教师工作经验总结

岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，这时候十分有必须要写一份教学总结了！相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！以下是小编帮大家整理的教师工作经验总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师工作经验总结篇1

根据学校教学工作安排，我校于4月份组织开展了“四步教学法”经验研讨交流活动。这次经验交流活动既是对教师们落实“四步教学法”教学效果的经验总结，也是我校课堂教学改革的深化，为教师提供一个交流学习的机会。通过本次交流活动，我们看到了老师们在学校倡导的课堂“四步教学法”教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提高，涌现了一批教得有效，学得愉快，理念先进，贴近高效的课堂。

老师们高度重视本次交流活动，结合实施新的教学模式以来自己课堂教学发生的显著变化，纷纷撰写心得体会，交换经验和看法，都想借助这次交流活动展示自己的.收获，解决自己的疑问。

通过交流，我们欣喜的发现，老师们的教学理念有了较大程度的提高，新教学模式下的课堂教学能突出体现以学生为主体，师生互动设计特点鲜明。教学目标的设定、课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性；注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性；老师们能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作、主动探究，能够围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每一个学生都成长进步。

同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在一些问题。课堂不够成功，四步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解四步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学设计缺乏特色，体现不出“导学”的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。这些问题说明我们的课堂教学还有很多需要改进的地方。教学永远是不完美的艺术，每位老师都要认真反思得与失，针对不足进行整改。课堂教学减少“秀”的成份，倡导清新、自然而有普及价值的课堂艺术，加强教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践。

希望全体教师以本次经验交流活动为契机，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。在接下来的教学活动中，继续研读和吸收“四步教学法”的精髓，在先进教学模式的引领下，全面提高驾驭课堂的能力，努力将我校的教学质量提升到一个新的高度。

教师工作经验总结篇2

在我校开展有效教学研究和实施有效教学策略以来，很多教师积极探索，勇于实践，取得了一定的成绩，也取得了一定的成果。我感慨颇深。下面就根据自己对课程标准的理解，结合具体的工作实践，谈谈自己一些粗浅的感受：

一、设置合理的教学情境，激发学生学习兴趣。

我们知道良好的开端是成功的一半，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于特殊的情境中，可以让学生产生好奇心，动脑思考，从而激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学课程标准的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的碎片都带去？这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？让学生思考后回答:重新画一个与原来相等的圆形镜。又有学生回答，把玻璃残片补成一个圆。此时老师趁热打铁，继续发问要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样的数学情境唤醒了学生的探索欲望，使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，灵感和顿悟很可能由此产生。

二、根据学生实际，合理构建小组合作。

学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题。独立钻研的精神诚然可贵，但积极合作，共同探讨也是一种必不可少的方法。在数学教学中，为了更好地合作学习，我做好以下工作：组建合理的学生小组。在组建时，应考虑质和量的两个因素，可以按照学生的知识水平和能力，由好、中、差三类学生组成，使优等生带动问题生，在学习上共同进步。小组人数不宜过多，一般为6到8人。选定称职的小组组长。小组长最好是民主推荐，由责任心强、同学信得过的学生担任。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，还要组织成员作业开展讨论、分析，使成员之间相互理解，达成共识。合理分配成员任务。为避免搭车、逃避的现象，我督促小组进行成员的角色分工，使每个学生最大程度地参与，分工时要兼顾学生的个性、特点和能力，激发他们的学习潜能和创造力。小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感，使学生成为学习活动的主人，是学生对数学进行有效学习的重要支柱。

三、有效的课堂练习，帮助学生很好巩固所学知识。

课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的'课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实施分层练习具体可以这样操作：将练习分成a、b、c三个层次，并且对应于不同学习能力的学生。a层为基础层，要求必须完成；b层为提高层，要求大多数同学完成；c层为创新能力层，要求学有余力的少数同学完成。教师要在教学过程中结合有效的课堂练习培养学生反思的习惯和能力。要引导学生思考：为什么会这么想？是否还有其它解题途径，是否还有更好的解题方法，今天所学知识和以前所学的数学知识之间有联系吗？总之．有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证。

四、课堂小结具体化，加深学生理解。

课堂小结是新授课必不可少的教学环节。我们要尽量回避“本节课我们学习了什么?”“你有什么收获？”“你还有什么不懂？”等泛泛而谈的“开放式小结”的形式。因为这样的问题导致学生回答漫无目的，毫无方向性，知识死板地将书上的结论和盘托出罢了。教师应该与学生一起共同具体地归纳本节课的知识点，应用的数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里。因此,课堂小结教师要进行细致、深入、具体,真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。

