三年级作文

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家整理的三年级作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级作文 篇1

教室里传出了各种各样的声音！这里，真热闹！

这节是自习课，教室里的叫喊声不断。哦！我们班的调皮蛋——小毛发出了咯咯的笑声，只见他眼珠一转，我们便知道他又有新的鬼点子了。只见他悄悄地跑到门外。他学着老师高跟鞋的声音哒哒地走着，又学着老师的声音，轻轻地咳了几声，突然把门关上教室里变得鸦雀无声，只见大家中了他的鬼计，便“啊啊”地笑起来了，只见我们自己中了他精心设计的鬼计，心里又可气又可笑。

紧随其后的是烂泥巴宝宝，他站在讲台上大吼一声：“来着何人，交出宝物！”还做出一副孙悟空的模样，逗得我们全班哄堂大笑。

教室里欢乐无比，我们心中也十分高兴，可唯独我们的作业本上还是干净无比，空无一字。

一瞬间，门被打开了，老师严肃的目光向我们投来，老师破口大骂：“我就不放心你们，才来看看的，谁知……明天所有人抄一篇课文。”唉……

虽然手有些累，但老师不在的时候可真热闹！

三年级作文 篇2

有一个孩子叫李四，他非常喜欢羊，但家里养不起羊，他就想偷别人家的羊。

有一天，李四看到一户人家有羊，于是，他就把栅栏钻了一个洞，偷走了一只羊。他把羊带到有青草的地方，跟羊兴高采烈的玩了起来。到了午饭时间，他就带羊回家吃饭。父亲问这只羊从哪来的，他满不在乎的告诉了爸爸。爸爸听了这话，怒气冲冲的说：“你偷了别人家的羊还自以为是，你还完羊再回家吃饭。”李四听了这话，羞愧万分，赶紧出门去还羊，路上他又想栅栏有一个洞人家羊还会被偷掉很多，便更加焦急万分。

可是到了栅栏傍，眼前的情景却让他惊讶不已。栅栏还是原样，但羊却都有，他看了好一会，才注意到傍边有一位老人，他以为老人是过路之人，于是假装是主人的样子把羊赶进羊圈，老人说：“是你钻的吧？”李四说：“你怎么知道？”老人说：“我就是这家主人。”李四一下转用哀求的口气说：“我只是一时想玩，请你不要责备我了，我知道错了。”顺便把羊还给了老人。老人语重心长的对李四说：“孩子，你不能偷别人的东西，自己的东西才是真的。”李四这才恍然大悟，老人一拍李四说：“赶快去补栅栏啊。”李四立刻高兴的补好了栅栏。

三年级作文 篇3

春节快到了，全家人都在忙年。爷爷跟我说，除夕你能和大家一起守岁吗？我说，啥是守岁呀？爷爷说，全家人在一起吃团圆饭、放鞭炮、包饺子、看春晚，听新年钟声。我高兴地说，太好了，我一定能和大家一起守岁，辞旧迎新，迎接马年的到来。

今年我们家还有件重要的事情，天津的姑姑一家三口要来我家过年。

叮咚、叮咚，腊月三十的晚上，门铃声响了，我抢着开门，啊，是姑姑一家，我把姑姑一家三口让进屋，小妹妹躲在姑姑身后，有点胆怯。为了让妹妹快点熟悉新环境，我带妹妹到每个房间参观。后来，又领她到我的房间里玩儿，这屋立马变成了“孩子王国”。我们玩的非常开心，不知不觉到了晚上十点多钟了。

这时，大人们开始包饺子。姑姑说找几个硬币洗干净包到饺子里，看谁能吃到硬币，“福”就到谁哪儿了。午夜，我家的饺子一锅一锅的煮好了，全家十几口人一起吃饺子，我小心翼翼的吃着饺子。啊！咯到牙了，我吃到硬币了。再吃一个饺子，啊！又吃到了第二枚硬币。大家都说我运气好，祝贺我在新的一年里更加努力学习。这时，新年钟声响起来了，鞭炮声声，震耳欲聋，家里人互相祝福着。我跑到爷爷面前说：爷爷，过年好。这是我有生以来第一次守岁了。爷爷说，好孙女，快去找奶奶要压岁钱。哈哈，哈哈……家里传来一片欢快的笑声。

