推理的说法错误的是().
A.归纳推理是由一般到一般的一种推理过程
B.归纳推理是一种由特殊到一般的推理过程
C.归纳推理得出的结论具有或然性，不一定正确
D.归纳推理具有由具体到抽象的认识功能
2.已知，猜想的表达式为().
A.B.
C.D.
3.，经计算得猜测当时，有_________________________
4.下列说法中正确的是().
A.合情推理是正确的推理
B.合情推理就是归纳推理
C.归纳推理是从一般到特殊的推理
D.类比推理是从特殊到特殊的推理
5.下面使用类比推理正确的是().
A.“若,则”类推出“若,则”
B.“若”类推出
“”
C.“若”类推出“(c≠0)”
D.“”类推出“
课后作业
1.设，
，n∈N，则().
A.B.-
C.D.-
2.一同学在电脑中打出如下若干个圆
若将此若干个圆按此规律继续下去，得到一系列的圆，那么在前2006个圆中有个黑圆.
3.在数列1，1，2，3，5，8，13，x，34，55……中的x的值是
4.已知1+2=3,1+2+3=6,1+2+3+4=10,……1+2+3+……+n=，观察下列立方和：
13，13+23，13+23+33，13+23+33+43，……
试归纳出上述求和的一般公式。
教师教案篇4
《清澈的湖水》
预期目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、(板书：湖水)齐读，谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书：清澈的)齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1)指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音)
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”，读)你在哪儿见过“卷起”?
(2)第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读：亲切地、生气地、惊讶地……)
(3)第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊?
(课件出示：映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较：幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗?(指名读，正音：攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像?)
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么?(生自由讲)
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
三、学习1-3小节
1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)
课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?
你的波纹更加长了，也更加美了!还有谁也想感受一下?
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了!大家一起试试吧!
2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来?(紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)
重点句：湖水平得像一面镜子……
(1)指名读：谁想第一个站起来读给大家听?
你读得真好，还有谁比他读得更好?
读得真美，完全有资格当小导游了!
(2)小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)
点拨：山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错!
变幻的山峦?(播放课件：山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决：水面平，湖水清)
为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游?
(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读，齐读)
(4)欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡：(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读，找一找。
(1)指名读(出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……)
(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的?)
(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
(4)指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战?
(5)男女生赛读。
(6)出示图：看着图说一说(意在指导背诵)
6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话：有的山石像)
7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢?
出示句式：看，那边，这边
8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊!(出示成语：千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧!
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!
四、巩固字词
课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧!
五、写字指导
师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗?)
2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写，注意姿势。
4、展示交流。
教师教案篇5
【教学目标】
1、情感与态度目标：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2、知识与能力目标:
欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3、过程与方法目标：
在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
【教学重点】
(1)语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，
(2)通感的修辞手法
【教学难点】
一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，
二是写江南采莲旧俗的作用另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决
【教学方法】
借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式,
【教学时数】二课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.鉴赏散文的相关知识
2.介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况
3.(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美理清游踪
4.引导学生体味第四段的语言美、画面美
【课文导入】
请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红《晓出净慈寺送林子方》”写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头《小池》杨万里写出了荷花的动态周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?
【整体感知】
现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷
1.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情同学们小声跟读，随文入境!
2..优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美美点寻踪
(1)既写荷塘又写月色荷塘是月光下的荷塘;月色是是荷塘上的月色.将二者巧妙的结合起来了幽雅、朦胧幽静的画面美。
(2)用词句美、语言美。
(3)情感很美。
总结：语言美、画面美、情感美
3、抓住关键词语，理出作游踪
问题(1)：①夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步?
师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡!此句称“文眼”
②：29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷?
本文写于1927年7月，正是蒋介石发动4.12反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里┅┅似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”
③“这几天心里颇不宁静”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调
问题(2)：作者采用什么方式来排解不宁静的?
