幼儿园幼儿教育教学随笔

|小龙

随笔,顾名思义:随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,是言禁未开之社会较为流行的一种文体。下面是由小编给大家带来的幼儿园幼儿教育教学随笔7篇,让我们一起来看看!

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇1)

首先,能使大脑发达。运动中的各种动作直接受神经系统的指导和支配,人在活动时,肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑,从而提高大脑的调节功能,使大脑对动作的反应更加灵活。我们说,没有行动就没有认识,儿童对外界的认识是在动作中发展。在活动范围增大的基础上发展的。所以,多运动可对儿童认知能力的发展是有利的。另外运动可增加脑的血流量,是闹细胞获得充足的养料,从而促进大脑的发育。可见,体育运动还是开发儿童智力的增效剂。

其次,能促进生长发育。儿童时期是机体组织和器官不断发育的重要时期,不仅需要有足够而合理的膳食营养和充足的睡眠,而且需要积极、科学的体育运动。无数事实证明,凡坚持参加体育运动的儿童,食欲好,睡眠好,尤其是骨骼、肌肉方面发育的快。

再次,能培养幼儿良好的情绪。良好的情绪能增进儿童的身心健康,运动除了有锻炼身体的功能外,还具有娱乐功能。生活中我们不难发现,运动中的儿童大都情绪饱满。兴趣盎然。

最后,参加体育运动,可以增强与同伴接触的机会,有助于消除儿童的寂寞感和孤独感,有利于纠正儿童的任性和惟我独尊的毛病,有利于克服娇气和懒惰的缺点,对于纠正挑食、偏食的不良习惯也大有益处。

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇2)

在日常生活中,我比较注重与孩子的交流,一有空就与孩子们谈天,他们也比较喜欢跟我讲他们家的趣事,可总有那么几个小朋友性格内向、不善言谈,遇到事情自己不会解决,也不会求助于别人,更不会告诉老师。

(一)哭

金凯比较调皮,上厕所时与冠群打架,金凯就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起来,我问原因他也不说,只是哭,还是别的小朋友告诉我他的帽子没了。针对冠群的表现,我对他讲:“哭”什么问题都解决不了,只有说出来我们才能找到原因,解决问题。我们应该改掉只会哭不会说的坏毛病,让自己找到解决问题的正确方法。

(二)求助家长

早上入园时,梓轩站在园门口,拉着爸爸的手说什么也不放。我走过去问怎么了,梓轩才对着爸爸撅着小嘴说:“昨天我的手绢不见了。”“昨天手绢不见了,为什么不及早告诉老师呢,如果老师知道了,一定会先帮着找到小手绢的。”梓轩爸爸说。我也说:“是呀,有事情先告诉老师,我一定会给小朋友解决的,我们现在就先去把小手绢找出来吧。”梓轩这才放开爸爸的手随我来到教室。梓轩爸爸的做法还是比较好的,我们家长和老师就应该共同教育孩子,在幼儿园里发生了什么事,一定要先告诉老师。

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇3)

有一次在课间休息的时候,我和张老师一起讨论现在的动画片对孩子的影响,我们都觉得现在的动画片有很多倾向于武力的,孩子看就是图个热闹,起不到真正教育的现实教育,比如说:“奥特曼”就是暴力倾向,我们觉得孩子多接触一些有教育意义的动画片会更好,例如:《奇奇颗颗历险记》、《绿精灵丛林记》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。

结合我们刚学过的主题《神通广大的孙悟空》,我无意的想跟孩子们分享一下,于是就跟孩子们探讨一下动画片,于是我就问:“你们看过《喜洋洋和灰太狼》吗?”孩子们兴高采烈的说:“看过”,一下子都提起了精神,“那你们最喜欢谁啊?为什么?”孩子们都争先恐后的各抒己见,抒发着自己的感想“老师,我喜欢喜洋洋,它很聪明可以打败灰太狼”;“老师,我喜欢美羊羊,她很漂亮”;“我喜欢沸羊羊,它身体很强壮,也能打败灰太狼”;“我喜欢慢羊羊,他能发明很多东西”······,孩子们越说越有劲,看来孩子们都喜欢这部动画片,不仅孩子们喜欢,大人们也是百看不厌。

于是我对孩子们说:“老师,可是有不同的观点,老师喜欢灰太狼”孩子们用诧异的目光看着我,“有没有跟老师一样喜欢灰太狼的小朋友请举手”刚才那些想说又不好意思说、沉默不语的孩子一听老师也喜欢灰太狼时,他们也精神了,开始抒发感想“老师,我也喜欢灰太狼,它可以抓很多的羊”等孩子们说完了,我开始发表自己的感想了,“老师喜欢灰太狼是因为它抓羊是为了给红太狼吃的,它对红太狼那么好,只要抓不到羊就要挨打,而且它对红太狼始终不离不弃,无论在外面受了多大的委屈,从来不跟红太狼发脾气,更不会抱怨,总是笑对人生。而且灰太狼很聪明,它为了抓羊总能自己动脑筋想出各种各样的办法和一些发明,虽然总会失败,可依然坚持不懈”。

