《从百草园到三味书屋》七年级教案
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《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇1）
教学目标：
一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。
二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
教学重点：
一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
二、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点：
写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
课时安排：二课时
第一课时
一、预习检查：
1、掌握下列字的读音和字形。
凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】
霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】
秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】
椹【shèn】蛉【líng】络【luò】髓【suǐ】筛【shāi】
塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蜕【tuì】橘【jú】
柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】
噫【yī】嗬【hē】豁【huò】(豁[huō豁口]
攒【cuán】(攒[zǎn攒钱])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿])
拗【ǎo】(拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗])
2、掌握下列词语的词义。
确凿：确实无误。菜畦：菜地。
长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。
缠络：缠绕。机关：计谋，心计。
陌生：生疏，不熟悉。鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。
总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。
方正：行为、品性正直无邪。消释：(学识)精深广博。
毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。
陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。
人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。
3、作品简介：
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
4、题目简介：
①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。
②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家味如醯醢(xīhǎi)”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。
二、课文导入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的`学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
正课
(一)【听课文录音提问】
1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
讨论并归纳：(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”;(2)三味书屋：从“出门向东”到完。3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
3、提问：第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处;“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：(老师提示引导并归纳)(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出相关内容)形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫(3)层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”;由低到高写静物，再由高到地写动物;整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。
(二)学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。
(三)布置作业。
第二课时
一、继续学习第一部分。
1、写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2、问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3、下面一段写的是什么?写的是冬天的百草园。捕鸟。
4、冬天的百草园最有趣的是什么事?
5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、小结：
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
三、阅读课文过渡段和三味书屋部分：
1、学生齐读过渡段。
2、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3、问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4、问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
6、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。)
7、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
9、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?学生自由讨论，有理就行。
10、请归纳本文的中心思想。(让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题)
四、小结：
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
五、作业。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇2）
教学目标
[知识与技能]
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1、是对这部分内容的理解困难;
2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
1、导入：
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
2、题解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1、提问：你最先想到的是什么内容?课文提到了哪些地点?百草园对于作者来讲有什么重要意义?板书：乐园
2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?(用自己的话来总结)
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、细读课文
提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
(让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)
(2)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
形：肥胖、高大、臃肿、小球
声：长吟、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作业
1.完成研讨与练习一
2.完成第一课时补充作业。
第二课时
一、继续学习第一部分。
1.写了百草园的景物后，又写的是什么?是一个什么样的故事?
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2.问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么?
写的是冬天的百草园。
4.冬天的百草园最有趣的是什么事?
捕鸟。
5.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1.学生齐读过渡段。
2.问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3.问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4.问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5.问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。
6.问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
?讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7.问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8.问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味?
9.问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情?
10.请归纳本文的中心思想。
三、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业
1.完成课后研讨与练习二。
2.做第二课时补充作业。
第三课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
二、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
有朋自远方来
活动目标
了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友。认清自我，让别人愿意与自己交朋友。
活动准备：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。
2.课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做游戏用。
3.教师准备本课多媒体课件。
活动过程
活动一：交流收获，解读“朋友”
导语设计:世界华人成功学激励大师陈安之先生说：“要成功就要和成功者在一起”，也就是说要和成功者交朋友。可见，我们要成功，交朋友很重要，交什么样的朋友更重要。为了同学们现在和将来的成功，我们今天就一起来叩响友谊的大门，努力寻找一把打开友谊之门的钥匙。
1.交流收获。同学交流课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。
明确：(1)交友名句：①海内存知已,天涯若比邻。②人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣;与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……(2)交友故事：①管宁割席，道不同不以为友;②蔺相如和廉颇刎颈之交;③俞伯牙摔琴谢知音。……
2.解读“朋友”内涵。
(1)教师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并解释其内涵。
明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。
(2)教师出示甲骨文的“朋”字，让学生讨论它看起来像什么，并解释其内涵。
明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。
小结：通过对“朋友”两字的解读，我们可以将“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。平等意味着重视而非歧视对方;友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来伤害，带来痛苦，而且会给他人带来快乐和益处。
活动二：聆听故事，辨别朋友
1、请班同学以下说一个自己亲身经历的故事：在我______的时候(横线上可填：考试、痛苦、生病、开心、获奖、生日……)，朋友———————(横线上填写朋友的表现。)
2、同学们听完故事后，一起来思考：故事中谁是真朋友?谁是假朋友?为什么?