散步的游踪是怎样的?(齐答)
师生共同明确
游踪：家--小路--荷塘--家
教学反思
语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高这节节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的;配乐朗诵，动画欣赏随文入境，营造美的氛围研究作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养但学生互动稍显不足。
第二课时
1.播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受
2.出示写月的诗句
花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人月既不解饮，影徒随我身暂伴月将影，行乐须及春我歌月徘徊，我舞影零乱醒时同交欢，醉后各分散永结无情游，相期邈云汉李白《月下独酌》描写诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景，以奇特的构思、浪漫的想象，深刻地表现出诗人的独斟独酌，及举目无知音的孤独之情淡荡秋光客路长，兰桡桂棹泛天香月明圆峤人千里，风急轻帆燕一行张煌言《舟次中秋》明确月色是难写的以月寄相思本文是怎样写月色的
3、美读五六段配乐《月光》
4.课文第5小节写了什么景色?
学生回答：写了塘上月色
月光：如流水月影：如名曲
5、作者是从几个方面写了月色?
学生回答，教师补充：
(1)以流水作比，月辉照耀一泻无余的景象
(2)通过雾写月光：薄薄的青雾，雾的轻飘壮
(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦荷叶、荷花安谧、恬静的情状
(4)以树影写月色：画，浓淡适宜
(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律
6.勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点
语言：朴素、典雅、充满诗意
“朱先生的语言，历来是‘新而不失自然’，在口语的基础上刻意出新既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精心‘拣练’的遣词用字点活了月光和雾气的‘泻’‘浮’二字生动的起了丰富、润饰、强化形象的作用”(1).月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦
为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢?可否用“照”替代“泻”，用“升”替代“浮”(替换法)
由学生找，谈谈体会，教师点拨
参考：(以学生讲为主，教师重点分析四处)
“泻”--一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美(“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感)
浮--浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出(而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔)
(2)弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的为何用画不用印?
“画”--仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情(“印”不能写出美)
(3)“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少，小睡也别有风味的”--这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色
7.写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境
讨论第6节
学生自己分析，教师作适当点拨：
这一节写荷塘的四周在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声
(1)四面的树(照应第2节)有远有近：杨柳最多远将一片荷塘重重围住近
(2)写树不忘写月色：阴阴的
(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头关于动静：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙化静为动这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声;但……以动衬静第四段月色下的荷塘，荷叶、荷花、荷香(静);荷波、荷韵(动)动静结合、
(4).运用了绘画技巧来写荷塘的环境
(5).作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间板书：景物的特点：淡雅、朦胧
(6).衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画
(7).出示五六段知识结构图示
(8).总结画面美：月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲
5.教师小结：朱自清就是就是这样一位神奇的国画大师，用“新而不失自然”的语言之笔给我们描绘了一幅清幽淡雅、朦胧和谐之景，让荷塘与月色融为了一体，心境与景物融为了一体，整个天地融为了一体!给我们以巨大的审美享受!写景是为了抒情，这淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的难以言说的情!
6.总结：
画面--美丽气氛--宁静格调--雅致
7.技巧：动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托、巧用叠词效果;浓淡相宜
8.一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释
4.5.6段教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵!
9.作业：
收集写月的诗句，背诵4到6段
教师教案篇6
一、情景引入，巧设悬念
1、情景激趣：
今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2、学生拿出纸笔作画：
请几位学生上黑板作画。
3、教师描述：
今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4、学生边听边根据自己的想象作画。
5、教师继续描述：
你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6、学生质疑：
声音、气味看不见，摸不着，怎么画?
7、小结：
看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?
二、质疑解难，探究学习
1、自由朗读课文。
2、检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么?
3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
(我知道画红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)
4、小结：
红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5、你喜欢课文中的哪一位小朋友，为什么?
(我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。)
三、朗读感悟，深入理解
1、自由组合，分角色练习朗读。
2、教师巡视，适时指导。
3、小组推荐代表朗读。
4、评读：用什么语气?什么语调?