例如：求二次函数解析式，课堂小结：“本节课我们学习了用待定系数法求二次函数解析式，关键是根据条件设出恰当的二次函数解析式（设一般式、顶点式、交点式），再根据已知条件列出方程或方程组，这就要求我们把已知条件中较为陌生的转化为熟悉的，较复杂的转化为简单的，隐含的转化为明显的，抽象的转化为具体的，我们要学会这种转化工作，这是解决数学问题的一般思想方法。”

五、有效教学须及时检测，评讲到位。

数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思路，若不及时交流，这些火花一样的思路就会熄灭。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评，但是，在实际教学中，有些教师常常为了赶教学进度，往往把试卷讲评安排在辅导时间进行，使讲评的时间滞后，讲评效果大打折扣，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。教师应思考：学生会有哪些不同的想法？如果大多数学生束手无策，教师应如何提供帮助？评卷需要方法和技巧，教师应改变“一拖再拖，逐题讲解，就题论题，一讲到底”的做法。对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。教学展开是一个爬坡的过程，挑战需要设计。怎样让数学富有挑战性？不要做过多的铺垫，不要急于为学生思维定向，要敢于把问题直接呈现出来，拉伸学生思维的宽度，暴露学生真实原生态的想法。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，不断学习，努力提高自己的专业水平，认真上好每一节课，使得我们的每一个学生在每一节课中都能有所收获，使不同的学生有着不同的发展，使初中数学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。

教师工作经验总结篇3

今天我们中心园举行了一次工作经验交流会。像这样的会议虽然是第一次开展，但是在园领导的带领下，我们齐聚一堂，畅所欲言，开展的非常顺利。会议开始了，园长提出的第一个问题是：

老教师怎样带新教师？新教师怎样向老教师学习？两分钟以后，老师们开始你一言我一语的讨论起来了。有的说：“老教师要以身作则，知无不言”：有的说：“新教师要虚心学习，不耻下问”： 讨论的气氛非常活跃。最后在园长的总结下，第一个问题结束了。接下来讨论的`是：

怎样对待不讨人喜欢的幼儿？这个问题一提出，我就想到了我对不喜欢的幼儿平时关心的很少，但到底该怎么做呢？在对这个问题的讨论中，我知道了对这样的幼儿，可以不喜欢，但是不能冷落他。还有怎样跟家长交流等等？讨论了许多问题。

在这次会议中，我虽然没有发言，但是我从中学到了不少知识，比如：在怎样跟家长交流这个问题上，我就学的了不少。以前我在这个问题上做的也不是很好，不知道跟家长说些什么。通过这次会议，使我了解到长最关心的是孩子，最感兴趣、永远都不会厌烦的话题也是孩子，与家长交流，就从孩子教育方面着手。要留意每个孩子每天在幼儿园各方面的表现，当家长接送孩子的时候，可以把孩子在幼儿园的一天表现向家长汇报，也可以向家长了解孩子在家的情况，尤其是孩子出现问题的时候，比如生病了、饭吃少了、突然话少了等等好像跟平时不一样或跟小朋友发生矛盾之类，都可以向家长汇报。除了向家长了解孩子在家表现，也可以了解一下家庭情况，比如家里有些什么人、爸爸妈妈是干什么工作的、住在哪里、联系方式、孩子有哪些习惯、爸爸妈妈对孩子有什么要求和期望、家长对老师对幼儿园有什么意见和建议等等，都可以作为话题。还有，与家长交谈时要注意语言艺术，说话要委婉、客气，要尊重家长，要表现出自己的真诚，谈到孩子时无论是优点还是缺点，一定要客观，就事论事，不必刻意讨好家长，也不要责怪家长不会教育孩子，总之，要注意讲话的方式方法。

我相信，这次工作经验交流会，不光我学的了经验知识，也给老师们提供了一个彼此学习交流、取长补短的机会，能让老师们吸收更多宝贵的经验。我希望这样的会议以后还会继续开展。

教师工作经验总结篇4

一、认真备课

一年的备课，不论是新授课还是复习课、讲评课等，我均做到了一下几个方面：

1、备教材

认真钻研教材，包括研究新课程标准、教材和教学参考书，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。

2、备学生

学生是教学的对象，要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学的要求和面向全体的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

