三年级语文蜜蜂教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。以下是小编为大家收集的三年级语文蜜蜂教案 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文蜜蜂教案（精选篇1）
一、学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
额、教学过程：
1、交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
2、初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
3、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字） ②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
（1）表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
（2）为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
4、课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
第二课时
一、学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的'知识。
教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
二、教学过程：
1、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
2、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：
①觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
3、赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
4、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
5、指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
6、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
三年级语文蜜蜂教案（精选篇2）
第一课时
创设情境，导入新课
①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
初读感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a．请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
②检查自学情况。
a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
b．指名分段读课文，师生评议。
③说说课文讲了一件什么事。
朗读感悟
①学习第一自然段。
a．学生自由读课文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
②学习第二自然段。
a．学生自由读课文第二自然段。
b．让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
d．朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
课堂练习
①指导写字。
a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
b．交流识记生字方法和写字的经验。
c．学生书写
②抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习检查
①抽读生字词卡片。
②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
朗读感悟
①学习第三、四自然段。
a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
b．学生自由读课文第三、四自然段。
c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
d．假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么
心情？会对它们说些什么？
e．指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
②学习第五自然段。
a．教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
d．如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
e．让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
③学习第六自然段。
a．学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
b．学生多遍朗读第六自然段。
c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
语言实践
①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
②学生自由组合讲故事。
③指名学生上台讲故事，师生共同评点。
指导写字
①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生书写。
积累语言
把喜欢的句子抄下来。
三年级语文蜜蜂教案（精选篇3）
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备
①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
交流资料，激趣导入
①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知
①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
②抄写词语。
三年级语文蜜蜂教案（精选篇4）
活动目标：
1.利用气泡膜制作蜂窝造型，并通过贴、印、刷等方式，表现春天蜜蜂活动的景象。
2.喜欢参与创作活动，体验美术创作活动带来的惊喜和快乐。
活动准备：
1.经验准备：幼儿对蜂窝的结构形态已有一定的了解。
2.材料准备：
（1）幼儿已完成蜜蜂的线描作品和卡纸撕贴出的大树造型（半成品）。
（2）气泡膜、乳胶、剪刀、颜料、海绵刷、颜料刷、背景音乐、PPT等。
活动重难点：
重点：了解气泡膜的特征，用气泡膜表现蜂窝造型，感受废物材料创意制作的美。
难点：能够大胆想象并合理布局，利用各种材料，创作出春天蜜蜂活动的景象。
