六年级第一学期英语说课稿优秀范文集锦

六年级第一学期英语说课稿优秀范文集锦

在教学上要让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。以下是小编整理的六年级第一学期英语说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

六年级第一学期英语说课稿范文一

一、说教学内容

本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language。也是这个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

二、说学生

六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…

三、说教学目标

㈠语言知识目标

⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。

⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：

Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.

What did you do?I…Ved.

What did he/she/they do? He/she/they…Ved.

㈡语言技能目标

⒈能熟练地说出已学动词的过去式。

⒉能基本读出动词加ed后的发音。

3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。

4.能进行初步的写话。

㈢情感态度目标

让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。

㈣学习策略目标

⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。

⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。

⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。

⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。

四、说教学重点，难点

⒈复习巩固动词的过去式。

⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。

3.在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。

五、说教法和学法

(一)小组活动学习法

把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二)活泼轻松课堂的教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活;在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂;歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。

(三)鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

六、说教学过程

整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

Warming up 1.sing a song????? 2.Greeting 引出过去时????????????????? 1.sing a song??????? 2.answer the teacher's questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题.

Revision and leading in 1.Free talk: 问学生?????? What's the day today?

What was the date yesterday?

What did you do yesterday????????? 2.组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式.　 1.和老师free talk回答问题：:

What's the day today???? what was the date yesterday

What did you do yesterday?

Today is October 29th. Yesterday was October 28th.

I …ed… yesterday.??????? 2.玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式. 1.自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备.

2.游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心.

Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)???? What did he/she/they do?

He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?

He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1.用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣.

2.从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务.

课本work with language 的学习 1.听力连线，(课本第61页第一题)

2.Check the answer 1.认真听录音，连线(课本第61页第一题)?????????? 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写.是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练.

1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free talk谈论自己上周做的事情.

3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页第二题) 1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free家talk谈论自己上周做的事情.

3.填写表格，写出自己一周做的事情(课本61页第二题) 1.为学生创造更多开口的机会，增进小组合作.

2.训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫.

小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型.

Consoli- dation? and develop- ment 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读能力，让学生体验中西文化的不同.更为下一步的写作起到示范作用.

小结 归纳学过的动词过去式和他们的读音. 和老师一起归纳和读学过的一般动词过去式;　　　　　　　　　　　了解他们的读音 帮助学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度.

写话 写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动 1.看刚才的阅读材料和老师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，

2.写好后贴在本小组的板快上.

3.参观和欣赏别人的写作. 训练学生的写作能力，综合表达和运用能力.

homework 　 布置作业：Write a diary about today 布置作业：Write a diary about today

六年级第一学期英语说课稿范文二

一、说教材：

1、教学内容。

本节课是广州版第13课的第一课时的教学内容，主要教学相关动词的过去式,和一般过去时的相关句型：

“What did … do yesterday”

“He/She/I ….”

2、教材的地位，以及与先前掌握的知识的联系。

本单元的主要话题是 “The Past”，主要内容以谈论“过去做了什么”为主。根据学生已经比较系统地学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时，并懂得了 “通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识这一现状，根据教材的编排，针对本课内容对话性比较强，知识跟学生的个人生活环境与生活时间紧密连接在一起，让学生有说的话题这一要求，本课时为学生提供了更容易进入学习环境的有利条件，同时提高学生学习的兴趣。让学生通过新旧知识的融合，逐层推进学习，为以后的学习做好铺垫。

3、说教学目标：

依据新课标的要求，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面的综合素养为基础，基于以上认识，我将教学目标确定为：

1)、语言知识目标：

①学习本课的词汇：

“四会”掌握词汇： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.

“三会”掌握词汇：mark, prepare.

②掌握句型：

“What did … do yesterday ” “I/He/She saw a film on TV.”

