二年级下册数学教案简单

二年级下册数学教案简单(精选6篇)

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二年级下册数学教案简单篇1

教学目标：

1、通过创设一系列的情境串，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。

3、使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成有序思考、善于类比的良好学习习惯。

教学重点：培养学生推理能力及有序地全面思考问题的能力;

教学难点：引导学生将直观思维生成到逻辑思维。使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。

课前谈话：

师：嗨!同学们我们又见面了，还记得我是谁吗?

生：陈老师

师：大家的声音真亲切!能和我打个招呼吗?

生：陈老师好!

师：个个都是这么有精神，真棒!大家，喜不喜欢玩游戏呢?

生：喜欢

师：好，我们就来玩一个摸耳朵的游戏，这个游戏需要我们认真听，能不能做到?

生;能

师：摸一只耳朵

生摸

师：你摸的哪只耳朵?你呢?

生：我摸的左耳朵/我摸的右耳朵

师：有的摸左耳朵，有的摸右耳朵。好像都对!再来!

师：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

生分别摸对

师：不错，听的很认真!要加快速度咯!

摸摸你的右耳，摸摸你的左耳，摸的不是右耳，停!你摸的哪只耳朵?

生：我摸的是左耳朵。

师：为什么不摸右耳朵?

生：因为你说摸的不是右耳朵，就只能摸左耳朵了。

师：哎?你怎么不摸左眼睛呀?

生：因为这是摸耳朵的游戏呀!

师：对了，这是摸耳朵的游戏。人的耳朵只有几只?

生：两只。

师：哦!人只有两只耳朵，摸的不是右耳就是左耳。

师：这个游戏好玩吗?

生：好玩!

师：好玩我们就不玩了，准备上课好吗?(这个游戏和我们今天学习的知识有关，下面我们准备上课了，好吗?)

教学流程：

一、情境导入

1、猜兄弟关系

师：陈老师给大家带来两个新朋友，想认识吗?

生：想!

师：这两位小朋友是谁?

生：贝贝、乐乐。

师：贝贝和乐乐是两兄弟，根据这个条件请大家猜猜谁是哥哥，谁是弟弟!

生1：贝贝是哥哥，乐乐是弟弟。

师：有可能

生2：贝贝是弟弟、乐乐是哥哥

师：也有可能

生3：乐乐是哥哥，贝贝是弟弟。哥哥比较高，弟弟比较矮。

师：哥哥一定就比弟弟高吗?

生4：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。

师：有的说贝贝是哥哥、乐乐是弟弟，有的说乐乐是哥哥、贝贝是弟弟。现在能确定谁是哥哥，谁是弟弟吗?

生：能/不能

师：你们这样争下去，乐乐可着急了!瞧!他说了什么?

生：乐乐说“我不是哥哥”。

师：现在还用猜吗?

生：不用了，我知道了!

师：你接着说!

生：乐乐是弟弟，贝贝是哥哥。(师相机出示答案)

师：你是根据哪些条件确定的?

生：我是根据乐乐说“我不是哥哥”这个条件确定的!乐乐不是哥哥，就是弟弟。贝贝肯定是哥哥了!

师：这一个条件就能确定啦?谁来帮他补充!

生：我根据贝贝、乐乐是两兄弟，乐乐说“我不是哥哥”这两个条件来确定的。

师：你真是一个会细心观察的学生!谁能根据这两个条件再来说说理由?

生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟。贝贝肯定就是哥哥了。

师：你说的真完整，还有谁能像他一样再说一次?

生：因为贝贝和乐乐是两兄弟，所以乐乐不是哥哥就是弟弟，贝贝就肯定是哥哥了。

师：你也说的很好!请坐!陈老师现在有个问题了，为什么开始大家不能确定谁是哥哥谁是弟弟，现在又都能确定呢?(课件出示两幅图对比)

生：因为刚开始只有一个条件，所以不能确定，/因为刚开始只说贝贝和乐乐是两兄弟，我们不知道谁是哥哥谁是弟弟，都是乱猜的。

师：说的很好!大家都能根据条件来判断。板书：条件

师：刚开始只有一个条件，能确定吗?

生：不能确定。(师板书不能确定)

师：说明条件还?(师摇摇头)

生：条件还不够!(师板书不够)

师：对了!条件不够，我们不能确定谁是哥哥，谁是弟弟。(微笑)

师：后来能确定吗?

生：能确定。(师板书确定)

师：说明什么?

生：条件足够了!