3、教师个别提问，引导学生掌握辨别真假朋友的标准
教学提示：引导学生体验交友经历，并从一定的情境中学会辨别真假朋友，掌握甄别真假朋友的标准。为下一个活动奠定基础。
活动三、我评我选，体验互动
1.教师教师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜欢的同学姓名及喜欢的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多(即：最具有人气)，并请上讲台，在学生的掌声中给予颁奖，最后对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。
3.教师引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点?不受欢迎的同学有什么品质?如何让自己成为受欢迎的人?
4.教师根据学生讨论结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：
友谊技巧：
(1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。
(2)宽容他人，尊重差异，加强沟通。
(3)坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。
[教学提示]通过活动，可培养学生的创新能力、能力、锤炼语言的能力，可以检验学生对“朋友”一词理解的广度和深度。进而“朋友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的快乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培养学生的归纳能力，避免了“满堂灌”式的教学。
活动四：活学活用，自我反思
请你结合自身情况，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具体的改变?把这些具体的行为改变写在纸上，比如：“言行上应该变得更有礼貌”，并与大家分享。
总结：交友看起来很难，如果你真正明白了“朋友”的真谛，并积极得在生活中去实践它，平等而友好的对待身边的同学，想必会有很多同学愿意与你为友!正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好朋友。
教学提示：引导学生掌握交友的关键点，给涉世未深的学生提些改变一生的交友忠告。
活动五、自我认识
通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深入的认识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的朋友写一段介绍文字。不少于400字。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇3）
一、教材分析
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理;同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度教育表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。
二、教学本课的步骤分为七个方面：教材、学情、模式、设计、板书、课堂评价、课程资源开发。
(一)说教材
在人教版的教材里，整个初中鲁迅的文章总共有九篇，它包含了散文、散文诗、小说、杂文。虽然中考时直接的考点不多，但是重要的考点基本上是以他的文章为蓝本。所以要想让学生具备中考的应考能力，鲁迅的文章是不容忽视的。
1、课时安排：三课时
(1)第一课时：好文初采风。在这一节课主要解决文学常识、生字词、内容结构。
(2)第二课时：玩转百草园。在这一节课主要解剖作者在百草园的童年之乐。
(3)第三课时：探秘三味书屋。在这一节课主要领会文章的主旨和作者所要表达的思想感情。
2、玩转百草园的教学目的
(1)培养学生的观察和表达能力。
(2)体会写景的方法。
(3)培养良好的阅读习惯。
(4)体会少年鲁迅的童真童趣，感受他热爱自然、自由的感情。
(二)说学情
1、作品认识方面
由于小学时已经学过鲁迅先生的文章《我的伯父鲁迅先生》以及《少年闰土》，所以学生对于鲁迅先生的文章已经有了初步的了解，现在学他的文章也不是太难的事情。
2、对写景方面的积累
文章的第二段主要是通过景物描写来展现百草园给我带来的乐趣，在上学期学生已经学习过朱自清先生的《春》，所以他们对于写景的角度是不陌生的。
3、学生心理方面
迷恋大自然，好奇神秘传说，渴望自由，也是现在学生的特点，他们与少年鲁迅有着相同的地方，所以学习起来完全能体会到“乐园”的实际意义。
(三)说模式
1、设计教学模式有六个板块：激趣导入、确定目标、整体感知、研读品析、练习反馈、拓展延伸。
2、设计意图：依据新课标中提出的教学目标要关注知识和能力，过程和方法，情感和价值观的要求。教学过程以学生为主体，重视自主、合作、探究的学习方式。做到语文与生活相联系。
(四)说设计
1、激趣导入：用音乐伴奏来进行听觉感染，用图片欣赏来达到视觉吸引的目的。
2、确定目标：小组讨论写景的内容、优美的语言、文章的结构、表达的情感，教师作概括性的点拨。
3、整体感知：快速回顾第一课时所学的知识，为研读百草园做铺垫。
4、研读品析
(1)春夏秋的百草园：多钟感官写美景，层次井然写美景，重点句式说最爱。
(2)神秘的百草园：美女蛇的故事。
(3)冬天的百草园：利用设想、对照、游戏再现雪地捕鸟的过程。
5、练习反馈：利用“成长中印象深刻之景色”进行片段写作训练。
6、拓展延伸：利用《春》进行写景方法的延伸，利用《思，在百草园》进行题材延伸。