2)、能力目标：

①通过本课学习，能简单地和同学交流“昨天做了什么”。

②能掌握本课动词的过去式，并在会话和活动中运用一般过去时的特殊疑问句进行对话。

③能理解课文内容，流利地、分角色朗读课文。

3、情感目标：

通过各类游戏和情景对话，培养学生乐于模仿、敢于开口的学习习惯。提高学生们参与学习活动的积极性，增强学生们学习的自信心，培养学生大胆地结合自身生活实际用英文与他人交流、积极与他人合作的能力。

4、说教材和教学的重点和难点。

教学重点： 1)能根据“三会”、“四会”的教学要求掌握本课词汇和句型。

2)能理解课文，并自然流利地朗读课文内容。

教学难点：掌握本课动词的过去式以及一般过去时的句型。

三、说教法、学法：

教法：根据六年级学生的年龄特点和教材的编排，我采用整体呈现，分层递进、由易到难的教学方法。通过歌曲，情景介入和游戏等媒体，让学生在真实情境中调查使用所学语言。在保持学生饱满的学习兴趣和热情的同时，有效地完成预定的教学设计，提升学生实际运用语言的能力。

学法：陶行知先生说过，教的法子要依着学的法子。因此，教学中，让学生在玩中学、学中玩，在情景中使用新的时态。在学习中，通过观察、发现动词的不同的形式。形成关于时态中动词变化规则的知识网络。

四、说教学流程：

1、以故到新，以趣激学

1)Sing a song: Did you ever see a lassie

进入新课之前，我先用一首容易上口的，与时态相关的歌曲作引子，有意识地渗透一般过去时这一时态，为下面的教学做铺垫。以次，激发学生学习兴趣。

2)Ask the children to look at the celender, and answer the

questions.

What’s the date today→What was the date yesterday

通过直观、形象的手段，自然地带出课文第一段的内容。简单的

对话贴近学生生活实际，学生边看日历边听对话，在真实的环境中感

知语言，模仿语言。在听、说的过程中，感悟两种时态的不同点。其

中穿插新单词anybody, question. 让学生在情景中自然地进行对话

交流理解单词的意思。温故中而知新，新中有旧，旧中有新。英语语

言知识技能得到持续强化，始终保持学习英语的自信心。

3) Review some phrases of verbs.

与此同时，我以游戏的方式复习了与本课相关的动词词组。简单的闪图片、猜词组游戏，有意识地、有计划地引导学生回忆和巩固旧知识，达到降低学习的难度，提高学生学习的自信的效果。让全体学生尽快融入课堂。

2、以境引思，以说促能

Describe a dream and present the phrases of verbs and

the sentences of the past tense.

老师述说一个梦境，并通过图片，把课文中出现的动词词组的过去式呈现出来。在图象—声音—意义，这一连贯系统的呈现中，让学生理解了一般过去时的用法。感性知识逐步形成，并能主动、自觉地投入学习中去活动。

3、以评励志，以能拓展

1)Sum up—Group work—Game

让学生小组讨论中，通过观察和对比，进行归纳，在提高学生观察能力的同时，发展学生的归纳能力和语言表达能力。其中帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，在理性认识的基础指导下进行语言实践。强化生生交流，互帮互学。

2)Talk to the children: “What did you do yesterday” “I …”

通过老师与学生的对话，继续学习和巩固一般过去时的问答，学生把所学语言知识运用到实际生活中，培养学生交际能力。让学生在情景中自然地进行对话交流理解单词的意思，主动积极地巩固句型。

3) Learn the dialogue:

①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.

根据课文内容划出动词的过去式。让学生有更具体的感知。并且带着任务去听，锻炼学生提取有效信息的能力。

②Repeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.

小组内分角色朗读课文，强化语言的交际性。

4)Make a survey.

运用本课所学知识进行日常交际活动。在这个过程中，学生主动运用句型的积极性较高。提升学生自身英语表达能力，获得一定的学习成就感。

5、布置作业,巩固和拓展知识

巩固本课所学的内容，延伸到生活中去，为学生提供了一个运用所学知识解决实际问题的环境。作为课堂教学的延伸。

六年级第一学期英语说课稿范文三

尊敬的各位评委，各位老师，你们好，我是来自在丽华三小的黄蓓，很高兴今天能站在这里说课。我要说课的主题是高年级段的6A内容Holidays。我要新授的单词有Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。我要新授的句型是be going to。由于学生已经学过了季节类单词，感觉类单词，我决定这样串联教学过程，学生由季节说感觉，再由这些感觉带到想做的活动，然后带着学生去不同国家游玩的时候参与这些活动。这样既能复习巩固就知识，又能在老师的引导下学习新单词，新句型。学生对这些文化性的知识必定很感兴趣，着名学者布鲁纳说过：“兴趣是刺激学习。”整个教学设计由老师引导，学生自主参与，获取新知，然后巩固操练，合作创新。这充分体现了新课程标准要求的采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”、“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，学生就获得了相当大的主动权。