例如，根据学生的'程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，我还考虑到如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。

另外，我还注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

3、备方法。

备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。

4、设计和写教案。

教案是上课的主要依据，为了加强课堂的目的性和计划性。在写教案时我考虑到以下几个方面：

（1）设置问题。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，因此每一节教案我都要根据教学目标和内容认真设置好问题，在课堂上能掌握好提问时机，且难易适度，具有启发性，并且注意如何及时评价学生的回答，保持了良好的课堂氛围。

（2）设计好练习。为了更好地了解学生在课堂上对教师所讲的内容掌握情况，在编写教案时我认真设计相应的练习并留有学生动手练习的时间。习题做到精选，有针对性

（3）设计好板书内容。板书是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，因此，每一节课我都会认真设计好板书，以便于学生记笔记和课后复习。

另外，复习课教案，我坚持做到每一章给学生一个复习提纲，对要复习的知识给学生构建好知识网络，每一章都有一个检测，让学生清醒地认识到通过复习这一章的知识点，哪一些自己已经掌握好了，哪一些知识点还有问题。

课前5分钟，我坚持做到一天一个中考题，通过做题使学生知道这个题考查的知识点是什么，明确这个知识点在中考时会通过哪些题型来进行考查。另外一个好处是学生天天接触中考题，使学生对中考不会感到陌生。

今年的中考题我已经认真的研究过，我想，学生在做题的过程中，对大多数题目，这种题型不会感到陌生，这与平常日子的做题以及在最后冲刺阶段学校刘校长和教导处王主任给了我几份模拟题和教研中心戚杰老师给的几份模拟题是分不开的，从而也使学生在中考中取得了较好成绩，有46人及格，23个人达到了优秀，其中16个考上威海一中的孩子的物理成绩均在86分以上。

二、抓好辅导

有些学生对一些问题在课堂上不能解决，课后需要老师的帮助，只要是学生找到我，我都给予耐心的讲解，直到他们听懂学会为止。

总之，为了提高教学质量，备好课和抓好辅导是两个重要的环节。我坚信：只要在备课和辅导上多花一分精力，在教学里就会多一分收获。

教师工作经验总结篇5

初一的教学工作已经过去了一个学期了。在这一个学期的教学工作中有很多的感触和收获，总结起来有以下几点：

一、成功之处：

（1）、和学生很好的融合，熟话说“知己知彼，百战不殆。”不论是班主任还是任课教师，都要创造和学生交流的机会，了解学生和被学生了解是抓好教学的前提之一。这样教师可以因人而异地对待，学生也可以用心听课，如果学生不喜欢教师，他也不会喜欢课堂。我们数学组利用班会课、课余时间、学校组织的活动等，积极地走入学生中间去。现在学生喜欢数学教师，喜欢数学课堂，从学生课堂积极发言，课下主动找老师问问题可以很好地说明。

（2）、努力培养学生的数学学习习惯，初一前半学期就是抓习惯最好的时候，学生刚上初中，对初中的很多东西都充满了好奇，我们积极抓住这一有利条件进行教学。上课首先就是抓听课质量，学生坐姿要端正，听课时就是听课，其它都不允许干，发现有一个学生没听课，就要及时提醒，学生在课堂上一定要投入课堂，一定要保证学生拿出百分百的精力听课。如果需要用笔写知识点的时候，就给学生时间统一写。第二，学生的学习用具要准备好，比如练习本，有的学生小学没有很好的习惯，总在桌面上、书上、手上等地方验草，甚至有的在橡皮上写，这样必然造成学生做题的错误率大增。在比如直尺、计算器等，如果学生准备不足，课堂上就耽误做题，还会出现学生之间乱借用具现象，课堂秩序就无法保证，所以学习用具要检查到每一个人，还不定期检查。第三就是作业的落实必须到位，作业布置少而精，布置的作业要保证大多数同学都会做，布置少量的难度题。

（3）、坚持集体备课，集体备课的好处就不多说了，我们在集体备课上，大家畅所欲言，发表自己的观点，真正做到了集大家之智慧。集体备课的.内容从课程内容到教学流程，再到教后反思。我们还十分强调当堂检测，一节课，课堂内容再紧也要留出时间检测，只有检测才能很好把握一节课的教学效果，为下一节课程做好准备。