师：很好!开始条件不够不能确定，后来条件足够才能确定。

师：同学们真聪明!我们在观察的时候一定要根据条件作出判断这个过程就是我们今天要学习的，简单的推理。板书：简单的推理

二、游戏巩固

师：贝贝和乐乐在玩一个藏花的游戏，你们想参加吗?

生：想

课件出示：贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花

贝贝说我藏的不是红花

他们分别藏着什么颜色的花?

师：从这幅图上你知道了哪些条件?

指名说出图上的条件，有说错的：谁愿意帮他?

师：小精灵问我们?

生：他们分别藏着什么颜色的花?

生：能!

师：请你在练习纸上第一题填一填。

生独立填写后汇报，师相机出示课件

师：你是怎样确定的?

生：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，乐乐藏的就肯定是红花。

或：因为贝贝、乐乐分别藏着红花、蓝花两朵花，所以贝贝藏的不是红花就是蓝花，剩下的红花肯定是乐乐藏着的。

师：真不错!每个条件都考虑到了!

生：另外一种

师：做对的请举手!

小结：我们刚才推理了哪几朵花?

生：红花、蓝花

师：对了，我们判断红花、蓝花两种花，不是红花就是蓝花。(要引导学生一起说)。所以当我们推理两种物体时，不是其中的一种就是?

生：另外一种

师：看来，推理两种物体，不是……就是要牢记!(贴)

师：推理两种物体的小妙招是什么?预备齐!(师指板书)

生纷纷举手

三、三人藏花游戏

1、看图读文提取信息

师：看来同学们已经学会了简单的推理!现在他们的好朋友欢欢也想来参加，大家欢迎吗?(出示课件)

生：欢迎!

师：认真看!从这幅图上你知道了哪些条件?小精灵的问题又是什么呢?

指名汇报

(预)生1：我知道了，贝贝、乐乐、欢欢三人分别藏这红花、蓝花、黄花，贝贝说我藏的是红花，欢欢说我藏的不是黄花。小精灵问“乐乐藏的什么花?”

师：你看图真仔细，说的也很完整!下面请大家和自己组内的小伙伴说一说乐乐藏什么花。为什么呢?

二年级下册数学教案简单篇2

教学内容：

教材第72～73页的内容。

教学目标：

1.能辨认生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，将所设计的基本图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案。

2.会将相同的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

3.经历观察、操作及合作交流的过程，获得对图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。

4.在欣赏美丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美妙，体会数学的价值。

目标解析：

这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上，通过实践操作活动，能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

教学重点：

能运用图形运动的知识设计图案。

教学难点：

发展学生初步的空间观念。

教学准备：

课件、剪刀、固体胶、手工纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入，设疑自探

(一)呈现素材，感受数学美

1.课件出示教材第72页的图案，学生欣赏。

2.观察感悟，发现规律。

(二)激发兴趣，揭示课题

设计师们正是将一个图形通过轴对称、平移等变换设计出美丽的图案，今天，我们也来当一回小小设计师。(板书课题)

二、动手实践，解疑合探

(一)观察想象，认识一个图形的运动

1.找基本图形

(1)这些美丽的图案分别由哪个图形运动而来的呢?请选择你最喜欢的一幅图找一找。

(2)学生反馈，教师在黑板上贴出基本图形。

2.体验一个图形的运动

(1)想象：这些基本图形通过怎样运动得到原来的图案?

(2)操作：将课前剪下教材123页附页2中的图形，用一个基本图形模拟运动。

(3)描述：这些图案分别是怎样设计出来的?

(二)动手操作，理解一个图形的运动方法

1.小组合作，动手拼摆

小组先讨论选择一个基本图形和图形运动的方式，想象图形运动后拼出的图案，再在正方形中贴出美丽的图案。

2.汇报展示，对比分析

讨论：(1)你设计的图形是怎样运动的?

(2)你操作前想象的图案和你操作后实际的图案一样吗?

(3)同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样?

(三)自主设计，创造美丽的图案

1.提出要求，想象设计

(1)提出操作的要求。

在上图左上角的方格中设计一个新的图案，并画出来，再将它作轴对称、平移或旋转运动，创造一个美丽的图案。

(2)想象设计好的图案。

2.动手实践，尝试设计

将自己设计的图案画在正方形格子纸中。

3.汇报交流，鼓励创新

(1)说一说：你设计了一个什么基本图形，怎样运动的?

(2)比一比：设计好的图案和你之前想象的一样吗?

(3)赏一赏：谁设计的图案最美丽，谁设计的图案更有新意?

三、质疑再探

1.这节课你有哪些收获?用到了我们学过的哪些知识?