由此联系《动物法庭》中的知识,现实生活中在草原上狼吃羊是一种自然规律,是一条生物链,就像小朋友吃饭一样,羊是狼的食物,它如果不吃羊是会饿死的,所以狼吃羊是应该的,但是不能把羊全部吃掉,如果羊没了,就不能吃草了,草会泛滥,而且羊没了,狼就没有食物了,那到最后狼也就没有了······孩子们听得津津有味。

真正的教育是幼儿的自身现实教育,只要从孩子的兴趣出发,任何问题都会迎刃而解的,对待不同的事物有不同的观点,让孩子充分抒发出自己内心的真实想法才是最主要的。

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇4)

今天区域活动时,在美工区进行绘画活动的凯凯小朋友,活动开始时,我还见他正在图画本上画画,转眼间,他把目标转移到了附近的墙面上,正在用水彩笔大手笔的画着,见此情景,我马上过去阻止,说:“凯凯,我们在图画本上画画,好吗?你这样在墙上乱画,会把墙壁弄脏的。”凯凯看了看我,撅着小嘴很不情愿的说:“老师,我想画个大大的公园,有水池,有花,还有小桥,我想邀请小朋友们都去玩,可是图画本太小了,画不上。”我听完他的想法,再看看这墙面,上面贴了瓷砖,心想:就不要阻止凯凯的创造力和好奇心了,给他这一次“搞破坏”的机会吧。便说:“那好,你继续画吧!”凯凯高兴地点了点头,转过身去继续开始了他的“大创作”。这时,其他几个在美工区画画的孩子,见我没有阻止凯凯在墙面上画画,也加入了这次墙面涂鸦,活动结束时,小朋友们互相欣赏着他们的作品,凯凯小朋友还不停的给小伙伴们当解说员呢:“这个水池里有好多小鱼……”接下来的几天,我发现有很多小朋友们都喜欢到这儿来画画,于是我便把这一面墙留给孩子们做“涂鸦墙”。区域活动时,来美工区的孩子们,孩子们可以在这面墙上随心所欲的画画,他们可开心了。

通过这件事,可以看出,幼儿都是绘画天才,也是创意天才,在他们拿着笔恣意图画时,其实是在启动自己的艺术才华。我在擦掉孩子们的每一次涂鸦前,都会端详一番,画面上那种随意、可爱,表达的自由洒脱;孩子们的这种奇思妙想,大胆的创作,是任何老师都教不出来的。他们通过自己的想象,画着属于自己的世界。当我们用心的去看孩子的作品时,就不会把孩子们在墙面上的创作看成是破坏了,相反,这面涂鸦墙激发了孩子们无穷的想象力与创造力,孩子们在涂鸦的过程中,发现美、创造美、感受美,将想象落实到手中的画笔上。

画画是每个幼儿的天性,孩子在这个年龄之所以喜欢涂鸦,是因为他们这时候表达能力、书写能力都很差,而涂鸦不费事,对孩子来说非常轻松,他们想怎么涂就怎么涂,想怎么画就怎么画。因此,涂鸦成了孩子进行想象、表达心情、传递情绪的一种很好的方式。“给孩子一面涂鸦墙”,让孩子自由自在地涂画,在涂鸦的过程中,孩子能体验到画画的乐趣,从而获得成就感,从他们的眼中,我看到了涂鸦活动带给他们的快乐,可以按照自己的感觉和意愿,自由表达的快乐。

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇5)

天越来越冷了,我们班的小朋友们都带上了厚厚的帽子,各式各样的,很是好看。他们会给其他小朋友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别,自己的帽子是谁给买的等等。成了这几天我们班小朋友很热议的一个小话题。

不过,老师们却发现的一个现象。小朋友进教室后都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉。但是,孩子们只知道把衣服叠整齐却把帽子随手一扔,小帽子们被扔的乱七八糟的。“生活即教育,教育即生活。”我应该在这件事教会我的孩子们点什么呢?

