部编版三年级上册语文教案

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我们应当以宽广的视野和包容的态度去探索和学习,在教学过程中以客观和友善的方式与他人进行交流。下面是小编为大家整理的部编版三年级上册语文教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

部编版三年级上册语文教案

部编版三年级上册语文教案 【篇1】

设计思路:

[本篇课文主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大,教师可作适当的背景介绍。整体入手,重点体会,避免零敲碎打、串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间,深入体会人物情感,指导读出真情实感。]

教学目标:

1.指导学生读懂课文,理解课文内容,知道为什么说教科书是珍贵的,懂得革命战争年代读书的不易,了解张指导员为护书而牺牲的意义,从而珍惜今天的学习生活,学会自我保护的安全知识。

2.引导学生默读课文,一边读一边想,有不懂的问题试着提出来和大家讨论解决。

3. 本课要求会认的字有:延、艰、锅、替、席、捆、俯、恨、励等;要求会写的字有:延、移、境、顽、强、艰、椅、凳、替、席、省、领、恨、炸等;要求掌握的词语有:延安、转移、环境、顽强、艰苦、椅子、代替、渴望、毛主席、节省、领书、恨不得。

4. 指导学生有感情地朗读课文,学习第2自然段的写法,把“今天,我们的学习条件非常好”的意思写具体。

教学重点:

指导学生读懂课文,理解课文内容,知道为什么说教科书是珍贵的。

教学难点:

引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

课前准备:

1. 朗读录音。

2. 多媒体课件。

教学过程:

第1课时

一、谈话导入,简介背景

(一)同学们,书对我们来说是非常寻常的东西。你瞧,现在老师手里拿的就是一本(教科书)。可是,在炮火连天的战争年代,在险恶的战争环境里,我们延安小学的同学们要想得到一本教科书是多么的不容易呀,要付出巨大的代价,甚至要流血牺牲,这节课我们继续学习《珍贵的教科书》。(拿出你的小手板课题)指名读课题

(二)板书课题。读课题,想一想:看到这个课题你最想知道什么?

(三)简介故事背景。

二、读通课文,学习生字

(一)默读课文,圈出生字词和不理解的词语,借助注音和字典把生字读准确。

(二)播放课文的朗读录音,提醒学生注意生字和新词的读音。

(三)四人小组互帮互学生字词。

(四)出示生字词,采用多种形式检查字词读音。(展示课件第四屏)

(五)指名分段朗读课文,认真听他们读得是否正确、流利。

三、指导书写,掌握生字

(一)出示要求会写的生字(课件展示第五屏),要求学生仔细观察这些字及其笔画在田字格中所占的位置,提出同学们写这个字时要注意的地方。

(二)教师归类指导:提醒学生注意“省”和“党”几个上下结构或上中下结构的字,不要写得过长;“珍、境、席、省、恨”几个字易写错,要重点指导。

(三)学生写字。检查订正,互相欣赏,评价谁写得好、写得美。

四、理清顺序,分析感悟

(一)整体感知

[1. 指导学生反复朗读课文,把课文读通顺、读流利。在读通课文的基础上整体感知课文,读后说说:课文讲了一个什么故事?]

2. 自由读课文,读前提示学生注意:为什么说教科书是珍贵的?

(二)理清顺序

1. 在整体感知课文的基础上,默读课文,然后说说课文的主要内容,并归纳总结出课文的叙述顺序。

2. 根据学生的回答,总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。(展示课件第六屏)

(三)分析感悟

1. 课文中哪一部分最令你感动?

2. 引导学生默读第9—11自然段,画出感受最深的词句,并说说体会。

3. 抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”(展示课件第七屏步骤一)

①“完整无缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了”好不好,为什么?

(2)抓住张指导员牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

第2课时

一、复习导入

(一)复习生字词。

(二)通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二、继续理解课文内容

[(一)默读课文1至7自然段,想一想:课文中还有哪些地方表现了教科书的珍贵呢?]