下面我说一下教学目标。

语言知识目标

1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词Australia， America， Canada， postcard， cool， skate， swim， climb mountains。

2.能听得懂、会读、会说句型 be going to

以多媒体课件作载体，带着学生在不同季节的假日里去不同的国家游玩，既能激起学生的兴趣，又能合理安排教学内容。让学生在直观的环境中学习，不过觉得枯燥无味，还能增加学生的知识面，拓宽学生的视野。如果不用多媒体，就不能达到这样的效果，毕竟我们不能在教室里让学生周游全世界。而多媒体课件呈现的各种图片就能帮我们做到这一点。

语言能力目标

1.能根据情景和图片说出单词。

2.会用句型练习说话

3.会用句型设置情景，自编对话。

高年级的学生在语言能力要求上应该有一定的高度，这样能培养学生良好的英语口语能力，让学生敢说英语，会说英语，多说英语。

情感态度目标

1、在多元化的学习过程中，自主学习。

2、在任务型学习活动中能灵活应变，学会创造。

设计任务时要有明确的目的，要有情景，有语境，情景和语境要真实，这样学生才能充分发挥。而这样真实的情景和语境，我们只能靠信息技术来帮忙，靠多媒体课件展示的相关图片资料，让学生由身临其境的感觉，从而把对话编得更有感觉。

3、在小组活动中，展示各成员的掌握运用语言的综合能力。

根据制定的一个学习任务，涉及多步骤活动以便展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同志还可以观察学生分布解决问题的能力。小组活动既可以为学生实践语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。

文化意识目标

了解一些国家的天气，风光，民情，活动。

对于这些文化性的知识，能够拓展学生的知识面，开阔学生的视野。

教学重、难点

句型：be going to。句型be going to 穿插在整个教学过程中，让学生在不断的操练中，不断加深，不断巩固。

资料来源：课件Holidays

教学资源应用的意图和特点：[+www.__J_SJ.cN_小学教学设计网+]

通过幻灯片展示相关国家的图片和活动，能让学生从视觉角度直观地了解这些国家的情况，从而激起学生想要到这些国家去度假的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。有利于课堂活动的展开，有利于学生尽快接受新知识。有利于突出重点，突破难点，通过幻灯片让学生脑中抽象的国家名称和活动变得活起来，如身临其境，有利于充分的感知，增强记忆。加大了课堂的信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力，能有效的组织教学，便于学

说教学过程

一、课前热身

1、复习季节类单词。

a. 通过幻灯片出示字母A， B， C， D，点击任一字母出现一个季节的图片。学生通过观看色彩鲜艳的图片回忆季节类单词。

b. 引导学生说：It’s summer. It’s hot. I feel very hot. 秋天的图片可以教学生说It’s cool. 教授新单词cool.

c. 通过点击字母，让学生快速说出该字母点击后出现的季节。学生通过看到的图片，快速说出单词和句子。如：It’s summer. It’s hot. 看谁的反应最快。

二、呈现新知

1. 同学们，你们都是怎么过节假日的阿?请四人一小组讨论。学生用句型How do you spend your holidays I often…进行小组讨论。

2. 在反馈讨论情况的时候，肯定会有学生说到旅游，那么老师顺势说：I like to go traveling， too. And in this class， we are going to have a long holiday. Where are we going 出示句型Where are we going 接下来的教学由这一句型展开。

