幼儿园中班科学教案格式
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幼儿园中班科学教案格式精选篇1
活动目标：
1、尝试使用各种洗涤用品制作能吹出泡泡的水，激发幼儿对溶解现象的好奇心。
2、经过操作活动探索出不一样的洗涤用品混合后能吹出更大的泡泡。
3、感受参加吹泡泡活动的欢乐，体验成功的愉快。
活动准备：
洗衣粉、洗手液、洗发水、沐浴露等常见洗涤用品(一组一种);人手一杯清水;吹泡泡的工具;搅拌棒;座位安排(前面放一排操作台)实物图标记。
活动过程：
1.提问引起幼儿兴趣。
(1)师：小朋友有没有吹过泡泡
(2)引导幼儿讨论：在清水中加些什么能够吹出泡泡
(3)幼儿认识洗涤用品。
2.制作泡泡水，引导幼儿观察各种洗涤用品在水里溶解的现象。经过操作活动探索出不一样的洗涤用品混合后能吹出更大的泡泡。
(一)第一次操作(引导幼儿观察各种洗涤用品在水里溶解的现象)
(1)请幼儿把自我要的洗涤用品加入装有清水的杯子里搅拌，引导孩子观察洗涤用品在水里溶解的现象。
师：小朋友选一种自我喜欢的洗涤用品，把它放到水里，搅拌一下，仔细观察洗涤用品发生了什么变化，水又发生了什么变化
(2)幼儿交流操作过程
(3)教师示范，解释溶解现象
小结：洗涤用品加入水搅拌后就在水里溶化了，我们把这种趣味的现象叫做溶解
(2)吹泡泡玩一玩(你们做的泡泡水吹出泡泡吗)
小结：洗洁精更容易处出泡泡，泡泡水浓就容易吹出泡泡，适时进行安全教育。
(二)第二次操作(经过操作活动探索出不一样的洗涤用品混合后能吹出更大的泡泡。)
(1)把刚才小朋友介绍的方法用一用。
(2)也能够加入两种或者更多种的洗涤用品混合后再吹泡泡，你发现了什么秘密。
(3)幼儿交流经验
总结：不一样的洗涤用品混合后能吹出更多更大的泡泡。
3.结束部分
播放音乐，幼儿随教师出活动室。
幼儿园中班科学教案格式精选篇2
活动目标：
1.能逐页细致地观察画面，理解放事资料，感受小猫的机智勇敢。
2.初步了解凹面镜、凸面镜的成像特点，明白狮子上当的原因。
3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4.乐于与同伴一齐想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
活动准备：
《小朋友的书·我探索我欢乐》
活动过程：
一、引出课题，激发学习兴趣
提问：你们认识小猫和狮子吗你觉得是小猫大还是狮子大可是，有件事情真好笑，有只小猫却说是自我大，狮子小，并且狮子最终也同意了这个观点，这是怎样回事呢看了书，你就明白啦!
二、团体阅读《小朋友的书·我探索我欢乐》第15~16页“小狮子照哈哈镜”，理解故事资料
1.明确看图的顺序
2.逐页观察图片，初步理解故事资料
三、幼儿边看书边听故事，进一步理解故事资料
你觉得这是一只什么样的小猫
活动总结反思：
本节活动主题是镜子，在活动中我并没有直接告诉孩子有关镜子成像的原理，而是用孩子们喜欢的动画人物形象作为情景、以孩子们对放大镜及哈哈镜的原有知识经验作为载体，层层深入，引导孩子探索、发现有关平面镜的成像问题。孩子们十分感兴趣，整个活动都能在我的引导下进取的思考与探索，整个活动的目标达成度比较高。
小百科：凹面镜即凹面的抛物面镜。平行光照于其上时，经过其反射而聚在镜面前的焦点上，反射面为凹面，焦点在镜前，当光源在焦点上，所发出的光反射后构成平行光束，也叫凹镜，会聚镜。
幼儿园中班科学教案格式精选篇3
设计意图:
日常生活中，千奇百怪、无处不在的声音对于孩子来说是十分熟悉和感兴趣的，然而孩子对声音的了解还停留在听的表层，所以进一步引导幼儿探索声音的秘密之一(探索不一样物体之间的碰撞会发出不一样声音的秘密)，体验探索的乐趣，敢于表达自我的经验与想法有着十分重要的意义。《纲要》中提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而应彩云教师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”而我选择的《趣味的声音》这一活动资料也正体现了科学活动生活化的原则。
活动目标：
1.对生活中的声音感兴趣，了解让物体发出声音的多种方法。
2.主动探究瓶子里装入不一样东西后发出不一样声音的秘密。
3.体验探索声音秘密的乐趣，乐于表达自我的经验与想法。
活动准备：
物质准备：小篓子、装有空口香糖瓶和硬币、米粒、蚕豆的口香糖瓶人手一份;透明塑料瓶3个
经验准备：幼儿已认识硬币、米粒、蚕豆等物品，对生活中各种声音感兴趣，玩过让纸发出声音的游戏。
活动过程：
一、用不打开瓶盖的方法寻找空瓶(听音游戏——找空瓶)。
导入语1：教师的每个篓子里都有4个口香糖瓶，其中有一个是空的，你有什么办法把空瓶找出来呢