(二)组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

1. “我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”(展示课件第八屏步骤一)

(1)“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容,引导体会当时学习条件的困难。)

(2)朗读第2自然段,体会“我们”当时盼书的迫切心情。

(3)把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?

2. “印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。”(展示课件第八屏步骤二)

(1)“节省”什么?

[(2)党中央文件重要不重要?从党中央文件用纸里节省出来印书,说明什么?]

(三)读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。

(四)让学生带着兴奋的心情读读这句话。

(五)课文中还有哪段话写出了教科书的珍贵,令你感动。

书是张指导员用生命换来的,所以珍贵。

三、归纳小结,畅谈体会(展示课件第九屏)引导学生联系今天的学习生活,谈谈学习这篇课文的体会。

四、质疑问难,讨论交流

(一)学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

(二)引导学生总结提问题的方法。

五、布置作业,实践活动

(一)认读字卡,巩固识记生字。

(二)读词语花篮中的词语,再从课文里找出自己喜欢的词语,抄写在空花篮中和“我的采集本”上。

六、板书设计:

珍贵的教科书

渴望得书

关怀印书 珍贵

舍命换书

激励前进

部编版三年级上册语文教案 【篇2】

一、教材分析

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣,充满了丰富奇妙的想象。教学设计中,引导学生通过抓住重点词语,边读文边想象,体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问,深入感受诗人想象的丰富奇妙。

二、教学目标

1、“落、荒”等13个生字,正确认读“荒、笛”等5个生字,认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象,培养学生的质疑、表达、想象能力。

三、教学重点

1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。

四、教学难点

1、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

(一)谈话导入,激发兴趣

1、同学们,我们每天在学校中学习生活,享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有

自己的学校,让我们一起走进“花的学校”,去体验他们的学习生活。

2、板书课题,齐读课题。

3、课件出示作者的图片及简要资料,教师介绍作者。

泰戈尔,印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

(二)初读课文,整体感知

1、教师播放课文朗读录音,学生认真听,注意生字的读音。

2、自读课文,画出生字词,标出自然段,提出疑问。

3、自学本课的生字,读准生字读音,口头给生字组词。

4、检查生字学习的情况。

(1)课件出示下列词语,指名读。

荒(huāng)野 口笛(dí) 罚(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)

教师相机点拨:“假”是多音字,在本课中读“jià”,“裳”在“衣裳”中读轻声。

(2)去拼音读一读。

(3)说说自己是怎么预习这些生字的。

预设:生1:“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。

生2:我家附近有一家店铺,名字是“霓裳”,所以我就记住“裳”的字形了。

(4)多音字练习。课件出示:选一选。

假:①jiǎ ②jià 真假() 暑假() 假()发 假()日

(5)理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的图片,请学生说一说自己看到的情景。

②出示实物口笛,向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

(6)出示带有会写字的词语,开火车读。

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂

(三)再读质疑,感知大意

1、再一次默读课文,看看自己能提出哪些有价值的问题。

2、汇报提出的问题,教师进行梳理。

预设:花们的地下学校是什么样子的?

花们的妈妈是谁?

花们的老师是谁?……

3、指名读文,思考刚才同学们提出的问题。

4、交流解疑。

(1)把自己的想法与小组同学进行交流,在小组交流中有不明白或有疑问的问题,准备

在全班进行交流。

(2)全班汇报交流,师生共同解决部分问题。

5、整体朗读课文,说一说课文主要写了什么内容。

(1)出示填空,引导学生说一说。

诗人以孩子的视角,想象到了:当______在天上轰响,__________落下的时候,__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来,他们便______。他们的家在______。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)

(2)引导学生朗读课文。

(四)观察示范,学写生字

1、出示本节课要求会写的生字,开火车轮读。

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

2、学生独立观察,了解生字的书写要领。

3、请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么,教师相机点拨。

落:上下结构,不要写成左右结构,要注意各部件的穿插与避让。

荒:不要在“亡”上多写一个点。

笛:下边是“由”,不是“田”。

舞:一共14笔,课件展示笔顺,指名反复书空。

4、教师示范“舞”“扬”“臂”。

5、指导学生书写词语。

(五)品味语言,想象画面

1、课件出示第1自然段:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

(1)教师范读第1自然段,引导学生一边听一边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音,直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你仿佛看到了什么?