三年级作文 篇4

从前有两个人吃葡萄，一个人吃的心态不好，所以十分地沮丧；而另一个人呢，在吃葡萄时，心态很好，于是十分地快乐。

从这个故事中，我明白了一个道理：不管有什么事情，都要以一个好的心态，这样才会有好的心情。从而，我想起了曾经发生过的一件事情。

那一次，我们去怕诸暨五泄，那山高而陡峭，山后，是美丽至极的瀑布，刚走了一段上山坡的路，幼小的我已累得体力不支，我十分想要放弃，可爸爸说：“你必须得走完全程，不可以半途而废！”我做出痛苦的表情，爷爷见了，立马说：“算了，算了，回去吧！”我动了动嘴唇，正想说好，但见了爸爸那严肃的表情，到嘴边的话还是咽了下去，我闷闷不乐，一路边走边想。一个声音说：“你都这样了，回去回去！”另一个声音说：“不行，你得爬完全程，这样你才能看到你一心一意想见到的瀑布！”我的内心十分地纠结，是回去，还是走到山顶？我选择了走到山顶，并同时摆好了自己已差点失去的一个好的心态。突然，我觉得其实也没那么累。

啊！到山顶了，瀑布啊，我终于见到了你！

来到了我梦寐以求想见到的地方，我的心瞬间释然了，没有了之前的纠结。这一次，尽管有些劳累，但是劳累的同时，我依然快乐，因为我懂得了不管遇到什么事，都需要一个好的心态！好的心态能换取一份真正发自内心的快乐！

遇到困难，迎难而上，往往能得到一个自己想要的结果！

三年级作文 篇5

元宵节晚上，爸爸开车拉着我和妈妈去南门城墙逛灯会，别提我有多高兴了。

一到南门，映入眼帘的是一条用金黄色灯笼做成的长龙，它长着一对又长又硬的犄角，长长的尾巴，鱼鳞似的金光闪闪，看起来就像龙活了即将飞腾。再往后，我们看见了许多挂满彩灯的大树，可壮观了！不知道的人还以为是下流星雨啦！又见一根柱子上缠绕着两条飞龙，它们前爪相互抵着，嘴里还不时的喷出彩色的烟雾，可漂亮了。当我看到两条腾空飞起的龙用头顶着一个大大的‘福’字时，我惊呆了：设计师的技术简直太不可思议了，让人看起来就跟真的一样！我好奇的问爸爸：“为什么要给龙拿一个‘福’字呢？”爸爸说：“这表示龙年到了，人们希望在新的一年里万事如意，鸿运连连。”

再往后走我们还看到了许多动物造型的灯，有羊、老鼠、兔子、猴……我高兴的叫起来：“这不是十二生肖吗？”爸爸点点头，于是给我讲起了十二生肖的故事。最后我们还看到了“嫦娥奔月”“宝莲灯”“牛郎织女”等以神话故事为题材的灯组，它们看起来是那么惟妙惟肖。

不知不觉已转到了出口，爸爸说该回家了，可我还是有些依依不舍。坐在车上看着城墙上依然灯火辉煌，我心想：来年我一定还会来逛灯展的！

三年级作文 篇6

今天，阳光明媚，我早早地就起床了。因为妈妈要带我去参观养兔场。

吃过中饭，我和妈妈就来到了养兔场。我们走到大门口，看到一位老爷爷迎面向我们走来，原来他就是养兔场的主人。老爷爷问到：“你们想去里面参观吗？”“是的。”我和妈妈异口同声地回答道，“我们可以进去吗？”老爷爷微笑地点了点头。

我和妈妈走进养兔场，只见一排排笼子整齐地排列着，里面装着一只只可爱的小兔子，有白的、灰的、黑的……看到这么多可爱的小兔子，我忍不住地想伸出手去抱它们，这些小兔子被主人喂养得肥肥胖胖的。我最喜欢白色的小兔子，因为它像一个绒球，漂亮极了，两只又红又亮的眼睛下面有张小小的三瓣嘴，长长的耳朵一听到有声音立马会竖起来，非常讨人喜欢。

时间总是过得很快，在回家的路上，我心里暗暗地想：“如果下次还能再见到这些可爱的小兔子该多好啊！”

三年级作文 篇7

湘乡文塔始建于宋元年间，为纪念湘乡历史上第一位状元王容而建，取名“文塔”以兆湘乡文运昌盛之意。

每次从家里和人民广场望那文塔，在白天我总觉得像托塔李天王的宝塔。晚上的时候文塔又变成了一个霓虹灯。今天我终于看到了它的真面目——一个大大的“避雷针”。

我们的文塔之路非常坎坷，汽车在行驶的过程中，我们就像坐在一只大乌龟上慢慢爬。路上实在是太颠簸，让我有坐过山车的感觉。有的时候开着开着我们的车就像一只青蛙一样跳了起来。这让我想到了一首歌：“山路十八弯”。