（4）、自主达标课堂早引导，上学期我们没有开自主达标课，但我们也在慢慢引导，学生能讲的就让学生讲，不断让学生到黑板上板演，早入手培养学生的数学语言表达能力和板书能力，为本学期的自主达标课打基础。这样我们本学期的自主达标课才可以很好的开展。

（5）、做好全体学生成绩。每个班都有优秀生和能力不足的学生，我们的眼光要关注到每一位学生，“不丢下每一个学生”是我们组的教学理念，如果初一丢下一个人，以后丢下的人就会越来越多，我们采用和班主任、任课教师、家长沟通结合的方式，了解每一个人的实际能力，优秀的就不断表扬，鼓励他们多做有难度的题，能力弱一点的就多鼓励，拉一拉、推一推，想办法让他们不掉队。

(6)、对于我们教师而言：笔要勤、手要勤。最淡的墨水胜过最强的记忆。平日有什么收获、教训或感触都要马上记下来，日后整理出来，即能提高自己，也为他人提供可资借鉴的东西。我现在翻翻曾经偶尔记下的东西，就会对其有更深的认识，当年觉得是成功之笔，现在看来却有很多问题，在此基础上再加以改进，就会有更好的效果。

（7）备好课，上好课。为此每当讲授新课之前，我们首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我们不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我们只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。这样就为本学期自主达标课打好了基础。

二、困惑和不足：

（1）、学生们对于初中数学的解题格式，认识不足，总是把思想停留在只要做出答案就行的层面上，我们在课堂上不断强调，但大部分学生的问题依然严重，也说明学生在做数学题上，思路的整理、书写的条理能力上还不足，以后我们要在批改作业上就要按照这样的方法要求，使学生们养成良好的解题格式。

（2）、家庭作业完成质量差，第二天收上来，练习册可以说大部分都很差，学生玩任务心太大，午托班学生抄作业现象严重，我们不断与家长取得联系，有的家长就不以为然，表面上在配合，实则什么也没做，作业该不好的依然不好，我们在校没有多余的时间让学生补作业，只能说服教育，但效果不明显，所以现在，想什么样的办法，把学生的作业质量抓上去是我们最大的困惑。

（3）、学生们的学习状态总感觉不好，好像学生之间没有一种你超我赶的劲头，大家觉得反正完成自己今天的任务就行，没有从自己的内心出发，没有独立性，没有主见，得过且过的念头有点大。

（4）中午第五节自习课学生们做作业的时候独立性不强，互相讨论的现象比较严重，自习课对答案，抄作业，使中午作业成了形式，降低了小自习的学习效果，下学期在独立性上要多下些功夫，提高学生独立解决问题的能力和习惯，这样对于学生对于养成一个良好的学习习惯有很好的帮助。

教师工作经验总结篇6

本学期，根据学校安排语文教研组组织教师开展了每人一节公开课活动，通过本次教学经验交流，我校教师在课堂中的各个方面有了不同的改变和进步：

一、教态的变化

教师的教态有了明显的变化。教态的变化是指教师讲话的声音、教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化，这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。

二、目光的变化

眼睛是心灵的窗户，随时可用于人与人之间的感情交流，并可用来表达多种感情，人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的变化中表现出来。因此，从公开课的整个教学课堂来看教师的目光不仅仅是以前只关注与优等生，而是去关注每一个人不同学情的学生，去通过目光的变化对那些课堂上注意力集中，思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许，表扬和鼓励；对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞，在地理课堂教学中，经常由于学生紧张，胆小或不相信自己的能力而不敢开口，这时教师给他们一种亲切期待的目光鼓励、询问和提示他们，学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆，并对自己充满信心。同时教师利用学生眼神的变化获得信息反馈。

教师的目光变化自然、亲切，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时，教师不会盯着天花板、窗户外等，始终把全体学生包揽在自己的视野中，使每个学生都感到老师在注意自己，以提高他们的听课效果。面对学生的时候，教师始终保持目光明亮，神采奕奕，回给学留下深刻的印象。

三、表情的变化

在课堂上，教师把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，他能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛。就连我们的某些教师，即使在十分疲倦或身体不适的情况下走进教室时，总是面带微笑。课堂教学中教师的表情总是随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人，充满吸引力。

教师表情的变化，自然，不做作；适度，没有过分夸张，更没有板着面孔、毫无生机，眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。