设计意图：以学定教，在了解学生的认识和需要的基础上确定教学目标，体现了学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者。
(五)说板书
根据百草园的文眼“乐园”设计板书。
(六)说评价
学生的评价一般来说分为三部分：自我评价，群体评价，教师评价。正确的评价也是教学的辅助手段。
(七)课程资源开发
成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。充分利用课内学习资源和课外学习资源，使教学目标完成的更出色。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇4）
一 教材解读
(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。本单元安排的课文是以“成长”为主题。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。《从百草园到三味书屋》这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。
(2)《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。” 他以娴熟的语言技巧，诗一般的笔墨，为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界。鲁迅先生不仅把百草园看作他儿时的乐园,而且把三味书屋中的读书和玩耍生活也写得兴趣盎然，全文意旨紧扣，一脉相承，字里行间洋溢着回忆的甜蜜，天真的童趣。
基于以上我个人对教材的分析,我将本课的主题定在“表现童年的乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。
二 教学目标
(一)知识目标：了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历，体会童趣。
(二)能力目标：品味学习文章生动、准确传神的语言趣味，提高语言欣赏与表达能力。
(三)情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。
(四)教学重难点：体会作者童趣，体会文中语言趣味。
三 教学方法
资源开发法：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。让学生通过各种途径了解课文的创作背景和鲁迅的资料，整理编辑成《鲁迅小传》，班级传阅。几十位学生，几十双眼睛，几十双手，几十颗脑袋，他们可以搜集到很多资料，他们有自己的生活体验积累，他们还可以开拓思维，集体创造，为课文的学习铺设了一个全面而广阔的背景。
趣味学习法：“兴趣是最好的老师”。本课教学以“趣味”二字为切入点:初步感知课文，发现趣味;品读精彩片断，体验童趣;探究作者语言，赏析趣味;表演朗读课文，再现趣味;畅谈自己童年，创造趣味。在兴趣的激发下，学生积极主动，创造了一个百花齐放，妙趣横生的课堂。
合作探究法：新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。在品读赏析阶段，让学生自主选题，合作探究。分组讨论中，开阔了思维，蓄积了勇气。汇报交流中，学生团结协作，分享学习成果，既提高了课堂效率，也锻炼了学生的说、辩、析等能力，形成了高效的开放式的课堂。
情境体验法：语文课堂是情境相生。教学中通过多媒体课件播放相关的图片，音乐，动画等，创设情境，拉近学生与课文的时间距离。并通过品读想象，生活体验，情境表演朗读等达到与课文情境相融，与作者情感相通。
四 教学过程
预习导学：(1)课前学生收集作品的创造背景资料，鲁迅先生的相关资料(如鲁迅的童年，鲁迅的求学经历，鲁迅的作品等)，并整理成册，班级传阅
(2)查词典或其它资料，弄懂生字词。
(一)设置情景，导入课题
每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》
一段温馨童年往事，一个妙趣横生的乐园，一段私塾求学的经历，从百草园到三味书屋，打开鲁迅先生地童年生活的记忆之窗——(配简短视频)
(二)快速阅读，感受情感
快速阅读课文，回想课文内容：
(1)作者回忆了哪两部分内容?你从哪获得的信息?
(2)文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感?(喜爱，眷念)
(3)为什么会有这样的情感?(有无限趣味)
(三)合作探究，品读趣味
1、所有乐趣之中给你觉得什么最有趣?作者的叙述描写中你认为哪一处最精彩?从文中找出相关内容，自主选择探究方向，小组合作品读：
生活趣味体验组：品读文本，展开想象，调动体验，感受童趣
写作趣味研究组：品读语言，圈点词句，发现特色，探究趣味
2、汇报学习成果，学生交流，教师引导，归纳(并配以课件展示相关图文)
趣味展现：
乐园：景物之趣，故事之趣，活动之趣
学园：读书之趣，先生之趣，玩耍之趣
精彩片段：
品味写景状物：有次序，多角度，抓特点
品味动词运用：准确，有序
品味人物描写：语言，神态，动作描写
3、经过一番品读，学生情感与趣味投入其中，通过朗读精彩片断，再现情境，再创趣味。
(1)小组合作，选择不同的方式，可推荐一人读，可齐读，可分角色表演读
(2)学生朗读时配以课件：百草园美景配以图片与音乐;雪地捕鸟片段配以动画学生朗读解说;师生读书片段配以情境朗读欣赏
(四)畅谈童年，升华情感
(1)播放视频，学生在《童年》轻快的歌曲中畅谈自己的童年趣事，比比其中的趣味。
(2)结束语：以我手写我心，课后用我们这节课学到的方法写个童年片断，和鲁迅先生比一比趣味。让我们留住这些记忆中的珍宝，它会给我们的成长带来无限趣味，也会在我们偶尔惆怅的时候，照亮我们的心灵!
