六年级语文上册天上的街市教案

|小姚2

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六年级语文上册天上的街市教案篇1

【教学目标】1、指导学生诵读课文,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感。

2、通过联想、想像的训练,发展学生的发散思维能力,激发想像力。

3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。

【教学重点】1、品读诗歌,品味语言,把握诗的节奏、重音、感情。

2、理解诗中联想与想像的运用,并进行联想与想像训练。

【教学难点】联想与想像的运用

【学情分析】授课班级学生思维活跃,有较强的朗读兴趣,且该年龄段学生的想像力丰富,表现欲较强,教师宜给学生充分的展示、交流机会。

【教法学法】教法:点拨法、朗读法、提问法;

学法:诵读法、讨论法。

【资源运用】多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一. 导入新课

秋天的夜晚,凉风习习,深邃的夜空繁星点点,这时的你一定会有许多迷人的遐想。文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗,把读者带入到一个美妙的境界,这就是《天上的街市》。哪位同学能给我们介绍一下作者呢?(郭沫若,原名郭开贞,诗人、学者,代表诗集有《女神》、《星空》等)

二.朗读感知

1、学生自由朗读,要求:读准字音,节奏鲜明。

2、教师配乐朗读,学生边听边思考:“天上的街市”是一个怎样的世界?你是从哪些诗句中感受到的?

3、学生小组讨论,形成小组意见,并代表发言。

(教师预设提示:天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品,/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特,琳琅满目;“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福;“朵”最能表现流星像花朵般灿烂,更烘托出天街的美丽和生活的幸福;“定然”、 “定”用断定的语气对想像的内容加以肯定,表明作者坚信天上的街市是存在的,他对美好的未来充满了信心。)

三. 诵读品析

1、教师以第二节诗为例,结合课件,引导学生把握诗歌朗读的注意事项:分清节奏,读准重音,把握语速。综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。

(朗读指导提示:“我想”声音要拖长,表示思绪的飘飞,并稍作停顿;“缥缈”语速要放慢,表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界;“定然”要读得铿锵有力,表现出不容置疑的坚定语气。)

2、学生仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音,然后同桌间互相交流并朗读。

3、学生代表个人朗读,学生点评交流,教师适时点拨、评价。

(点拨提示:“不甚”、“牛郎织女”、“来往”、“闲游”、“流星”、“灯笼”、“定然”等词语应读重音;“不信,请看那朵流星”语速应稍快,语调提升,表示惊喜之情;“在走”降低语调,显得柔和、舒缓,留下余音,引人回味遐想。)

四. 合作探究

(一)探究诗歌主题

1、教师导问:在刚才的朗读品析中,我们已经感受到牛郎织女幸福的生活。我想问一下同学们,你们听说过牛郎织女的传说吗?请一位同学来给我们简单地讲一讲这个故事。

2、学生讲述故事。教师给予点评、表扬。

3、教师导问:诗中的牛郎织女与传说中的一样吗?诗人为什么要这样想像?

4、学生合作讨论,并代表发言,教师适时评价点拨。

5、教师总结学生的讨论发言,结合背景引导学生把握诗歌主题,并注意引导学生掌握诗歌主题分析的一般方法。

(教师用语提示:本诗写于1921年,当时“五四”运动的高潮已经过去,中国仍处于北洋军阀统治之下,面对黑暗的半殖民地、半封建社会,作者用笔来抒写自己的情感,充满了对美好生活的向往和追求。)

6、学生听录音范读,并配乐背诵。

(1)教师进行朗读前指导:诗人的意图是明显的:天上的街市比人间美好,这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出:他以天上的美好光明,反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的恬静富饶,反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福,反衬出人间的冷酷痛苦。同学们的朗读要读出作者对美好生活的向往和追求,把握美好、恬静、自在、清新而又略带一丝忧郁的感情基调。

(2)学生听录音朗读,并闭目想像天街美好的景象。

(3)学生配乐背诵。教师点评。

(二)探究联想与想像

1、教师导问:你们见到天上的街市了吗?(没有,这只是诗人的想像)第二节诗中的哪个词语表明诗人进入了想像?(“我想”)诗人这样的想像是由什么引发的呢?