听到了什么?有怎样的体会呢?

④小结:在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞方法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

(2)指导朗读,想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

(3)小结:刚才我们学习第1自然段时,运用了“抓重点词语,边读文边想象”的读方法。我们抓住这些重点词语来想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2、学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

(1)过渡:下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段,边读边在脑海里想象画面,可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

②学生汇报,教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的.、白的衣裳,冲了出来。

②指名汇报。

预设1:“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音,似乎是一曲美妙的音乐。

预设2:“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着,似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚,仿佛听到了那隆隆的雷声,像是雷云在为花们鼓掌。

预设3:通过“冲”这个字,我仿佛看到了花很快地出来,像孩子一样着急出来。

③过渡:同学们,你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词,看到花的五颜六色,非常鲜艳。)

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词,在读的时候要读得生动,语调要有高低变化。

3、配乐朗读第1、2、6自然段。

(六)激发想象,体会童真

1、自由读第3~7自然段,找一找文中的孩子都产生了哪些想象,哪些想象比较有趣。

2、学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设:

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

(2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

3、同学们,读着这些想象内容,你有什么样的感受呢?

4、小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。

5、指导朗读,感受想象的奇妙。

(七)想象练笔,拓展阅读

1、下面让我们展开想象,想象花们还会发生什么有趣的事。想一想,先说什么,再说什么,然后用几句完整的话来说一说。

2、小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。

例如:雨一来,他们便放假了。

清风一吹,他们_____。

蝴蝶一来,他们_____。

3、读一读自己所写的内容。

4、推荐阅读《金色花》和《同情》。

部编版三年级上册语文教案 【篇3】

教学目标:

1、认读5个生字,读准多音字“假”的读音,会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2、朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。

3、抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言,并尝试迁移运用。

教学难点:

1、理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上,在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。

2、能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。

教学流程:

第一课时

一、链接诗人,激趣导入

(一)谈话引入

(屏显)“假如我变成了一朵金色花,我会……”

引导学生思考并交流:假如你变成了金色花,你会怎么做?怎么想呢?

(二)链接诗人

1、出示泰戈尔散文诗《金色花》,读句子。

(屏显)假如我变成了一朵金色花,为了好玩长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

2、交流读后感受:把人当作花来写,想象奇特。

3、揭题引入

如果把花当作人来写,又会是怎样有趣的事情呢?揭题、读题。

二、初读课文,把握内容

(一)自由读课文,边读边思考:花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢?

(二)检查朗读

1、指名逐段读课文,检查字音字义

读准多音字“假”:让学生联系第三、四自然段,理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间,读第四声,如“假期”“假日”“度假”;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”。

读准轻声词:“衣裳”读音“shang”,拟声词:“簌簌”读音“sù”。

2、指导读好长句子

于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。

你没看见/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急急忙忙吗?

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来,他们/也有/他们的妈妈,就像/我有/我自己的/妈妈一样。

(1)读好短语

先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

(2)指导把短语连成句子读。

(三)了解大意

1、读文后,引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。

2、朗读第一、第二自然段,老师示范圈划词语:跳舞狂欢

3、学生用同样的方法自主说画面,圈划词语:关门做功课、放假了、扬起手臂。

4、自主概括,串说大意,连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读,想象画面

(一)情境创设,想象“狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有新鲜感的句子,读一读。

预设一:

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

1、字理识字:舞

甲骨文:一个人两手舞动花枝,后来加双足,强调双足配合双手,和着乐曲,有节奏地踢踏跳跃。

书写指导:四竖要均匀,第二个长横要舒展。

2、根据“舞”字的意思,交流:花孩子们会怎样跳舞呢?(摆动身体、摇晃手臂)花儿们会从哪里跑出来?周围环境如何?