五 板书设计
这一板书设计(1)形象直观，既体现的课文的重点内容，又体现了散文形散神不散的特点。(2)新颖别致，与作品朝花夕拾相吻合，这段童年回忆就像盛开在晨光里带露的花儿，装点我们的人生。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇5）
【课题】
从百草园到三味书屋
【创意说明】
本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。
【教学步骤】
1、导入新课：
本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现
代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。
2、整体感知：
播放课文朗读带。
结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;
自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
根据课题划分文章段落。
3、拓展延伸：
⑴ 铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?
(切入课文第二部分，探究三味书屋之乐)
学生读、圈、议，教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。
小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。
⑵ 主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?
(引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较)
学生读、圈、议第一部分，教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。
小结：正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。
自由朗读第9自然段，领悟作者深情。
学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。说“异”说“同”都行，有道理就可以。
4、选择自己喜爱的句段，有感情的朗读课文。
【资料整合平台】
鲁迅(1881～1936)本名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身……，幼时……，稍长……。1898年到南京求学。1909年回国，1918年《狂人日记》，1927年定居上海，1936年病逝。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安宁而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇6）
【教学目标】
1.结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
2.学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。
3.品味作者简练生动、准确传神的语言(特别是动作描写)，增强语言感受力。
4..学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。
【教学重难点】
学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。
【教学课时】
两课时(连上)
【教学过程】
一、引入新课
1.导入：
同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。
2.积累词语：
昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧?那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。
3.解题：
文章的标题提示的往往是关键的信息。《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用?(交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。)
二、把握思路，品读抒情段
根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分?(从过渡段入手)
【屏显第9段】
探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么?
提示：
注意文段中两组句子的形式和内容。
“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”
排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。
“Ade,我的……们，Ade，我的……们!”
拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。
两组句子都用反复手法强调突出感情。
这一段的内容和情感显然跟百草园生活关系更密切，所以分到前半部分更合适。
学有所得一：结合生活细节，巧用修辞抒发真情。
三、围绕中心，品读写景段
1.百草园让“我”如此恋恋不舍，是什么原因?文中有一句话概括了“我”在百草园的生活感受，知道到哪儿去找这句话吗?——开篇总起：“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”。
2.课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐，那位同学能说一下?
3.朗读并背诵第2段描写景物的文字，思考问题：(课后练习四)
①这一段描写的景物，有近景，有远景;有静态，有动态;有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法作简要分析。
要求：动笔在这一段中画出你最感兴趣的句子，朗读背诵并口头分析。
这句话运用……(方法)，描绘了百草园的……(景物)，我从中体会到……
②“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?
学有所得二：巧用句式安排顺序详略，多角度描写并融情于景。
四、咀嚼动词，品读叙事段
1.百草园不仅有丰富的景物，还有神秘的传说，“相传这园里有一条很大的赤练蛇。”作者见过这条蛇吗?那他为什么对这个传说念念不忘?
由这一传说联想起长妈妈给“我”讲美女蛇的故事，绘声绘色，带给“我”惊险刺激的心理体验，激发了“我”的好奇心和想象力，无形中增添了百草园的情趣。
2.“冬天的百草园比较的无味，雪一下，可就两样了。”雪后的百草园又有什么可乐的呢?
……开一块雪，……出地面，用一枝短棒……起一面大的竹筛来，下面……些秕谷，棒上……一条长绳，人远远地……着，……鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一……，便……住了。
明确：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”等动作描写，形象生动地写出了冬季捕鸟的过程，以儿童的眼光，表现孩童捕鸟时紧张、兴奋、惊喜的心理，突出百草园是我的“乐园”。
学有所得三：细化动作，延长过程，传达情感并突出主题。
五、小结
儿时的“我”徜徉在百草园里，享受着生命最初那单纯的快乐。多年后回顾这段生活，作者却一开始就告诉我们：“其中似乎确凿只有一些野草”，这句话很有意思，其中包含了两种眼光，一种是用成人的眼光来看的——“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处;另一种却是用孩子的眼光来打量——“似乎”表示“从表面看是如此，而实际上并不如此，或不仅如此”，这里有作者童年的自由、童年的欢乐。
借用作家曹文轩的一段话来结束今天的课吧：
如果你也能像文中的“我”一样不仅仅是扫视，而是去凝视这个世界，你想想，这个世界在你脑海里会是多么的丰富，何愁写作时没有材料，无从下笔?