2、学生思考,教师引导学生品读第一节诗,把握第一节诗中的联想及联想的作用。

(教师总结语提示:诗人由眼前的点点街灯联想到天上的明星,又由天上的明星想到地上的街灯,街灯与明星相互辉映,把诗人的思绪带到飘渺的空中,想像出天上美丽的街市以及牛郎织女的幸福生活。因此,第一节诗的联想是后面诗节中想像的基础,为后面的想像做好了铺垫。)

五. 练习拓展

1、学生展开联想和想象,仿照第二或第三节诗的形式写一节诗。

(1)我想,……

(2)你看,……

2、学生展示各自的作品,教师适时点评并展示自己的作品。

六.课堂总结:

学生谈本课学习的收获。

七.布置作业

1、默写本诗。

2、课后阅读郭沫若的诗集《女神》《星空》。

【板书设计】

天上的街市

郭沫若

街灯 物品珍奇

|

联 → 想 像 → 美丽的街市 → 骑牛来往 → 美好愿望

|

明星 提灯闲游

六年级语文上册天上的街市教案篇2

教学目标:

1. 有感情地朗读并背诵这首诗。

2.了解这首诗的写法和风格。

3. 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力。

4. 体会诗歌的思想感情。

教学重点:

1. 有感情地朗读。

2. 理解诗歌中联想和想像的作用,培养联想和想像的能力。

课前准备:

学生:了解有关牛郎织女的故事传说,并查阅这首诗的创作背景。

教学设计:

课前播放《小星星》视频,活跃气氛。

一、激情导入

同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨。当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些美丽的传说呢?(屏显夜晚星空的美丽图片。)(生答:牛郎织女的故事。)牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)

二、了解作者

郭沫若先生是我国的学者,今天我们就一起来了解作为诗人的郭沫若,有怎样的特点。(屏显郭沫若的图片和相关资料。)同学们,请看图片,这位文质彬彬,非常儒雅的先生就是郭沫若,请一位同学给大家读他的介绍。(生1读郭沫若的资料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》,请大家掌握。诗歌《天上的街市》就选自诗集《星空》。

三、初读诗歌

1.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。请同学们自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)同学们,诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo)齐读。

我们请一位同学来读这首诗,展示一下。

2.老师给大家提供一个范例,请看大屏幕。找一位同学来读。(屏显一二节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读。生齐读一二节。

3.我们初步读准了节奏和重音,接着找一位同学来读三四节。(屏显三四节的节奏和重音)我们看着大屏幕一起来读,注意读准节奏和重音。生齐读三四节。

4.老师给大家播放一段伴奏,请同学们把诗歌读得舒缓一点,轻松一点。生齐读全诗。

四、再读诗歌

1.诗中,浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个仙境——天上的街市,我们一起来看看天上的街市有些什么?(屏显:天上的街市有些什么?)(板书:天上的街市)

(明确:珍奇的物品、牛郎织女)

(板书:牛郎织女)

诗人是不是直接写天上的街市?那么诗人先写了什么?

(街灯、明星。)

诗人在这里有街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市。

(板书:联想:街灯→明星)(板书:想象:)

2.那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句,反复吟咏,说说你喜欢的原因。

例如:

(1)“天上的明星现了,好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处?(都是亮的。 “无数”,数量多。)

(2)“天上的明星现了”中的“现”怎样理解?能否换成“亮了”?

(它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。)

试自由背诵第一节。

3.我们一起来看看诗歌的第二、三、四节,有没有你喜欢的句子,读一读,体会体会,说说你为什么喜欢呀?(生自由朗读体会)

例如:

(1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。

(2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。

(生齐读诗歌)

五、三读诗歌

刚才,我们理解了诗歌的内容,品味了诗歌的语言,我们接着看看:诗歌题目是《天上的街市》,那么,天上的生活是什么样的呢?