四、手势的变化

教师恰如其分的`手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。

通过各位老师的经验交流，总结课堂中所用基本手势：

（1）指示性手势：教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。

（2）暗示性手势：在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。

（3）情感类手势：指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如：讲到愤怒时挥动拳头，动情时用手抚胸口。

(4)象形性手势：用来描述人物、形和貌。

五、位置的变化

教师讲课时在讲台上及周围走动，这样避免了课堂气氛单调、沉闷、乏味。教师在组织课堂活动时，根据课堂内容和要求不断调整自己的位置，如：教师在讲台上及周围走动，使学生都能看到黑板的各个部分。当让学生到讲台前读图时，把讲台让给学生，自己走到学生中间一起欣赏。这样即避免分散学生的注意力，又可以无形中拉进了师生之间的距离。当学生分组讨论时，教师可以走到某一组中间，参与他们的讨论，了解他们的情况。个别学生精力不集中时，教师可通过适当的位置变化给予暗示性批评，即不影响上课，又达到了教育目的。六、师生相互作用的变化

1、师生交流方式的变化。在课堂教学中，教师根据课堂教学任务内容特点讲解、观察、谈话、提问等组合。采取多种方式与学生交流，了解学生学习中的问题，以获得全面的教学信息反馈。

2、学生活动安排的变化，如：学生看书、练习、讨论、读图等不断交替变化，激励学生参与、激发学生学习兴趣。

教师工作经验总结篇7

华而不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。

一、创设情景、激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。

我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学生都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在一起，就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。

二、从学生的学习方式谈有效。

记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、教师与学生的关系:

这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的.老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

2、教师与教材的关系:

我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

四、从练习谈有效。

练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:

1、少而精。

2、具备典型性。

3、能集中体现教学内容的精华。

4、题量适当、恰到好处。

5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。

教师工作经验总结篇8

数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。能否顺利地实现这一目标，合作交流方式的课堂教学是重要保障。本人尝试对新课程数学课堂教学中的合作交流进行以下三个方面的探讨。

一、合作交流的内涵

合作交流是在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，探究知识，进行交流的一项活动，有生生、师生之间的合作交流，在探究数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力和素养，实现学习目标的教与学方式。

二、合作交流的作用

1、合作交流有助于激发学生的学习兴趣，有助于增加学生的主体意识

合作交流能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在讨论中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐。每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生或老师的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研探的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动作用，增强学生的主体意识。如在学习“有。数的乘方”时，以小组合作方式，把厚0.1毫米的纸折叠16次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想，然后引导学生观察纸的厚度变化（在成倍增加），教师指出通过计算，16次折叠其高度相等于二层高的教学楼（约6.6多）。这时，学生感到十分惊奇，精神振奋、兴趣倍增，教师紧接着提出“要知道其中道。，学习完本节课就能解决这问题”。合作交流使学生进入最佳状态。

2、合作交流有助于提升学生的交流能力，培养良好的合作态度和精神

在数学课堂合作交流教学过程中，让学生围绕某个数学问题展开课堂讨论，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学学的主体作用，在肯定自己、反驳同学（或完善自己）的。个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的语言组织能力、语言表达能力，学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升，同时也为学生以后发展，养成了和他人合作的习惯，培养团队精神。如学习有。数的加法运算时，用一条每隔1米打一红结的绳子，由两位同学拉直，另两位同学按老师要求向东（或西）走若干米，记录下正负数，然后小组合作，把得出的数据在数轴上表示，并求结果，然后小组汇报，说一说有。数相加应注意什么，学生学会和同伴交流，并在交流中获益。

3、合作交流有助于提高学生的思维能力，有助于培养学生的创新精神

在课堂讨论中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、纠错、证明，从而全面、透彻地。问题，通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判思维得到培养，在与同学交流、获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。

4、合作交流有助于形成学生的数学品质

合作交流能养成精确、严密地处理问题的习惯，运用数学思想方法处理问题的科学精神，这就需要我们在数学课合作交流中，强调数学严谨求实精神，执着追求的创新精神，体现谋求用多种途径解决问题的精神，贯彻数学与生活的紧密相关的应用精神，进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。