活动过程：
1.通过提问的方式，帮助幼儿回忆已有经验。
拓展经验，通过图片重点观察蜂窝的外形。
提问：那你知道蜜蜂的家在哪里？它们的家长什么样子？
小结：蜜蜂为了把自己的家造得又安全又牢固，一般都会在大树的树杈上筑窝。它们的家是有很多很多个五边形组成的，这样的窝叫蜂巢。
【以幼儿熟悉的小动物蜜蜂为切入点，通过欣赏图片，引导幼儿对蜜蜂的回忆，从而激发幼儿对蜂窝的兴趣，帮助幼儿了解蜂窝的外形及结构特征。】
2.认识气泡膜并利用气泡膜制作蜂窝。
（1）讨论画蜂窝的方法。引导语：今天我们要给蜜蜂造一个漂亮的家，你有什么好办法？
（2）认识作画材料：气泡膜。提问：你见过吗？请你摸一摸，有什么感觉？
（3）探索利用气泡膜制作蜂窝的方法。引导语：想一想，怎么用这张纸变出蜂窝？请个别幼儿示范制作过程。
（3）教师示范利用颜料刷给蜂窝涂上颜色。提醒幼儿涂色动作技能：手按在纸上不能动。
小结：瞧，一张气泡膜就能变出蜂窝，原来废旧材料也有大用处呢！
【这个环节中，我把认识气泡膜并利用气泡膜制作蜂窝作为本次活动的重点，因为幼儿对蜂窝的外形和结构有了一定的了解，如果用绘画的形式表现蜂窝，对中班幼儿来说，还是有一定的难度，利用气泡膜既能激发幼儿创作的兴趣，又能将幼儿绘画技能与幼儿稚拙纯朴的表现形式巧妙地结合在一起，使创作更富有情趣，也让创作从复杂到简单】
3.学习正确的“印画”“刷颜料”的方法。
（1）激发幼儿主动创作的兴趣。引导语：蜜蜂的家在高高的树上，我们让它回家吧。
（2）教师示范操作流程：在大树上印上树叶（掌握正确的“印”的动作技能）——贴蜂窝（注意蜂窝的位置：树枝、树杈）——刷蜂窝的颜色（掌握正确的“刷”的动作技能）——贴蜜蜂。并请个别幼儿示范操作。提醒幼儿乳胶未干时，作品不牢固，请幼儿贴上去就不要动。
小结：原来印一印、刷一刷，可爱的蜜蜂就回家了。
【这一环节是本次活动的难点，最后如何能够呈现富有个性的、充满童趣、生动流畅的作品？幼儿丰富的经验是美术活动的支撑，幼儿对画面的构思，对美术创作的技能技巧等，需要多方面的经验准备。通过老师的示范、提问、个别幼儿的示范等方式去激发幼儿的创作欲望。“教师示范”的教学法，提倡“教是为了不教”的观点，以点概面，为幼儿留下足够的空间、时间去想象去创作，】
4.幼儿自由创作，教师巡回指导
（1）交代作画要求。
（2）鼓励幼儿大胆想象、合理布局并创作。，
（3）幼儿自由选择材料创作，教师从旁指导。提醒幼儿白乳胶在未干的状态下，作品还是不牢固的，请幼儿注意轻拿轻放。帮助个别能力较弱的幼儿完成作品。
【在这里，孩子们已经产生了浓厚的创作兴趣。孩子们都有一双明亮的眼睛，他们有着超强的观察力和洞察力，教师应该认可孩子的能力，让同伴间的操作成为孩子共同学习的方法。教师在这里的作用就是做个观察员，鼓励幼儿大胆创作，关注个别差异，帮助孩子完成作品。】
5.作品欣赏
（1）教师引导幼儿从色彩、构图上相互欣赏作品，介绍自己最喜欢的作品并说一说理由。
（2）延伸：春天到了，可爱的蜜蜂正忙着采蜜呢，我们一起去大自然中寻找它们吧。
【激发幼儿主动表达的情感，愿意分享与交流自己的作品。从幼儿的角度出发，借孩子的眼睛、借孩子的一颗童心去看作品。肯定幼儿作品，有利于树立孩子的成就感，从而激发他们再创作的信心。】
三年级语文蜜蜂教案（精选篇5）
教学准备：试验的布块、课件
教学时间：2课时
教材内容
新课程人教版语文三年级上册教材55—57页。
课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
学习目标
1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言，进行练笔。21
4、初步对大自然的超常现象感兴趣，从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。拓展发现更多动物的本能，探索自然界的奥秘。
教学过程：
第一课时
一、试验揭题：
1、今天，老师想做一个试验，想不想参与？挑选3位同学。这里有两块布，老师将布蒙住两位同学的眼睛。现在，老师开始试验。首先，我请没蒙住眼的同学跟着我走。接着分别带两位蒙着眼的同学走不同的路线。现在，老师要求三个同学按原路返回。
2、观察的小朋友，你们得出了怎样的结果？（没蒙住眼的小朋友因为可以通过观察旁边的景物记住路线而返回。而蒙住眼的小朋友因为没能观察，就不知道自己走了多少路，怎么走的。）
3、总结：人类就是通过眼睛观察，辨别、记忆身边的事物而知道路线的。那么，小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢？它会迷路吗？它会因为找不到家而放弃吗？
4、写字：今天我们就来学习第十四课——《蜜蜂》。请小朋友拿出笔和本子，跟着老师写一写。（虽然已经教过，但仍然可以加深印象，巩固写字。）注意：必稍微扁一点，下面是个虫，不是山。因为蜜蜂是一种昆虫。蜂字注意左右结构，右上部分是个折文，不是反文。
5、巡视指导书写。
二、初读课文
1、这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。请同学们自由朗读课文，看看读了课文之后给你的第一感觉是什么？
2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。（如果有学生写写、划划的，及时表扬。）“不动笔墨不读书。”把自己的第一感觉写在句子边上，或者划出给你感觉最深的句子，这是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯。
3、不但要划，还要记在脑子里。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学把自己划出的句子，或者写下来的句子读一读。
4、读得真认真啊。看你们读得这么专心，认真，能读给大家听一听吗？
5、学生轮读课文。
①、 读第一小节。
②、 读第二小节。
一、二小节有不懂的词语吗？解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”
“两里多路”通过比较举例子：
其它的一定要通过学生自己的努力来回答，可以联系上下文，也可以通过理解。（书写试验、证、）
真不错。大家都要像他们那样，一定要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。（板书“无论……总是……”）
划下来以后，请把这两句话多读两遍。
你能照它的样子也说一句话吗？（书写“论”，马上写一句话。）
③、 读第三小节
④、 读第四小节
这两小节有什么不懂的词语么？推测、满身、激动、包括……
可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。（书写“测、括”）
⑤、 读第五小节
⑥、 读第六小节
这两小节有什么不理解的词语吗？准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……
通过学生举例子、打比方、说句子解决。（书写“确、误、途”）
三、精读课文
1、到现在为止，我们整整读了25分钟的书。还记得老师开始提的问题吗？读了课文后给你的第一感觉是什么？（神奇、奇特、不可思议……）
2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？