教师出示装有4个瓶子的篓子，请幼儿想想、说说找出其中一个空瓶的办法。
导入语2：如果不能打开瓶盖，你会想什么办法呢
教师在幼儿讨论的基础上为每个人供给一个篓子，要求用不打开瓶盖的办法找出空瓶。
环节自评：生活中我们经常会发现孩子在吃瓶装或杯装食物时，有的习惯打开瓶盖检查里面的食物有没有吃完，有的则会摇一摇瓶子听一听，于是我将观察到的这一生活细节用在了第一环节中，意在激发孩子回忆、运用已有经验。
二、尝试用各种办法让空瓶发出声音(发音游戏——玩空瓶。)
过渡语1：小朋友真聪明，用摇一摇、听声音的办法找到了空瓶。下头请你和找到的空瓶玩一玩，想办法让它不装东西也能发出声音，看谁想的办法多。
教师鼓励幼儿想出、玩出多种让空瓶发出声音的方法。
导入语2：你是怎样玩的还有不一样的玩法吗
请部分幼儿示范刚才自我玩瓶的方法，同时鼓励其他幼儿说出不一样玩法。
小结语：你们真会动脑筋，想了这么多让空瓶发出声音的办法，空瓶放到小椅子下头休息一会儿。
环节自评：基于第一环节的尝试，孩子拿到空瓶后的直接认知经验就是瓶子装了东西摇后就会有声音。我利用孩子们已有经验的同时提出了具有“悬念”和“挑战性”的问题情境，鼓励孩子经过多次尝试发现了让空瓶发出声音的各种办法，引导孩子在已有经验上“衍生”出了新的知识即：瓶子与任何物体碰撞以后就会发出声音。
三、探究瓶子里装入不一样东西后发出的不一样声音(辨音游戏——找秘密。)
指导语1：剩下的这3个瓶子发出的声音一样吗请你再去仔细听一听，告诉我你听出了什么秘密。
幼儿自主探索，教师鼓励幼儿大胆说出自我的发现。
指导语2：你听出了什么为什么不一样
小结语：原先瓶子里装不一样的东西会发出不一样的声音。
指导语3：猜猜这是什么发出的声音到底是不是我们一齐来看一看。
一系列的探索活动在教师摇动瓶子，幼儿听声音猜测瓶内物体并检验的互动环节中进行。异常幼儿对于自我猜测结果的验证很期盼，所以教师将硬币倒入透明瓶检验这一环节充分调动了幼儿的情绪，吸引了幼儿的注意力。
指导语4：请你也去摇一摇、听一听找到藏硬币的的瓶子。
幼儿用摇一摇、听一听的方法找到篓子里藏硬币的瓶子。
指导语5：那这个瓶子发出的声音像什么猜猜里面装着什么你能用小耳朵帮忙找到装米粒的瓶子吗
教师请找到的小朋友分两组将米粒倒到透明瓶子里检查，并提醒幼儿注意不要将米粒泼在地上，培养孩子要爱惜粮食的习惯。
指导语6：最终这个瓶子里装的什么呢到底是什么我们把瓶子拿来看一看。你的瓶子里有多少豆豆
幼儿瓶子里的豆子数量为一个或许多，请幼儿先观察自我瓶子里的豆子，再和旁边的小朋友比一比，然后再引导他们比较一个豆豆发出的声音大还是许多豆豆发出的声音大。
小结语：原先一个豆豆发出的声音小，许多豆豆发出的声音大。
环节自评1：对于瓶子里装的物体也是精心设计的，体现了由易到难的原则：硬币发出的声音特点最明显，孩子最为熟悉，能简便猜到;米粒发出的声音和沙子、泥土发出的声音相似，不一样生活经验的孩子便有了几种不一样的想法;而蚕豆发出的声音对孩子来说相对陌生，孩子的猜测难度加大。
环节自评2：在这一环节还有一个孩子十分感兴趣的游戏，就是经过听声音依次找出装有硬币、米粒的瓶子，虽然找的方法相同，但在检验时却用了三种不一样的形式：检验硬币，是孩子一个接一个摇动瓶子，其他孩子倾听并确定;检验米粒，是孩子分组将其倒入透明器皿;检验蚕豆，是请孩子打开瓶盖，并在打开瓶盖后发现豆豆多少的不一样，再根据豆豆的多少进行分组比较声音的大小，从而巧妙的得出“一个豆豆发出的声音小，许都豆豆发出的声音大”的结论。
指导语7：想一想如果瓶子里装很多很多的豆豆声音是不是会变得很大很大呢如果把瓶子装得满满的，声音有什么变化呢
指导语8：你发现了什么瓶子装得满满的为什么没有声音了呢
环节自评：是不是豆豆越多，声音越大呢儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的认知结构就是经过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。在孩子积累了新经验的同时我又提出了新的问题：“想一想如果瓶子里装很多很多的豆豆声音是不是会变得越来越大呢如果你把瓶子装得满满的，声音会有什么变化”幼儿经过不断尝试，巧妙解决了这一认知冲突，改组了原有的认识结构，从而构成了新的认知结构即瓶子里装得满满的时候声音却没有了。
四、继续探究瓶子装满其他东西后会发出什么样的声音
指导语：瓶子里装满了豆豆摇了以后就听不到声音，那如果装满了其他东西会不会发出声音呢请小朋友回去试一试。
环节自评：在活动的结束部分，让孩子课后去尝试瓶子里装满其他东西是不是也听不到声音，让科学真正从生活中来，到生活中去，使科学活动真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。