3、雨中“Party”:儿歌律动

抬起头,向上看,对着天空招招手;低下头,地上看,对着草地抖抖手;

抬起头,向前看,对着蝴蝶点点头;转过身,向后看,对着蜜蜂握握手。

4、想象画面

情境创设:小朋友们,我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂,刚才没赶上舞会,谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊?

引导学生大胆想象,描述看到的画面。

5、朗读品味。朗读重音指导:突然、跳舞、狂欢。

预设二:

雨一来,他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

1、从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲)

借助图片理解:白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片,引导学生观察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

2、在欣赏图片的同时,引导学生说说看到的画面。

3、朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情,朗读重音指导:冲了出来。

(二)引导发现,关注表达

1、再读句子,联系生活,思考:作者写的是大自然中的什么现象?(植物生长,花开了。)

2、讨论:作者是怎么写的呢?通过交流,引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点,感受这样的表达特别地有意思,特别有新鲜感。

3、尝试仿写。

仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子

清风一来,他们……

蝴蝶一来,他们……

蜜蜂一来,他们……

……,他们……

你能学着诗人的样子,写一写花孩子们的表现。

学生练习,交流小结。

四、学写生字,积累词句。

1、“荒”“笛”书写指导

根据形声字特点识记,如“荒”字声旁是“亡”,所以没有一点;“笛”竹子做的,所以是竹字头。

2、积累语句。

当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过huāng()野,在竹林中吹着口dí()。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳wú()狂欢。

第二课时

一、复习回顾,积累运用

回忆雨中“Party”的情景,用文中的词句填一填。

一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来),来参加舞会了。

花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳),来参加舞会了。

设疑:还有谁也来参加舞会了呢?

二、想象品味,关注表达

(一)想象品味,体会把万物当作人的写法。

1、划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子,读一读。

当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。

2、划出觉得有新鲜感的词句,通过联系自然现象,引导学生理解“吹着口笛”

“互相碰触着”“拍着大手”的意思。

3、情境朗读,想象雷云、树枝的动作,读出轻松快乐的心情。

4、思考:这样写为什么让人觉得特别有意思呢?

5、交流:把自然万物当作人来写。

(二)联系生活,体会充满奇特想象的词句

1、质疑问难,课文中还有哪些不明白的地方?

2、交流。

预设1:

他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。

学生质疑:花孩子们做什么功课呢?

(1)联系植物生长知识,想一想。通过交流,明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下,扎根生长……

(2)通过朗读指导体会花孩子的心情:植物从种子到开化需要很长很长的时间呢,有时需要经过一个漫长的冬季,这么漫长的时间,花宝宝们都要待在黑黑的泥土里,心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩)

(3)结合生字“罚”的教学,体会花孩子厌烦的心情。

上面的四:就像一张网,表示逮捕,抓住;言字旁:表示审讯;利刀旁:表

示用刑惩治处罚。

(4)联系自己经历,说说被罚的滋味。老师顺势引导,做功课时不能贪玩。(5)再读句子,体会作者奇特想象。

预设2:

你可知道,妈妈,他们的家在天上,在星星住的地方。

你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我的妈妈一样。

(1)提出疑问:花孩子的家为什么在天上?他们的妈妈是谁?

(2)联系自然现象理解:他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然,所以他们的家在天上,是在天堂里。

(3)联系自己放学后找妈妈的情景,进行想象写话:花宝宝们会怎么找妈妈呢?请学着诗人的样子,写一写。

(4)渗透母爱教育:在小朋友的笔下,花孩子们也和我们一样,爱自己的妈妈。有妈妈的孩子,是幸福的孩子。再读最后三段。

(5)再读句子,体会作者奇特想象。

三、回顾写法,聚焦想象

(一)着眼全文,回顾写法

提问:你觉得花的学校有意思吗?你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗?

(二)交流总结,聚焦想象

小结:把花当作人来写,把花想象成人,让它们具有像人一样的动作、行为、心情,多么富有想象力呀!我们以后要像诗人那样,多观察大自然,当我们的心灵与自然相结合才能产生智慧,这种智慧,就叫想象力!

