最后一头战象说课稿

这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。下面给大家分享最后一头战象说课稿，欢迎阅读！

最后一头战象说课稿（精选篇1）

一、课文简说

二、教学环节

1、复习导入，交流对大象的了解。

2、速读课文，了解课文。

3、了解课文大概。

4、整体感知课文内容。

5、交流感受深的句子。

6、感情朗读课文。

三、特色

“放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的`内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。

最后一头战象说课稿（精选篇2）

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。

2、快速阅读课文，抓住主要内容，从具体描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。

教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课。

1、师：读过《老人与海鸥》，我们深深感受到生命是美丽的，但更美丽的是生命间的相互关爱，读过《跑进家来的松鼠》又让我们忍俊不禁。那你们还记得《最后一头战象》中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？

2、结合学生回答,教师板书。

3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。他曾经说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。今天，就让我们走进嘎羧的内心世界。

4、板书课题。

二、研读课文。

1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。

2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。读一读你画出的句子。说一说自己的体会。

3、学生自学交流。

4、全班交流重点句子。

(1）没想到……老朋友。

a 理解久别重逢。

b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。

c带着自己的体会再读。

d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。

（2）二十六个春秋过去了……气概。

a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的英勇气概，指导朗读。

b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的'胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。

（3）嘎羧要走的消息……

送行的队伍中可能有……有……有……在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。

（4）它什么也没吃…… 为什么？

这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。

（5）它站在……吼叫

a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，为什么对那块石头亲了又亲，在吼叫里它在呼唤什么？

b这一吼真是荡气回肠，这样的悲壮这样的深情，这仅仅是一头战象吗？它是一位让人敬仰的英雄，一位让人歌颂的英雄。

c带着对嘎羧的敬仰再读。

（6）一个“挖”写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严的将自己掩埋，让我们看到了这位英雄对战友的忠诚，真是有情有义呀

三、感情升华。

1、此时此刻，面对离去的嘎羧你想用什么样的语言来赞颂它？写下来。

2、嘎羧走了，我们也渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经撒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，铭记着最后一头战象。

3、在《最后一头战象》让我们的心灵震撼，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的心灵触动呢？请大家有时间阅读《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》看看这些淑又讲述了怎样动人的故事呢？

最后一头战象说课稿（精选篇3）

一、教学目标

知识与能力：

1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。

2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

过程与方法：

以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。

情感态度与价值观：

通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。

教学难点：

学习作者具体、细致的表达方法。

三、教学策略

1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。

2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。

3.品描写之精妙，悟内心之情怀。

4.拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。

四、教学过程

(一)口语交际，引入课题

1.学生交流背景资料。

2.简介作者。

(二)整体感知，把握内容

1.快速阅读全文，梳理文章脉络。

思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节?

2.根据学生的交流，归纳成为小标题。

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

3.理解字词，梳理质疑。

嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍?

离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈?

嘎羧为什么要在临死前凭吊战场?

嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起?

4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。

【设计意图】阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。

(三)品文悟情，抒发情感

1.出示自学要求。

默读课文，边读边思考：

(1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感?是怎样感受到的?

提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。

(2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。(在四个场景中选择一处写一写)

2.集体交流，融情对读，加深感悟。

根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的'描写，进行融情对读，加深感悟。

(1)英雄暮年。

通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。

(2)重披象鞍。

①根据学生的交流情况，随机出示课件。

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。

③教师随机点拨。

同学们都关注到文章的表达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。

小结：动作、神态、有情有义、忠诚。

④激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢?我们再来看看这是怎样的一副象鞍?

⑤启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢?

预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。

⑥照应学生的质疑。

⑦总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感。

(3)凭吊战场。

嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。

①随着学生的交流，随机出示课件。

②老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。

③老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么?它内心是怎么想的呢?

小结：想象。

④激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮!

⑤对比阅读，体会嘎羧的重情重义。

原著节选：

它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的尊敬和照顾，从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

环境的描写，让你感受到什么?

小结：重情重义。

(4)庄严归去。

①哪个词语体现了嘎羧的重情重义。

预设：揣摩“挖”的深层含义。

②你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么?

(作为战象的忠诚、作为战象的尊严，感受他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的执着，他的信念，他的重情重义。)

小结：拥有尊严。

【设计意图】在整体感知课文后，充分给予学生自学的时间，使学生在默读中品味语言文字，在交流中引导学生关注语言文字，在对语言文字的感悟中，感悟文章具体、细致的表达方法，走进嘎羧的心里去想象它的内心感受，在情感体验的基础上，进行补白练笔，随后采取融情对读，使学生与作者产生共鸣。

(四)品描写之精妙，悟内心之情怀

1.回归整体，总结全文。

我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊!

2.提升认识，归纳方法。

行为　神态　环境描写

读懂嘎羧的内心世界　想象画面

对比阅读 (联系上下文　原文)

有感情地朗读

作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严!正是这些具体、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。

【设计意图】注重学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。

(五)书写碑文，升华情感

1.书写碑文，表达敬仰之情。

(1)学生书写碑文，交流碑文内容。

(2)师生共同配乐朗读碑文。

英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。

2.朗读原文，升华情感。

土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。

3.作家创作体会。

在诸多力量中，崇高是一种很特殊的力量，仅仅是一种观念，一种理想，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上，还能起到强烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢?

沈石溪

【设计意图】在总结环节，带领学生回顾全文，将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。

(六) 布置作业

1.用自己的话给家人讲讲这个故事。

2.推荐阅读：《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。

最后一头战象说课稿（精选篇4）

一、教学目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文

2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容

3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法

4.培养学生养成记笔记的习惯 二、教学重点

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀 三、教学难点

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法 四、教学过程

(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)

1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题 2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢? 3.提炼主要情节，教师板书

4.依据主要情节，概括主要内容

5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法

【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)

1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句 2.学生自学 3.交流汇报

第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友” (2)读出画面

自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面 (3)指导读出情感

(4)初步体会写法，再次指导朗读

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态) (5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的'指导】 第二部分：学习“再回战场”

(1)聚焦语句

“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫”

(2)发现写法，读出情感

九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢?

指导读出情感

(3)对比朗读，体会情感 出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼” 学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面” 激发情感

配乐朗读

(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡

【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象】

第三部分：略读“光荣归去” (1)聚焦语句

“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空” (2)朗读出情感

(三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三) 1.出示三段话

(1)体会精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢?

(2)发现写作方法

2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们

【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点】

(四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四) 1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂” 2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节 懂得了什么?学到了什么?

3.像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀 4.布置作业：

(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上 (2)阅读沈石溪的其它动物小说

【设计意图：在“段落阅读”(板块二)、“整体回顾”(板块三)的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点】

最后一头战象说课稿（精选篇5）

教学目标：

1、会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解;

2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

一、复习导入，交流对大象的了解

1.同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。

3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗?

二、速读课文，了解大意

1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2.学生阅读后解决简单的问题。

3.指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2.生提出自己不懂的字词或句子。

3.交流自己喜欢的句子。

4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

板书设计：

3、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