(提示：__应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下__和__。__说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。__说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。__说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到__的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)
5、表演示范朗读。
四、驰骋想象，描绘美景
1、展示刮风图，感受风的魅力。
2、动手画风，展示学生画风的作品。
3、启发想象：
声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
教师教案篇7
复习考试的背景
教育部关于《升学考试改革的指导意见》明确指出：“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”。我市近几年的中考语文考试试题为了贯彻考试改革的精神，首先在内容上考试侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本(课本基本篇目)为本”的命题范围，阅读部分主要选取课外材料，重视课内到课外知识点的延伸迁移。第二，调整了主观型试题和客观型试题的比例，适当压缩客观试题，充分体现语文学科的特点。第三，试卷的结构板块明晰，分为“听说能力”、“积累运用能力”、“阅读能力”和“写作能力”四个部分。第四，中考语文试题体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。第五，考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。
为了能在20__年中考取得比较好的复习效果，依据语文学科的特点，我就以往初三语文总复习的实践与体会，同时借鉴别人成功的复习经验，结合我校的实际情况，谈谈我们年段备课组今年语文复习的办法。
复习考试的办法
一、依据考试说明，确立复习目标
《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我们认为老师自己应该先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在老师的引导下，认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
二、潜心钻研中考命题，探讨预测命题方向。
近三年我市中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试题内容保持相对的稳定，测试目的明确：从听说能力的测试，到课内外名言名句的积累运用，到名著阅读、综合性学习的考查，到课内外文言文的比较阅读，再到课外现代文的阅读，最后是写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近三年的中考试题，应该怎样分析?现就试卷的四大板块简单说明。
(一)听说部分。考查内容与题型主要有：第一类，考查语音辨识能力：听辨读音相近的词，听辨受方言影响易读错或混淆的词。考查时采用听记或选择等题型。第二，考查听记能力：播放课内外的文段，如格言警句、古诗词名句或一小段新闻、评论、通知、报告、对话，也可以是名著选段和体现地域特色的文段等，让考生在规定的时间内回答相应提出的问题。第三，考查对所听话语的理解能力。听话的过程，是听话者对听到的语音信息进行解读，从而理解含义的过程。这个理解既包含了对话语含义的理解，又包括对其说话意图、情感倾向的揣测。第四类，考查与听相联系的说的能力。内容有转述、听后评论或听后发表感想、特定情境中的说话能力等。
(二)积累运用部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。因此，我们在复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实(当然，对基础比较差的同学，老师要归纳出重点句，重点掌握)，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准(每错一字该格即不得分)，要求学生时刻牢记：一字出错，满“盘”皆输。
(三)阅读部分。
1、文言文阅读。
我市文言文通常是采用课内外比较阅读，文段的内容往往是有联系的。课内文言文考试的范围以初中教读篇目为主。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍。一般考查文言虚词、实词的含义和用法。实词常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语，虚词则考查常见的词，常以选择题的形式出现，既可以是文段中的虚词，也可以是中学语文课本出现的虚词，范围较广;对句子的考查侧重于关键句子的句式和句意;对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美、对学生有情感教育意义的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。近几年的中考课内外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，课外考查内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆根据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活经验理解作答。第三，让学生学会做答完整准确。比如翻译类。此类题解答思路是：
(1)粗知全文大意，把握文意的倾向性。
(2)详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。
(3)还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。
(4)要注意词类活用、古今异义、通假等特殊现象及一些特殊的句式(如判断句、倒装句、省略句、固定句)。
(5)若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。再比如启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句，联系实际从多角度、多侧面思考作答，结合与文段内容有关的名言警句回答可使启示谈得更为深刻，因此要注重名言警句的积累。
2、现代文阅读部分。
近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于抒情色彩的散文(时文名文)、另一篇是说明文或议论文。其中一段往往带有地方色彩，从05年的漳州皮影戏，到06年的芗剧，再到07年的土楼，这些文段都体现了鲜明的地域特色。这和语文课程标准中要求的“要开发地方教材，要培养爱国爱乡的感情”是一致的。因此，在最后复习中，应多关注地方报纸，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。复习时，教师要教会学生掌握现代文答题技巧。
(1)记叙类阅读，题型主要有：
n选词填空
n概括文意或段意
n欣赏分析题
n分析理解词语、句子的深刻含义
n延伸探究体验感悟
比如欣赏分析题，①修辞的角度赏析，技巧：修辞方法作用+结合具体语境+表达的感情。因此各种修辞手法的作用要熟记于心。②富有表现力的词语赏析(动词、形容词)③选择景物描写的句子赏析。技巧：环境描写的作用主要是：交代背景;衬托人物;渲染气氛;暗示中心等。从这几各方面分析，再结合语段的内容，就可以。……
(2)说明文阅读，题型主要有：
n分析说明方法及其作用
n理解说明文的内容
n理解说明文语言的准确性