三、合作交流的实施

合作交流主要是通过课堂讨论来实现。

1、确定合作交流问题

教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题，所确定的问题首先必须是教材的核心问题，即教材的重点、难点、关键；其次，所确定的问题能激发学生的学习兴趣，能让学生乐意接受问题所带来的挑战，能诱发学生的求知欲；再次，创设的问题应具有适当的难度。这就要求教师必须针对具体内容和学生的实际进行具体分析，作出恰当安排，让学生自己去动手实践、自主探索、合作交流，从而全面提高课堂讨论质量。

2、营造合作交流氛围

教师要建立和谐的师生关系，营造一种民主、愉快的教学氛围，在教学过程中，教师始终是课堂教学的组织者和引导者，应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习，当学生讨论缺乏自信时，教师要通过激励给予力量；当学生讨论有独特见解时，教师要及时给予表扬；当学生讨论遇到困难时，教师要适当给予支持；当学生讨论获得成功时，教师要给予充分肯定，教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围，使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的，小组中的成员不是批评别人的意见，而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样，学生讨论起来才心无疑虑，才能互相启发，取长补短，不同层次的'学生才能各有发展，教师应努力使全体学生，尤其是后进生都敢于参与、乐于参与讨论活动，让学生有积极参与的欲望，提高他们学习数学的兴趣。

3、创设合作交流的问题情境

教师在课堂教学中，应善于把握学生的思维特点，创设良好的问题情境，激发学生的数学思维。例如，在学习公。“两点之间的所有连线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从海口到三亚开通了空中和海上航线，从海口到三亚可以乘车、坐船和乘飞机，要求小组讨论：“对于这三种行程，不要计算，你们能发现什么？”，“为什么三种行程各不相同？”，“为什么飞机行程最短？”。让学生自己逐渐概括和抽象出几何图形（建模），并进一步发现和得出。还可以进一步启发学生：“能不能找出日常相关的实例？”通过这种方式，学生从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的。

4、保证合作交流时间，有人认为学生长时间合作交流会浪费时间，一节课有时解决不了几个问题，课堂容量不大，实际上，一堂课的好坏，关键是看学生动脑子没有、动手没有，而不应仅看这节课内容的多少，所以只要学生的商讨有价值，有兴趣，不妨多花点时间，让他们去争论。因为在争论中，他们的能力才能一点一滴地培养出来，不要使学生产生想不出来或来不及想，不如不去想的心理，否则，不但会挫伤学生学习的积极性，还会养成思维的惰性。讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论问题，学生只有经过认真思考，才能表达出来，时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生创造性思维的培养。例如，给出这样一道题目：如图1，在Rt△ABC中，∠C=90°，CD⊥AB于D，你能从中得到什么结论？若学生基础比较好，教师可让学生们自己找入手之处；若学生基础一般，教师应适当引导入手之处，并进行。体把握。如，可引导学生从角的方面（有角的相等、角的和差关系、角的互余关系、角的互补关系等），从线段方面（可否考虑线段的相等、线段的和差关系、线段的比例关系、线段的平方关系（勾股定。）、线段的乘积关系等），特殊三角形、相似三角形、相似三角形的对应边成比例等方面入手，概括并掌握此基本图形。

教师工作经验总结篇9

为了落实学校研训工作计划，发挥学科组长的引领与示范作用，促进我校教师课堂教学水平的提高，我校于10月24日至29日开展了语文、数学学科组长课堂教学展示活动。这次活动共展示了六节语文课与六节数学课，现就本次活动情况总结如下：

一、思想重视，准备充分

从讲课情况看，本次活动，各位组长从思想上都非常重视，做到了研究教材，探讨教法，准备充分。

二、课堂精彩纷呈，各具特色

参加本次授课活动的教研组长，给大家展示了一堂堂各具特色，生动活泼、精彩纷呈的课堂。同时，本次课堂展示课毫无造作之秀，真实展现出我校学科组长的课堂教学水平与我校学生课堂上的良好精神风貌。

二年数学组长潘永红老师教学组织严密，细腻缜密，她所授的二年级数学课《七的乘法口诀》给大家留下了非常深刻的印象。她循循善诱、深入浅出地引导学生在轻松、愉悦的氛围中学习，使学生循序渐进地掌握了《七的乘法口诀》知识。