★“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
①、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个陌生的地方，但是却能找到自己的家，很神奇，很了不起。
②、假如是你，此时这样被带到了一个陌生的地方，你会想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂啊！
③、你从哪看出它们回到家了？
★“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。””
④、但我只是觉得奇怪，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？
（小女儿太激动、太兴奋了。因为试验成功了，小女儿也觉得很奇特！）
⑤连读：是呀，读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。”
可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
3、还从哪里感受到了？
★“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”
①、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。
然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
②、谁还愿意读读这一句？（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）然而——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
4、还从哪里感受到了？
★“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”
①、 太不可思议了。
②、 怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
谁还愿意读这句话？举手的'一起读“也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得——齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
5、还从哪里感受到了？
★“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”
6、此时，如果在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？
7、如果此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？
①、 太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。
②、 太不可思议了，可这是为什么呢？
③、 为什么它们能找到自己的家呢？
四、总结
是啊！这么多为什么！到底为什么呢？到现在为止还有很多专家在寻找答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
五、拓展
学到这，我知道大家和我一样，脑子里塞满了“为什么！”到底为什么呢？为什么？我也不知道。但我相信，你们一定会去查个水落石出的。那么就多看看书吧。也许看了更多蜜蜂的资料，或者找到了更多的“为什么”，就能解决这个“为什么”了。
我们一起去查查，看看还有哪些动物有它不一样的本能，让我们吃惊的。
第二课时
一、复习巩固
1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。很多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（教师运用拿出的词语牌，整理复述课文。）
无论——课文中说，蜜蜂有辨认方向的能力，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论……（学生接读）
试验——于是，课文中的我——法布尔决定干什么？（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？（实验）
证实——为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔开始做试验了。谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？
——他是怎么做的？（拿出“推测”，齐读）
推测——于是他做出了这样的推测：……（指名回答，复述课文内容）
——然而，没等……（集体回答）
准确无误——真是太不可思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“准确无误”读）准确无误地飞回了家。
逆风而行——尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行
沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物
确确实实——但它们（拿出“确确实实”）确确实实飞回来了。
超常——这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力
本能——而是一种无法解释的（拿出“本能”）本能。
——这无法解释的本能，让我们觉得神奇、不可思议，怪不得“没等……”（学生复述课文）
二、体悟语言文字的魅力
法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象，让你喜欢呢？
请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。
三、体悟作者法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
你知道，为什么作者法布尔能把这个现象通过这么生动、具体、形象的语言表达出来，让你们如此喜欢吗？
四、练笔
1、你还知道蜜蜂的哪些知识？
2、蜜蜂可真了不起。虽然很渺小，却有这么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己吗？（可以根据课文的内容，也可以根据自己知道的知识，以自述的方式选择一种本能。）
3、交流
五、拓展
1、你还知道哪些动物的本能？（可以用陈述的方式，也可以用自述的方式，选择一种动物说本能。）
六、小结
大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清楚，可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。这一切，都是本能！如果多观察身边的动植物，多看书，你会发现更多不可思议的，无法解释的现象，但经过自己的努力，我相信，你们一定能帮大家找出真实的答案。
希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。