n说明顺序
n开放性试题
比如分析说明方法及其作用，其技巧是：说明方法的作用+具体语境;理解说明文语言的准确性其技巧是：解释词语+带词解句+去词解句+使说明语言准确。
(3)议论文阅读
n理解文章的中心论点
n理解论证方法及其作用
n分析议论文的语言特色
n补充论据
n论证结构
n论证方式
(四)作文部分。
“话题”作文应该还是今年考查的重点。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。
教师教案篇8
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解词语的意思。
3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点：
1、识字、写字，理解词义。
2、朗读课文，背诵课文。
教学难点：
掌握月亮湾的地理位置。
教学准备：
1、教学挂图。
2、生字卡
教学时间：
2课时
第一课时
一、创设情景，激发阅读欲望。
1、导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。
2、出示挂图。
3、揭题
这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)
4、读题。注意正音“亮”(轻声)
过渡：月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
1、初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。
2、交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
(1)平舌音：载zai;翘舌音：朝zhao、绕rao;后鼻音：映ying
(2)指导读好句中轻声。
3、再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受?
4、交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么?请读第一自然段。
三学习第一自然段。
1、自由朗读第一自然段。
2、交流：月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?
3、指导朗读。
(1)你觉得该读出什么样的语气?为什么?
(2)指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。
四过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?
1、默读全文，找出有关句子。
2、交流。
(1)相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。
(2)指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。
(3)用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?
3、学生字“湾”、“牙”。
(1)师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
(2)比一比，再口头组词(弯—湾)。
(3)指导书空“牙”的笔顺。
4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五布置课后语文实践。
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。
第二课时
一复习导入。
1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
2、过渡：月亮湾美在哪里?
二细读课文，自读自悟，理解内容。
(一)学习第二、三自然段。
1、月亮湾美在哪里?轻读课文，划出有关词句。(用曲线表示)
2、交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
(1)学习第二自然段第一句。
a根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b欣赏动画(2)、(3)。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c指导朗读第一句。(映示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议)
(2)学习第二、三句。
a、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画(4)，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画(5)，直观“一群群”的鱼。
c、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
d、这一句写了哪里的美景?(可看看画面，答后粘贴词卡“河里”)
过渡：河里还有什么美景?
e、学生交流，相机欣赏动画(6)比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么?集体交流。
/河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g、引读第二、三句。边看动画(4)(5)(6)。
(3)习第四、五句。
a、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画(7)贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思?读词“栽着”。
b、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?
c、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
(4)学习第六句。
a、比较句子/过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
b、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
c、指导朗读。重读“绿油油”一词。
(5)学习第三自然段。
a、欣赏动画(9)，粘贴词卡“山坡”
b、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上(1)至(5)学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。
3、再看画面(9)，提问：
(1)这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)
(2)那么，第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)
4、再读第二自然段。
(1)想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?
(2)指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。(小河→河上→河里→河岸→农田)
5、边欣赏动画边试背二、三自然段。
(1)生自由轻声试背。
(2)指名试背。
(3)同桌互背
(二)学习第四自然段。
1、你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)
2、指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。
三、总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。