三年级语文组长郭凤莲老师的习作指导课形式新颖，引人入胜。让学生在生动直观的图片激发了学生探索数学知识的强烈欲望和热爱数学的情感，培养了学生的智力，开阔了学生的视野。二年组长韩俊红，扎实的教师基本功，构建民主和谐的课堂氛围，清晰的教学思路给听课教师留下深刻的印象；六年级语文组长单伟光老师所上的语文课《那是一片神奇的土地》一课，教师深入教材，步步启发引导学生抓住含义深刻的句子进行揣摩，通过读、思、议等一系列学习活动，把理解课文与进行扎实的语言文字训练有机结合，使听课教师深有感触、赞叹不已。

三、反思认真，讲求实效

本次活动结束后，各位教研组长都对自己的课堂教学进行了认真的切合实际的反思，每人都写出了书面反思材料。

四、听课人员积极、认真

本次活动，听课人员每节课保持在30人以上，同时听课人员认真记好《听课笔记录，课后都进行了认真的评课。

总之，通过本次教研组长课堂教学展示活动，每一位学科组长都有自己的教学特色，充分体现了新课标的理念。课堂上，我们看到的是教师亲切、鼓励的'目光和学生自信、灿烂的笑容；听到的是教师充满人文关怀的教学新用语；感受到的是民主、平等、轻松、愉悦的教学氛围。课堂上，学生真正成了学习的主人，教师成了学生学习的引导者、组织者和学习伙伴。教学内容不再局限于课本，自然和社会生活成了教学的无字书，教学回归生活得到落实。这次活动，对于提高了我校课堂教学水平，推动我校教学活动的深入开展都将起到很好的作用。

教师工作经验总结篇10

为了进一步发挥骨干教师的引领与示范作用，推进课程改革，提高课堂教学的有效性，促进教师的专业成长；进一步提高各年级各学科的教学教研水平。根据学校20__年教学工作计划的安排，我校在分别在4月下旬、5月上旬利用两周的时间圆满完成了骨干教师课堂竞赛和年级教研水平展示活动。学校领导精心组织，教师积极参与，保证了本次活动的顺利进行。本次活动共有16位数学教师参加，各位献课的教师都准备充分，充满激情，通过这次活动展示了各自的教学风格。本次活动最大的亮点就是各位老师都能运用我校的“自主、互动学习学、议、导、练、结”五步课堂教学模式进行教学。现将本次活动的情况总结如下：

一、以趣引生，营造愉快课堂。

各位执教者非常善于抓住学生的学习心理特点，都能设计一些以与本节课有联系、有情趣的情景与学生非常愉快地进行交流，引起学生的学习兴趣，拉近师生关系，使学生内心很快产生一种亲切感。正是有了这些课伊始或课前的趣谈和情感交流，才让孩子们在课堂中表现得那么轻松自在，那么自信满满，尽显真实愉悦的一种课堂展示。如李朝忠老师在教学《三角形的内角和》时创设了猜谜语的游戏；肖开祥老师在教学《抽屉原理》时和学生一起玩扑克牌游戏等。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。本次上课的各位老师能灵活运用学校的五步教学模式引导学生自主学习数学知识，体验数学学习的成功与快乐。如：张成梅老师在教学《容积和容积单位》一课时，让学生还来实物观察、操作，亲自感受、理解容积，并现场让学生把1升的牛奶分成了两杯500毫升的，从中使学生明白了1升等于1000毫升。李朝忠老师在教学三角开的内角和时，让学生在小组内用量量、拼一拼、算一算的方法就是学生在产生疑问和得出结论的一个探讨和验证过程。

三、注重小组合作，自主探究。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中老师们都特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，动口表达，同伴互助，发挥群体的积极功能，使不同学能力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。如杨恒淞老师在教学三角形的认识时在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，他对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流于形式的现象。学生独立思考与合作交流逐步走向实质四、运用有效的课堂评价，调动学生的.学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。这几节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“你回答的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了”、“你真棒”、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学课堂教学中起到催化剂的作用。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，各位老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。

四、多媒体辅助教学，课堂更富有生机。

在本次数学展示课中，上课的老师都利用多媒体课件为教学服务，大大增强了学生对事物与过程的理解和感受。无论是新课导入，新知学习，还是巩固拓展等环节都恰如其分地运用课件。为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，同时也避免了一些简单、重复的计算练习，有利于学生对知识的理解与掌握，并使教师更好的把握反馈信息，从而取得优质的教学效果。