(屏显: 1.天上的生活是什么样的?)

(美丽的、富足的。幸福的、舒适的。自由自在的。)

如此美好,那传说中牛郎织女的生活是什么样的?与诗中有哪些不同?(屏显 )学生简要回答。

那诗人为什么这样改编呢?请看当时的写作背景:

(屏显:3.诗人为什么这样改编?)

(屏显:写作背景《天上的街市》写于1921年。当时,“五四”运动__已过,半殖民地、半封建社会的中国,依旧被帝国主义列强欺压,处于北洋军阀混战时期,人民生活在水深火热之中。)

诗人郭沫若在《女神》中这样描绘当时的上海:

(屏显:满目都是骷髅(kūlóu),

满街都是灵柩(jiù),

乱闯,

乱走。

我的眼儿泪流,

我的心儿作呕。

——《女神·上海印象》)

当时的社会现实是这样黑暗,为什么诗人却将牛郎织女的生活写的这样美好呢?历不乏这样的例子,东晋时期,社会黑暗,战乱频繁。民不聊生,陶渊明描绘了一个“世外桃源”,在那里没有战乱、没有剥削、没有压迫,人们过着无忧无虑、平等自由幸福的生活。 现在,学生作业负担沉重,却有《快乐星球》的好剧连播。想想这是为什么?

(因为当时的现实生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

可以看出诗人对现实的——痛恨、批判。所以这是作者向往的美好、自由、幸福、快乐的理想境界。所以,这首小诗表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对理想生活的追求,从而激发人们为实现这一理想而奋斗。)(板书:向往追求 理想境界)

现在我们自己试着背诵这首小诗。

(屏显:熟读成诵 比一比,看谁背得快!)

一起试背一下这首小诗。(生:配乐背诵全诗。)

六、探讨写法、学会运用

1.那么联想和想象分别有什么特点呢?联想是由甲事物想到乙事物,两者有相似的地方。两者还必须都是客观存在的事物。想象是由甲事物创造出乙事物,甲事物是存在的,乙事物是不存在的。

【屏显。

联想和想象的区别:

联想:甲事物——想到—→乙事物

(相似性 客观存在)

想象:甲事物—创造出—→乙事物

(存在) (不存在)】

2.思维训练。(屏显思维训练。)

每出现一个图形,请大家告诉我,你想到了什么事物。请举手抢答。

(屏显三角形。屏显月牙形状。屏显圆形。)

第二个练习:(屏显:发挥联想和想象,补充句子

(1)被放出笼子的那只鹦鹉像……

(2)我一天没吃东西了,好像……)

七、结束语

同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想郭沫若先生就是这样一个饱含着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。

布置作业。

(屏显作业内容:阅读一个中国的民间故事,并且发挥自己的想象,改编故事的结尾。)

希望同学们向郭沫若先生学习,把故事改编得既精彩又美好。

好!今天的课就到这里,下课 。

六年级语文上册天上的街市教案篇3

教学目标:

1.有感情地朗读这两首诗。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗和古诗的不同。

4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教学重点:

感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学难点:

比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

教学准备:

课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计:一课时

教学过程:

一、激情朗诵,导入新课

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。

二、初读两首诗,了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

3.小组交流:通过朗读两首诗,再看看前面的四首诗,你有什么新的发现?

三、品读诗歌,感悟意境

1.生自由地读诗歌,并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流,师相机引导:

《天上的街市》中,诗人运用联想和想象,把夜晚的天空想象成美丽的街市,把天上的明星比作无数的街灯,然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。

《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。

五、快读阅读材料,体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。

① 诗歌的特点:

第一,高度集中、概括地反映生活;

第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;

第三,丰富的想象、联想和幻想;

第四,语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

六、拓展延伸

1.背诵这两首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

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