我看到孩子们在玩表演游戏过家家,突然想到,为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们精心管理他的小帽子们,锻炼一下孩子们的动手能力,培养孩子的责任心和担当感。

经过叠衣服比赛,我选择了成振艳(女)小朋友,让她来当“帽子妈妈”,负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里,成振艳小朋友都会早早来到教室,很自觉地来到放衣角,监督其他小朋友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。如果她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小朋友都把帽子放好了,她才回到自己的座位上。

这时,我总是不会忘记这个重要环节,叫所有的小朋友“参观”一下放衣角。特别看一看帽子有多整齐,然后组织所有的小朋友把鼓励的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小朋友总会露出自豪的笑容。

很多孩子也会跑到我身边,告诉我,他们也想当“帽子妈妈”,甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩,你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。

看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是,我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福,“大书爸爸”马浩圆,也准备再为班里选 “板凳妈妈”等等。

这些“小家长们”一周替换一次,还是以选拔的形式。孩子们当的很负责,做的也很开心。

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇6)

孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有,但更多的是受外界环境的影响。这段时间有几个孩子在共同讨论一个话题,大家都有很强的表现欲,都急于表达自己的观点。于是争先恐后,互不相让,你一言我一语。而这时候,有的孩子为了引起同伴的注意,往往会采用大声嚷嚷的方法,以为只要自己大声地喊,就能超过别人的声音,就能被大家所听到。你的声音这么大,我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思,孩子中间产生这种现象,作为老师的我们,其实也有着不可推卸是责任。活动中,我们往往会忽视很多个体的存在,无视他们的反应,无视他们的心理,更无视他们的语言。其实,就在某个角落里,有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视,而使他们失去了表现自我的机会,剥夺了他们表达的权利。这个时候,那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为,在他看来,只有这样,才能引起老师的注意,才会让大家听到自己的声音。而我们的老师,为了维护自己的“主导”地位,为了维持“你是学生,我是老师”的师幼关系,则会用更高分贝的音量来压倒孩子,稳定局面,觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知,下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你,你的一言一行都将成为他们效仿的对象。

久而久之,这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大,老师也就越想压过他们。而老师的声音越大,孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。

我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深刻的,是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐,他们自由,但又不会影响同伴,他们活动,但又如此的井然有序、有条不紊,丝毫没有喧哗的场面。特别之间的交谈都是轻轻的、“温柔”的。当然,我们不能盲目推崇任何一种教育方法,但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围,是不是值得我们去思考这样一个问题:他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么,既然孩子的差别不是主要问题,那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为,教师的职责并不在于教导孩子,而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假若教师身体力行,师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温柔的,那么,我们的孩子还能大声喊叫吗?

幼儿园幼儿教育教学随笔(篇7)

“小熙,加油!放松些,别使劲按球,小球就会听你话转起来了……”如此鼓励的话我每天都会换着方式说给小熙听,希望她能克服困难,早日与大家同步,也能成为本月的健康宝贝!说起小熙,她的故事有很多,但是每个故事都与她的特殊性格有关。小熙长得萌萌的,谁见了她都会夸两句,所以她容不得别人说自己不好,也不允许自己不如别人,有时遇难困难就先选择退缩,所以对她的教育要格外的细心!

4月,我们班的阳光运动项目是花样拍球,于是老师和小朋友们共同创造了“抛球、接球、转球、原地单双手拍球、跳跃拍球、蹲下拍球”等18余种玩法,小朋友们都练得津津乐道,只有小熙忧心忡忡,因为她上进心太强,经受不住这点挫折,面对着眼前这个不听话的小球,她甚至要放弃。看到此景,我比小熙还急呢,如何调整战术让小熙赶上来呢?通过观察,我发现小熙平时练球也很认真,只是没有掌握转球技巧,她的球总会在小手接触到球顶端的一瞬间站住不动,这说明她手指太用力,阻止了球儿的惯性运动。找到了症结所在,我打算想办法帮小熙渡过难关。

于是在小朋友集体练习其他项目时,我会单独让小熙做转球的动作,手把手的教她方法,由于大家练得和她的项目不同,所以她没有太多的顾虑,开始练习起来。我会经常告诉她:“小熙,你的小球转的比以前快了,一定是你这个小老师教得好,你的球宝宝才进步了,真要谢谢小熙老师……”小熙笑了,眼睛眯成一条缝。小熙平时就爱当老师,一听说自己是老师,小球是同学,练得更起劲了,嘴了还不停地念叨着:“小球,加油,我会当个好老师,把你教会,让你原地转得更快。”看到如此场景,我真的很开心,我终于能帮孩子打开心结,正确面对自己的不足,更能积极争取进步,而不再像以前那样退缩、放弃、甚至耍赖皮了。看看小熙累得满脸通红,但却笑脸盈盈的表情,我好想亲亲她。现在的小熙可是班里的转球高手呢!孩子的成长需要我们去经营,孩子的阳光心态需要我们来培育,爱孩子就要用心教育。

在彩排那天终于修成正果,孩子们笔挺地站立着,如同一个个尽职尽责的哨兵;迈着矫健的步伐入场,如同一个个努力拼搏的运动员;标准的拍球动作、整体的布阵转换队形、灿烂的阳光笑脸,如同一个个光彩照人的小演员,是那么的惹人喜爱!此时的我只能退居幕后,因为孩子成了表演的主角。看着赛场上的一个个阳光宝贝,有谁不爱呢?

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