2.走进生活，欣赏生活中利用图形的运动设计出的美丽图案。

四、运用拓展

(一)合作学习，感受一组图案的运动

1.相互比较，想象一组图形的运动。

小组里有哪些同学设计的图案是一样的，想一想，如果把这些相同的图案拼在一起会怎样呢?

2.小组合作，感受一组图案的运动。

在小组内将相同的一组图案拼在一起，再全班交流，互相欣赏。

(二)联系旧知，巩固有余数除法的知识

1.是由()组组成的。

(1)用什么方法计算?根据学生会回答教师板书：8÷4=2(组)

(2)出示学具，学生摆一摆、圈一圈。

2.9幅，可以组成()组。

(1)学生说想法，教师板书：9÷4=2(组)……1(幅)

(2)学生用学具验证。

(3)学生回答：算式中的9、4、2、1分别表示图中的哪部分?

3.15幅，能拼出()组，若拼成4组，还需要再增加()幅。

二年级下册数学教案简单篇3

一、填空

1、钟面上一共有（      ）个大格，有（    ）个小格。

2、时针走一大格的时间是（        ）；分针走一小格的时间是（        ）；分针走一大格的时间是（         ）。 

3、时针走一大格，分针正好走（        ）圈，是（        ）分。

4、 时针从数字3走到数字6，经过的时间是（        ）。

分针从数字3走到数字6，经过的时间是（        ）。

秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（        ）。

5、 电子表上显示“7：35：16”，表示的时刻是（   ）时（   ）分（   ）秒。

6、 分针走一小格，秒针正好走（        ）小格，是（        ）秒。

7、□÷ 4 ＝9…… □，余数可能是（                   ）。

8、29÷6=（   ）……（   ），读作（   ）除以（   ）等于（   ）余（   ），除数是（   ），被除数是（    ），余数是（    ），商是（    ）。

9、小朋友参加50米赛跑。小文用了12秒，小亮用了10秒，小刚用了9秒，小宁用了14秒。（      ）跑得最快，（     ）跑得最慢。跑得最快的比跑得最慢的少用（   ）秒。

二、在（）里填上时间单位。

小明做100道口算题用了18（    ）

一节课的时间是40（    ）

小学生一天的在校时间是6（    ）

做一次深呼吸用8（   ）

小学生每天的睡眠时间不少天8（    ）

小华跑200米用45（    ）

一集动画片要放映30（    ）

跳绳20下要用15（    ）

三、列竖式计算下面各题。

56÷7＝         60÷7＝        70÷9＝         35÷8＝    

四、比较大小

1时○100分60分○1时60秒○1时1分○10秒

1时○60分1分○100秒10分○1时4时○4分

五、想一想，选一选。

1、 100分○3时

＞  □    ＜  □     ＝□ 

2、 兰兰跟爸爸去公园划船，大约要用多长时间？

2秒□   2分□   2时□

3、 在学校吃一次午饭要多长时间？

20秒□  20分□  20时□

4、 每条船限坐5人，33个同学一起划船，应租几条船？

5条□  6条□   7条□

5、 小淘气做8道口算题用了1分钟，照这样，做56道要几分钟？

8×1  □    8 ÷ 1 □   56 ÷ 8□

六、解决问题。

1、每4个扎1束，30个气球能扎几束，还剩几个？

2、新华小学二年级一班有35个同学，每6个人分成一组，可以分成几组，还剩几人？

3、小华3分钟做了24道口算题，平均每分钟做多少道？

4、一本书50页，小明每天看8页，至少几天能全部看完？

5、有40个乒乓球，每6个放一盒，一共要放多少盒？  

二年级下册数学教案简单篇4

一、教学目标：

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，培养孩子的探究能力。

2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。

二、教学重、难点：

重点：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。

难点：经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程，并获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。

三、教学方法：

实物展示发，课件演示发，游戏等。

四、教学过程：

(一)、课件展示几种不同的图形：让学生分别说说几种图形的特征：(学生自由回答，言之有理即可，是重点引导长方形的认识)

(二)、引导学生自主探究新知。

1、让同学们拿出自己准备好的长方形。

(1)仔细观察你手中的长方形，你看到了什么，发现了什么?(直观的观察，为学生提供了宝贵的第一手资料，这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提，孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出，长方形有四条边，四条中有两条长边，有两条短边……)

(2)长方形的边，角有什么特点?(教师这时鼓励学生大胆猜测，各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角。)

(3)激发学生自己猜测自己说的话是否正确。(学生通过各种实验小游戏验证。)预设：

(通过量一量，折一折，比一比等方法找到验证的结论小组讨论全班进行交流。)

2、课件展示：总结。

汇报后演示长方形对边相等，四个角都是直角的课件。在演示的过程中向学生讲清两条长边叫做对边，两条短边也叫做对边。在交流，展示验证方法的基础上，鼓励学生试着用一句话总结长方形的特征。

(这时候演示课件，不仅肯定了开始的猜测，还能够让学生直观、形象的认识长方形的特征。让孩子总结长方形的特点，不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)

3、认识长和宽(1)出示长方形纸，师指说：长方形的边不一样长，我们把长边的长叫长，短边的长叫宽。

(2)师指另外两条边问：这条边叫什么?有几个长?几个宽?

