中班幼师个人教学反思

|何嘉

教学反思是指教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。那么中班幼师个人教学反思怎么写呢?下面是小编给大家整理的中班幼师个人教学反思,希望大家喜欢!

中班幼师个人教学反思

中班幼师个人教学反思篇1

10月份是幼儿步入中班,建构结构游戏的第二个阶段。本阶段预设了大型建构——十字路口,本阶段的游戏目的:1、学习看平面图进行建构活动,尝试合理布局十字路口。2、学会分工合作,懂得爱护建构材料和建构成果。3、体验共同游戏的乐趣,感受建构的喜悦。上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、滑滑梯、跷跷板等立体物,有了一定的知识经验技能,才开展大型的建构游戏。

第一次建构十字路口,提供的材料有平面图、雪花插塑、花片,主要让孩子学看十字路口的平面图,启发幼儿怎样来分工合作。但老师参与的部分较多,孩子们的合作意识较差,大多数都是自己拼自己的。

第二次建构十字路口,与幼儿协商分组后,我重点指导部分幼儿利用雪花插塑建构出地面的十字路口,小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼插车辆,再将作品摆放到相应的位置,组织幼儿进行评价欣赏。

第三次的建构活动,孩子们都较熟悉后,就提供了些辅助材料,让孩子懂得正确地使用辅助材料进行合理的布局。

经过本阶段的结构游戏,孩子们认识了平面图的构造,有了初步的合作意识,但在合作过程中争吵的情况还是较多,分组拼插,幼儿能力参差不齐,有些作品较不牢固,在下阶段将继续提高幼儿拼插立体物的技能,培养幼儿的合作意识。

中班幼师个人教学反思篇2

活动中,老师较好地利用滑梯图,内容包含前奏和尾声,更好地帮助幼儿理解。附点音符的学习,采用多种方法,利于幼儿掌握。

但在本次操作活动中,我也发现了两个问题:

一是在进行两声部节奏练习时,两组容易混淆,不能独立进行。试分析原因:

(1)教师在平时教学中,这方面涉及的太少。

(2)中班幼儿的排异性思维发展水平不是很高,在两声部节奏练习时容易受节拍、节奏的干扰。

二是本次活动的重点是打节奏,用一种节奏贯穿于儿歌中朗诵的很好,可是用两种或两种以上的节奏来说就有了难度。试分析原因:从幼儿角度来看,打一种节奏说儿歌很容易。可用两种以上的节奏就要求幼儿进行分析,有一个内部的思维过程。特别是边打节奏边说儿歌时,要求幼儿进行分析、概括和综合,这是一个逆向的思维过程。

自我建议:

(1)在平时设计各种活动时,注重多元化、开发性,以提高幼儿思维的排异性。

(2)经常开展适合中班幼儿的逆向思维训练活动,提高幼儿的分析、概括和综合的能力。

中班幼师个人教学反思篇3

今天组织幼儿上树叶贴画活动,我首先请幼儿说说拾树叶时的心情,以及树叶都有什么形状的?幼儿们都争先恐后的争着说,有的说拾树叶时特别高兴,有的说拾树叶很好玩,还有的说拾树叶时把树叶放在一起像一朵花(组织幼儿拾树叶时,我确实看到他们把银杏叶放在一起真的像是一朵花)至于树叶的形状,有说像心形的,有说像眉毛形的,还有的说像金鱼尾巴形的……看幼儿们说得这么起劲儿,我也说出了自己拾树叶时的心情,拾树叶时我也特别高兴,我觉得用这些树叶可以做树叶贴画,可以用树叶装饰作品,还可以玩树叶拓印游戏,还可以玩我小时候玩过的拔根游戏……

接着,我拿出幼儿们拾的树叶,让他们看一看,想一想用这些树叶都能做些什么?有的幼儿说可以烧火,有的幼儿说拿着玩,还有的幼儿说画画。由于我今天向让幼儿练习用树叶贴画,于是我让幼儿观看了有关树叶贴画的图片,幼儿们非常激动,看着这些树叶贴画作品他们都急切地想动手做了。这时我适时的边示范边讲解做树叶贴画的注意事项,幼儿们看得可认真了。

这时孩子们分组做树叶贴画了,他们小心地选着自己需要的树叶进行粘贴,从他们的表情中可以看出他们是非常快乐的,不一会有的幼儿就粘贴完一幅作品,季月含粘贴了一只小蝴蝶和一条小金鱼,张桉萱粘出了一条小金鱼,芦梦粘贴出一头大象,芦茁粘贴了一座小房子,张小琬粘贴了一只小乌龟……总之幼儿们都粘出了自己喜欢的作品,他们都非常快乐!