四、链接文本,推荐阅读

(一)链接文本

出示泰戈尔散文诗《榕树》片断,读一读,体会奇特的想象。

妇女们常到池边来汲满水罐,你的大黑影便在水面上蠕蠕而动,仿佛睡眠挣扎着要醒过来似的。

(二)推荐阅读《新月集》

部编版三年级上册语文教案 【篇4】

教学目标:

1、指导学生认识、会写12个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、初读课文,了解课文内容

教学重点:

掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。

教学难点:

领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

同学们,一条会唱歌的溪流,它会给村里的人带来什么呢?让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看,它会给人们带来哪些欢乐?(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、学生认真读课文。注意把字音读准,把句子读通顺。

2、同桌互相检查朗读情况,互相正音。

3、听课文朗读录音,标出不认识的生字、新词。

三、生字探究,识记生字

1、出示生字卡片,学生自由拼读、识记。

(1)读准字音。

1)学生自由认读生字。

2)指名读,师生共同正音。

重点指导读准下列生字的音。

源:yuán,注意不能读成“yán”。

滑:huá,不能误读成“fá”。

虽:suī,声母是平舌音“s”,不是翘舌音“sh”。

3)同桌互读。

4)“开火车”读生字。

(2)识记生字,指导书写

1)指导字形及书写要求。

2)老师范写“爬、翻”两个字。

3)学生练习写字。

2、结合课文词语释义、积累新词。

流淌:流动。

文静:(性格、举止等)文雅、安静。

争先恐后:争着向前,唯恐落后。

浑厚:朴实雄厚。

四、指导朗读

1、听课文朗读录音。

2、学生试着模仿录音朗读。

3、学生自由练读。

4、指名朗读,师生共同评议。

句子是否通顺,是否有感情。

部编版三年级上册语文教案 【篇5】

教学目标

1、理解“和谐”、“错觉”、“”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏的精神。

教学重点:

了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

教学难点:

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入,揭示课题。

1、导语:同学们,你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)

2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代的音乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?

二、初读感知,复习新词。

1、导语:同学们心中有这么多的问号,这很好!,(虽然同学们的问题还有些肤浅,但是没关系,因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。)那么,围绕乐谱错了,究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)

2、读准字音。

目的附和桂冠和谐夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

3、课文主要讲了一件什么事?

(主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界的意见,坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)

三、细读课文,质疑解惑。

(一)学习第二、三自然段。

导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的比赛呢?

1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读,评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛,你的心情会怎样?

出示:这是一场_的比赛,如果我参加这样的比赛,心情会_。

(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。)

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛,可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。

(二)学习第四自然段。

1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中,带着自己的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以饱满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表现的?

出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思?

②当小泽征尔说乐谱中有错误,现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)

出示:当小泽征尔指出乐谱中有问题时,所有评委和作曲家郑重声明:“_。”

导语:面对众多音乐大师的质疑,面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表现的呢?

出示:“面对众多国际音乐大师和,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

①读,他评。引导学生再这样读。是什么意思?结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)

③我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?

在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)

④是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。

小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论完成填空。

不是_的错,因为_;不是_的错,因为_;

因此一定是_错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)

是什么?出示两句话“不,一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)

⑦、在小泽征尔考虑再三的时候,现场的观众会怎样呢?现场的观众会说:“_”

⑧导语:面对的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?

出示:面对的质疑,面对观众的嘲笑,小泽征尔心里想:“_。”读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!

⑨导语:同学们,小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当,找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)

⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕、坚持正确判断、有自信)

(三)学习第五自然段。

1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。”

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?

5、如果你就是比赛的评委之一,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:“_。”带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说_。带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

7、总结:是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不依附们的意见,所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

四、总结全文

1、课文学到现在,看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊,同学们带着问题读课文,你的收获会更多啊。

2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师,联系你自己的生活、学习,谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做?

3、出示格言(有关信心的格言)”。

4、就是这样一位指挥大师,不但以他深厚的音乐修养让世人折服,更以他坚持正确判断、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目“不!是乐谱错了

5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)

五、作业设计、

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么共同点

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