同样，我们在读书的时候，如果不仅仅是扫视其中的故事，而是学着去凝视作者的选材、构思、语言和写作技巧，对我们自己的写作能力的提高一定会大有帮助。
五、布置作业
1.课后阅读作文教材三，温习今天学过的内容，运用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，完成片段仿写作业。
2.以《剪一段……的时光》为题，构思文章，要求在习作中仿照课文第②段安排写景顺序，仿照第⑦段在叙事时细化动作延长过程，仿照第⑨段在文末结合具体细节抒发感情(可参照范文)。先拟写提纲，周末完成作文。
《从百草园到三味书屋》七年级教案（精选篇7）
教学目标：
1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：
1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：
采用"活动式"教学法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构;用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容;用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备
①查工具书读准音
②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知
导语
1、检查预习
下列加横线字该怎么读?(以多媒体显示，或用实物投影显示。学生认读后配上注音)
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 倜傥 书塾
2、听读活动
(1)听的要求与策略(多媒体显示)。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的?哪些是写"三味书屋"的?请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
(2)读的要求与策略
教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰、准确、优美)的示范，韵(白话与文言的不同风格)的呈现，情(欢快与苦闷)的感染，意(天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求)的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的。
3、思考活动
(1)学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的`看法并备足理由。
(2)教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一，作出选择。可以赞成其中一说，推翻自己重立一说更为可贵。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。
4、交流活动
(1)关于结构切分
明确：第l-8自然段写百草园的生活，第10-24自然段写三味书屋的生活，第9自然段是两部分的过渡。因为第9自然段落笔在对百草园的留念，过渡段放在前部分为好。
(2)关于"思想感情"的整体感受
引导："百草园"里充满欢乐，这是出自孩子的天性。请女同学齐诵第2自然段，男同学齐涌第7自然段，品一品是不是这种感觉。(齐诵)"三昧书屋"内枯燥乏味，也是孩子自由好动的天性逆反。下面分角色诵读第17-23自然段，悟一悟是不是这种意味。(一人读解说性文字，一人读先生话语，一人读'我'的文字，齐读"大家"的内容;要求读出个性，读出情趣。)(诵读)有空就溜出去玩，老师发火了，便扯着喉咙，各读各的书，虽调皮而可爱，说枯燥也有趣。私塾先生读书的声音、模样，也很有趣。总体看，乐也好，苦也好，都凝聚着天真调皮的童心稚趣，它们共同组成了鲁迅挥之不去的甜美回忆。因而，文章前后两部分内容貌似对立，实则统一，思考练习一的第三种意见为好。
(站在孩子角度参与活动，对其他见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的"场效应"形成，使课堂出彩。)
(以上为第一课时主要教学活动)
5、品析活动
(1)预习要求：见"练习"二、三题的具体内衣
(2)活动形式：合作竞争。在个体全面预习的基础上，临时分成三个学习小组，抽签选定三个重点段的阅读。选定学习组长，组长主持组内的交流，集思广益，形成最佳解读;然后分组展示解答成果并接受其他组的质疑，看谁完成的又快又好。如何展示，由各小组设计，可选代表用语言汇报，可设计游戏演示(如捕鸟的过程)，但须以美读为基础，使活动中书声不断。
(3)活动引导
关于第2自然段的重点品析
①用词的准确性及其表达效果(学生活动之后多媒体显示)。
A、色彩：碧绿、紫红、黄。
B、形状：肥胖、高大、臃肿。
C、声音：长吟、弹琴。
D、味道：又酸又甜。
E、动作：伏、窜。
有色有声 有滋有味 春夏秋冬 乐趣无穷
②仿写因情而评，把握句子特点，表达效果好，即肯定表扬。
关于第7自然段的重点品析
①用词的准确性及其表达效果(学生活动之后，媒体显示)。
A、动词：扫、支、撒、系、牵、看、走、拉、罩。
B、效果：过程清楚、真切、生动，蕴含喜爱之情与顽皮天性。
②游戏写作展示。
可以动作表演的形式，可以语言表达的形式，两种兼具更好。教师评定宜持欣赏、鼓励、表扬的态度。
关于过渡段的重点品析
①结构上的作用：承上启下，起过渡作用。
②流露的感情：对百草园的喜爱、留恋(再次引导全班同学揣读"不能……了"。两个"Ade"、两个叹号内容，加深感悟)，对三味书屋的畏惧(再次引导揣读"最严厉""无从知道"等内容，加深感悟)。
③物名前加"我"的表达效果：表示亲密，体现童心童趣。
活动总结
(1)活动方式：教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。
①主题方面：作者通过百草园与三味书屋生活的回忆，表达了什么样的思想感情?
②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?
(2)规范结论：
主题：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚的举动和欢乐的心理。
技巧：抓住景物特点，从形、声、色、味、动作等多方面去描写有着情感去表现。