分析:孩子们喜欢动手操作,树叶贴画活动充分发挥了幼儿的想象力和创造力,他们小肌肉动作的协调性与灵活性得到了锻炼,也体验到成功给他们带来的快乐。

中班幼师个人教学反思篇4

《动物怎样保护自己》这个教学活动我感觉是幼儿会很有兴趣的一节课,由于幼儿们在日常生活中很少见到动物,所以我准备了《动物怎样保护》的幻灯片让幼儿欣赏。

一开始的故事《老虎来了》虽然短小,但是很有意思,所以紧紧抓住了幼儿们的注意力,能用较连贯的语言讲述出小动物们是怎样保护自己的。在看幻灯片了解其他动物是怎样保护自己的时候,孩子们的兴趣一直很高,一直跟随着我的环节走,回答问题很积极,幼儿没想到的动物我一提示,就开阔了好多幼儿的思路,争着把自己知道的告诉老师。

整个教学活动的气氛很活泼,幼儿们的回答也很积极,达到了预期的教学目标。我在活动中感受最深的是孩子们知识面的差异有些太大了,有的知道的多,每个问题都争着回答;有的却一个问题也回答不了,只是单纯得跟着老师学说。这可以明显的看出家长在家是否带领孩子们看书学习的状况。

案例分析:家长来园接待

情况描述:李鸿宇是一个很调皮的孩子,喜欢跑来跑去,在椅子上坐不定,还很喜欢去招惹别的孩子,反正从吃饭、穿衣相对都比其他的孩子差一点,他的爸爸妈妈对自己的孩子很关注,也知道自己孩子的不足和调皮,经常对老师询问李鸿宇的情况。又是新的一天,孩子们陆陆续续的来到了幼儿园,开始投入到自己喜欢的游戏中,我听到了熟悉的声音,李鸿宇来了,每次他与爸爸妈妈都要依依不舍的说再见,我一看,今天来的是妈妈,我就说:“李鸿宇早李鸿宇妈妈早,有没有告诉妈妈昨天我很棒的,自己穿衣服,塞衣服,老师还给你发了一个贴纸呢!”李鸿宇妈妈就高兴的说:“真的吗?李鸿宇,你真厉害!”我就说:“今天还要自己穿衣服对不对,吃饭也要吃的很快好吗?老师再给你贴花纸好不好?”李鸿宇点点头,说:“妈妈,再见!”妈妈高高兴兴的离开了。

分析与反思:

早晨的来园接待是老师和幼儿一天的第一次亲密接触,也是老师和家长作简短接触的机会,早晨来园我们首先要与幼儿与家长热情的打招呼,快速回忆起孩子昨天在幼儿园的情况,例如在案例中我向李鸿宇询问贴花纸的事情,其实在与孩子对话的时候,家长是很仔细的听着,他们就会知道昨天我的孩子表现的很好会穿衣服了,老师奖励他贴花纸,我的孩子进步了,妈妈听着是很高兴的,也会信任这位老师。并且在最后也提出了今天希望和提示,让家长和孩子知道还有哪方面的不足。

案例分析:牛奶打翻的风波

这天餐点时,何老师刚给小朋友倒好豆浆才一转身,就听见几个小朋友一起叫起来:“老师,牛奶打翻了!”我转过头去一瞧,可不是

吗,牛奶正顺着桌沿往下滴呢,可还没等我们说什么,佳佳和昆昆就用手指着对方,一起说:“是他(她),是他(她)把牛奶打翻的。”我生气的问:“到底是谁打翻的?”“是他(她)。”他们异口同声的叫起来。“是吗?”我陷入沉思,佳佳是班里的比较乖巧的孩子,而昆昆则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是,我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的,可他俩都说不是自己,是对方,周围的小朋友也说是昆昆。我听了很生气但灵机一动,想出一个好办法说:“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了,我找警察叔叔来查,警察叔叔的本领很大的,他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。没想到我刚想走,昆昆就低下头去开始哭起来,我一下子就明白了到底是怎么回事了,后来,昆昆告诉我,说她不小心把牛奶打翻的。分析与反思:

孩子们一起生活在一个集体中,老师就像孩子的妈妈一样,在孩子的心里,老师就是绝对的权威,但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱,不论是漂亮的,能干的,聪明的孩子还是调皮捣蛋,他们都渴望老师是关心自己,爱自己的。如果因为个人喜好,将私人感情融入到对孩子的爱中,那么爱的天平就倾斜了,对于孩子是不公平的。在以上案例中,两个孩子

互相指责是把牛奶打翻的,我并没有主观的认定是佳佳干的,而是深思熟虑:“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人,否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子,才会让佳佳免受伤害。

中班幼师个人教学反思篇5

这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的教师而言,总觉得中班孩子们在自理本事方面有些欠缺,加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做,不会自我吃饭,不会自我穿衣,自我的玩具不会整理等等,所以我针对这些情景,对这节课进行了精心安排。

在活动中我首先用了提问的方式导入,"你们的小手会干些什么",让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿领悟到自我在身体方面的成长。

我根据儿歌的资料进行了活动前教具的准备,用图片的形式将儿歌表现出来,顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的资料,简便地解决了活动的重点。在我的引导下,活动中幼儿能将自我的照片、物品进行简单的讲述和比较,并能说说"自我在家会做哪些事"。经过让幼儿自由讲述,满足了孩子们"我要说、我想说"的渴望。之后我就借助课前根据儿歌的资料制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯),在我朗读儿歌时,按儿歌顺序一一出示,这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读,并且采用了接力朗读和单人朗读的方式,激发了幼儿朗读的兴趣,加深了幼儿对儿歌的记忆。

活动结束后,我发现我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌资料,却把仿编忽视了,只是我把孩子们会做的事,编入儿歌中,却对于教学目标没有完整地完成。我觉得,在活动中应当让幼儿用"我会__"的句式进行大胆的表述,并根据孩子们说的资料及时的,使幼儿把儿歌中的资料自然的迁移到了自我的现实生活经验中,也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能进取地创编出自我的儿歌,让他们体会到了创编的欢乐和获得成功的喜悦。

下次在开展这个活动时,我必须会围绕目标来实施教学活动,这样才能取得更好的教学效果。

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