(3)让学生找出身边“长方形”同桌活动，指一指长、宽、对边。

(三)、练习1、游戏一：我会“辨”判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形(学生说一说判断的理由，帮助学生进一步了解长方形的特征。

老师小结：不管怎么放，只要对边相等，四个角都是直角，它就是长方形;反过来只要是长方形，它的对边就相等，四个角都是直角。)

2、游戏二：量一量同桌合作：指出上一题长方形的长和宽，分别测量一下它们的长和宽，并记录下来。

3、游戏三：画一画出示课件：学生帮助自己设计像框，并画在方格纸上长方形4、游戏四：拼一拼老师建议用不同的长方形拼出自己喜欢的图案送给你的朋友。

二年级下册数学教案简单篇5

课标在基本理念中明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。本课例试图以改变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探索、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探索的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。

[教学过程]

一、创设情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子)“嘿!小朋友，你们还认识我吗?”直角热情地邀请小朋友们到它家做客。瞧!直角的兄弟角也来欢迎大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相说说。)

(2)集体汇报。(让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)“你为什么说它是直角的哥

哥?”(它比直角大，它的两边叉开的比直角大。)“直角的弟弟呢?你为什么认为它是直角的弟弟?”

师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角(读两遍)，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角(读两遍)。今天我们就来学习锐角和钝角。(板书课题：锐角和钝角)

2.给角的三兄弟排排队。谁是老大?谁是老二?谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

3.判断：你们能很快地说出下面各角的名称吗?练习九(第2题)要求：以抢答的形式进行，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。

师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。究竟谁说的是对的呢?像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断?(三角板的直角)(电脑演示)这是什么角?为什么?(因为它比直角大)我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。(电脑演示)

4.探索用直角进行判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么?”

师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。(电脑演示)

5.找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角?(红

心、背心、红领巾、剪刀)

二、操作实践，综合内化

1.做角。

师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。

(1)小组展示汇报。

(2)学生评价。

(3)全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。

2.画角。

要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。

(1)学生活动，教师巡视。

(2)展示学生的作品，学生评价。

(3)在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。

3.数角。

数出每个图形有()个锐角，()个钝角，()个直角。

三、联系实际，应用概念

当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最后展示作品，评价。

二年级下册数学教案简单篇6

《七的乘法口决》这一个内容是数学教材人教版第三册第5单元的第一小节。在这之前学生已经有了的乘法口诀作为基础，这节课的主要目标是让学生通过学习能够在理解了七的口诀的意义的基础上来熟记口诀，并能够运用与生活中，也为后面的口诀的&39;学习做一个更好的铺垫，其中重难点让学生熟记并运用口诀。

所以，在教学时，我采用多媒体辅助教学，同时也让学生通过小组合作学习，以及游戏等方法来使课堂更生动有趣，也能使学生在各种学习活动中愉悦地掌握知识，突破重难点教学

学生学习的过程中，我一再注意引导学生自主学习，培养观察、归纳总结的能力和习惯。采用对口令的游戏学习法，一是为了改变背口诀的单一方式，二是结合生活实际让学生在不知不觉中将知识运用于生活当中。

我的课堂设计是将整个教学程序分为四个环节，一是复习铺垫，二是观察分析入手引入新课，三是巩固练习，拓展思维，四是课堂小结，进行评价。

在导入新课时，我先让学生从观察规律入手，从中感知每一句七的口诀的内在联系，然后根据规律表和已有的基础来自主研究编出口诀，通过不同形式熟读理解口诀，其中，对口令的练习设计我在教材的基础上进行了挖掘，让学生体会一个月与一个星期之间的关联，同时增强时间观念，而在巩固练习中，先以算式的形式来让学生更进一步理解口诀的意义，和每一句中的关联，也为后面的乘法分配率的学习打下一个基础，看图列算式则主要是培养学生多角度观察物体的能力，学会使用简便方法来解决生活中的问题。

而最后的小结是给学生一些鼓励，让我的课堂上的评价都起到实质作用，同时也让学生感知生活中处处有数学。