在听课颇有收获的同时，我也由此产生了以下几个困惑。

1、教学进程中，教师往往过多的预设和牵引，束缚了学生的思维与展示空间，对于现在的课堂，教师和学生该如何才能更好分享彼此的思考，经验和知识，该如何更好的交流彼此情感，体验和观念，以求更多的生成，更好的共同发展呢？

2、《新课标》所提倡的探究性学习正在课堂中更多的展现，然而，我们经常看到课堂中学生探究活动的效果有着很大的差异，因此，怎样才能提高学生的探究能力，是值得我们深思的问题。

3、与课改同行的老师皆感到学生的学习行为、习惯不佳，其战胜困难、受挫的勇气和毅力均较弱，且自我意识太强，集体意识偏低。因此，在数学课中渗透学生德育教育，防止学生行为偏差将是成为热门话题。

总之，通过本次数学展示课活动，使我找到了一面很好的镜子，让我看到了自己的短处。从4位执教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深地明白，教无定法，学无止境！我将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于扩大教学视野，优化课堂教学，让自己的教学生涯与众不同！绽放光彩！

教师工作经验总结篇11

真正看到人没有随随便便成功的只有通过自己不断地努力，从五位老师的身上。不断地超越自己，才能达到成功的顶点。这一点从宋淑英老师身上的更加明确，宋淑英老师自身没有出色的优点，普通话不算好，长的不是很漂亮，但是有一颗积极向上的心态，认真干事情的能力，所以今天她成功了成功当上了韩店镇中心小学的副校长。再想想我自己，每次我都以孩子太小，没时间看书，没时间学习为理由，推掉各种学习，而宋淑英老师在有两个双胞胎孩子的情况下，仍然坚持不断地学习。这是应该学习的下面结合五位老师的特点，结合她课，谈一点自己的心得体会。

县小学科学教学能手经验汇报交流在 小学举行，这一次的汇报交流包括两方面内容，一是由五位教学能手上汇报课，再一个是由五位教学能手谈自己的成长经历。这一次的汇报交流，可以说给在场的每一位科学老师都进行了一次心灵的洗涤，让每一位老师都心潮澎湃。

第一节是 老师， 老师长的很清秀，很文静，这也使她的课，看起来很平静，讲课的语言很平易近人。让孩子们听起来很亲切，用赵主任的话说，就是董老师的课，有一种波澜不惊的感觉，看起来孩子们很平静，但是在这种平静的状态下，孩子们始终在思考。它体现的是一种和谐美。这也是我们追求的一种课堂形式。

第二节是 老师的，徐老师一直是我最佩服的一位老师。徐老师的课充分体现了以孩子们的思维为中心，教师充分进行引导的一种模式。她的.课可以说是思维严密，符合孩子们的逻辑思维模式，老师一个环节一个环节的引导，让孩子们积极动脑，积极参与，老师与学生形成了一种非常和谐的互动，这种互动好像是在简单的对话，但是学生们得思维在进行高速运转，所以徐老师的课是非常高效的，看起来也是比较轻松的。更使我感动的是，徐老师最后一个环节加上育人，能让孩子们由声音的知识联想到盲人，进而激发孩子们长大后一定要研究某种东西来帮助盲人，这更激发了孩子们想要研究，想要探究的欲望，体现了科学的真正本质。

第三节是 老师的，宋老师看上去，就是一位很踏实的老师，所以她的课看起来生活化，实在。以一块小面包导入新课，它能够达到人体的哪一站，展开了课堂，很实在，学生听起来简单易懂。

第四节是 老师的， 老师年轻漂亮，一看就很干练，所以她的课最大的特点就是干净、利索。没有一点废话，用她本人的话说，她这个人不太喜欢黏糊糊的东西。所以她的课很直观、把本来很难的东西处理的简单化，用一个很直观的课件处理了一个学生很难理解的东西。

第四节是 老师的， 老师文静、漂亮。一看就是个细心的人，所以我特别佩服她在生活中能够去观察某些东西，某些植物、动物的现象。其实这一种生活习惯，也就铸就了她的课堂也是很细致、注重让学生观察，注重让学生通过自己的观察和思考得出结论。

五位老师各有自己不同的特点，但是他们体现的都是一个道理，那就是注重学生，注重学生的亲身体验，让学生经过自己的猜测、探究、验证而得出结论。这也充分体现了科学的本质。在以后的教学中，我一定朝五位老师的方向努力，阅读大量的书籍，认真钻研教材，来提高自己的课堂，做到尽善尽美。