3. a. 点击春天的图片，连接到美国国旗图片。学生对各个国家的国旗肯定有所了解，看到了国旗，肯定能知道国家的名字。老师教授新单词America。

b. 出示句型：We are going to America.出示这一句型时，提醒学生be动词有三个am， is ，are。为了防止在操练中产生错误，老师可以在这里归纳be动词的使用规则：I 用am， you用are， is用于他、她、它;单数用is，复数用are。学生同桌之间互相操练这个句型。I’m going to America. You’re going to America.……变换不同的主语，操练be动词。

c. 点击美国国旗的图片，出现美国人爬山的场景，老师教授新单词：climbmountains。让学生边做动作，边说：climb， climb， climb mountains。以春天为背景，看到爬山的图片，学生一定蠢蠢欲动。老师问学生：Do you like to climb mountains 学生根据实际情况回答。同桌之间进行句型操练，从而巩固词组climb mountains。

4. a. 走出春天，我们迎来了炎炎夏日。点击夏天的图片，出现澳大利家的国旗。学生说出国家的名字，老师教授新单词：Australia。

b. 然后出示句型：We are going to Australia.让同桌之间用句型be going to互相操练这个句子。

c. 点击澳大利亚的国旗，我们看到了澳大利亚的风光照片，也看到了美丽的大海。老师说：Australians like to swim very much. And I like to swim， too. Do you like to swim 老师可以通过做动作，让学生明白swim的意思。学生看到了蔚蓝的大海，又有夏天作为时间背景，学生肯定会响应有用的号召。学生跟老师边做动作边说：swim， swim， I like to swim.

5.

a. 出示一张有日本富士山的明信片。老师说：This is a postcard from my friend. 教授新单词：postcard。

b. 老师接着说：My friend asks me to go to…让学生看到了明信片后，猜测国家的名称。点击秋天的图片，出现日本的国旗，教授单词Japan，Japan不属于新授内容，但我们的教学不应该局限于教材，可以适当的扩充学生的知识。

c. 出示句型：We are going to Japan.同桌之间操练。点击日本国旗的图片，出现美丽的枫叶。在日本的秋天，红枫是一道美丽的风景线，老师问：The maple leaves are very beautiful， yes 学生做肯定回答。

6. a. 在学生正意犹未尽的时候，出示以红色枫叶为图案的加拿大国旗，看看这是哪个国家的国旗啊?教授新单词Canada。由日本的枫叶引到加拿大国旗上的枫叶，一方面学生的思维得到了延续，另一方面让学生很自然的进入下一环节的教学。

b. 接着让学生用be going to 句型操练。

c.

接着出示加拿大的图片：冰场。问学生：Look! What are they doing 学生看到图片想表达滑冰。老师教授新单词skate，做动作，说：I can skate. Can you skate 学生已经学过can，可以让他们同桌操练，或问自己的好朋友。

三、巩固操练

1、 回顾刚才的图片，回忆在每个季节，在各个国家，我们都做了些什么活动。

认真看幻灯片，在回忆的过程中口述刚才的话。如：It’s summer. It’s hot. I’m going to Australia. I like to swim.

2、 小组活动，调查小组间各成员愿意在假日里到哪里去游玩。完成调查表格。让学生自制有特色的调查表格，然后用句型Where are you going I’m going to…讨论。讨论完了以后，把各成员的情况写在调查表格上。在这一过程中，老师可以对表格调查的质量和速度都提出要求，这样就不会浪费过多的课堂时间。

3、 请用今天所教授的单词和句型自编一个对话，各小组之间，四个人分好角色。在编对话的过程中，可以适当添加以前所学到的知识。这时，课堂已经还给了学生，让学生主宰课堂。四个人一小组，积极合作，自编对话，能够进一步巩固今天所学的单词句型，又能够体现学生的创新能力。让所学的新旧知识融会贯通，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯。

四.课后序曲

国庆节七天长假已经过去了，我们下一个长假是明年的五一劳动节。请大家在课后用这个调查表格问问你的亲戚朋友，想要到哪里去，然后你的调查情况用一篇小作文的形式写下来。我们要比一比，谁的小作文写得。设计这一环节旨在体现不要让我们的英语教学停留在下课铃响的那一刹那，我们要注重培养学生的可持续性发展，让课堂教学延续到课外。另外，高年级应听、说、读、写并重，这一环节还可以培养学生的写作能力。