走近文塔，塔身古朴雄伟，金瓦红柱，石墙石栏，二层以上至六层挑廊充分显示民族传统风格。一至七层金色大厅安放了与传统文化相关的孔子、观音等雕像。我们买完门票，开始登塔。只见门口一幅气势雄伟的对联：“雄镇一方山水，宏观八面风云”。走进一楼大厅，第一眼看到的就是中国著名的大思想家、大教育家、儒家学的创始人——孔子的雕像。我走过去拜了三拜，表示对所有老师的尊敬。我们越往上走，看到了观音、长寿老和文殊菩萨……当中，我最喜欢是长寿老和文殊菩萨，他的坐骑是一只凶猛的大狮子，头上顶着五髻，手持宝剑。还有长寿老，他手拿龙杖和一个红透的一个大仙桃子，笑颜满面地看着我们……

我们登到塔顶上往下一看，有崇山峻岭，也有高楼大厦，真是美！

三年级作文 篇8

今天学校来了一些陌生人，和老师说了一些什么以后，就站在了我们班级的讲台上，原来他们是来卖词典的，他们手中拿了很多本，看着都很精致。

这些人介绍了一下词典的功能，组词的解释，而且包括最新的词语，还会给出相应的例句，还有很多比较有趣的地方，关键我觉得挺不错的，而且那么厚的一本，对我学习应该是有帮助的。

五十元一本，我觉得有点贵，因为我没有钱。我的钱都是爸妈给的，但是有的同学身上带了很多钱，当场他们就买下来了，然后在课间的时候他们都在翻看，我也想有一本属于自己的词典，我只有字典，听说他们明天还会来，如果想买的话，明天也还可以买。

我回家以后跟爸爸妈妈说了这件事，我也想买一本，但是爸爸妈妈说同样的钱可以买更好的，这种推销的东西并不实用，妈妈说如果我也想要词典的话，明天带我去买。

虽然我还是想要去学校卖的那本，但是我相信爸爸妈妈不会害我的，都是词典，去书店买也可以，也有好多同学都是在书店买的词典，不管怎么说，我也要有属于自己的一本词典了，买回来，我就要给它包上书皮，好好爱护它，有时间就看看它，我的学习成绩肯定会提高的！

三年级作文 篇9

教科书分析：

1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”

2.三年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解抒情

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

1.老师板书题目：学会抒情

2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?

3.反馈指导：

(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)

导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。

1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”

片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……

妈妈，谢谢您!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。

(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

二、名篇引领，感知抒情

(一)名篇指路，初识抒情

导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。

1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)

片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?

——《荷叶 母亲》

片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!

——《最后一课》

片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

——《黄河颂》

片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”

——《最后一课》

片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。

(二)比较分析，体会不同

1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。

(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。

(三)区分类型，体会间接抒情

导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。

1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。

记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!

议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!

(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。

(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。

三、借鉴名篇，学习技法

导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。

(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法

1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?

2.反馈指导：

(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。

(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。

除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。

(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。

A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。

B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。 我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述

3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。

(二)比较揣摩，学习间接抒情方法

导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。

1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。

片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!

片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!

片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!

2.反馈指导：

(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。

片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。

片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。

片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。

3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

四、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。

(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。

(二)习作交流，修改当堂习作

1.出示任务(PPT显示)：

(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。

(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

2.反馈指导：

(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。

3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

五、抒写真情，成就佳作

(一)写作实践一：《乡情》

以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

(二)写作实践二：《我的烦恼》

以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

板书设计(PPT显示)：

三年级作文 篇10

“博世图书”杯首届小记者读书节活动日前举行。我有幸作为京口实验小学的代表参加了活动。

店员张阿姨带领我们参观了店堂，这儿的图书真是应有尽有。在自由采访这个环节，我采访了潘明秀同学。她介绍说爸爸妈妈对她管教很严，让她自学，她看过很多书，如《复活》、《红楼梦》等。此外，她介绍的自我心理调节的方法，让我深受启发。接着我采访了刘总，她告诉我开办博世书店是为了给镇江的读者提供一个舒适、便捷的购书场所，店里的图书都是各家出版社直接提供的，她已经工作三十多年了，目标是把书店开成连锁店。

活动中还进行了两场游戏。在找书比赛中，我很幸运，要找的全是看过的()。不过，在抢答比赛中，我的运气实在太差，会的点不到我，点到我时又不会了，真是“书到用时方恨少”！

这一天，虽然只得到了一本书的奖励，但我玩得很开心，收获也不小，因为我找到一个好去处：书的宝库——博世图书。