小学英语教学方法

|小龙

我们都知道现在的孩子学习英语都是从小学起,毕竟幼儿是学习 英语的最好时机,所以这个阶段的英语学习很重要。下面小编给大家分享小学英语教学方法,希望能够帮助大家!

小学英语教学方法篇1

小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容是不易记住和掌握的,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。如采用实物、图片、简笔画、幻灯片等。

把歌曲引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。教师可以以歌曲来开始课堂或结束课堂,使课堂显得生动活泼。在平时的教学中,我很少把歌曲作为一个知识点来教授,忽略了歌曲的重要性。歌曲不止是课堂的调和剂,还应当是学习英语语言知识、技能的一些手段,所以在选择歌曲的时候要与本课所授知识有所关联,不能白白的浪费了歌曲在教学中的推动力。

新授单词规则化。小学生虽然已经学过了字母的写法,但在写单词的过程中,还是有很多同学忽略了字母的笔画、笔顺、占格数。所以在教学中一定要对小学生书写单词进行规范。

在小学的低年级英语教学阶段,英语教师要对小学生有亲近感,拉近师生距离。在英语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对学生情感因素的培养和控制。教师不能一味的板着脸,总是以一副面孔示人,否则学生在课堂上就会有压抑感。尤其是在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。“Very good! You are clever.Wonderful.”等一些表扬鼓励的话和动作应当作为课堂的常用语。

小学英语教学方法篇2

第一.一定要让孩子多读。我个人认为多读是学好英语的关键一步,不论是家长还是老师,一定要让孩子多读英语,不管是单词、句子还是课文。必须要让孩子读会、读熟练。

第二.应该多让学生听。实际上听和读是密不可分的,在读的时候多听,在听的时候多读。但是这里我想提醒各位注意,让学生听的内容尽量选择比较简单的,语速相对慢一点的听力材料,因为孩子还比较小,英语基础还比较薄弱,没有太强的辨别能力。还应注意选择听力材料时应该选择那些说话比较自然的材料,我很反对现在教育体制下给出的听力材料,因为这些材料听起来都比较做作,一句话读出来拐八百六十个弯,外国人要是真这样说话还不得累死。

第三.让学生尽可能的多说。在听和读都做好的基础上,让学生多说,这也是学习英语的关键性步骤。学生会读、会听,但是不会说,这岂不成了哑巴英语,那我们学习英语还有什么意义,难道就只为了那点考试分数吗?能够从小就说一口流利的英文这在将来也是一个不错的优势!所以老师和家长应该利用机会多让孩子说英语。比如,老师可以在课堂上多组织一些英语故事比赛、演讲比赛或者是多人对话练习等等。

小学英语教学方法篇3

1.愉快教学法

教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时,在教学时,使学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语直接理解教学内容意思,养成用英语思维的习惯。其次,在教学过程中,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功与快乐总是相伴而行的。那么,教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法,尤其对后进生,要多给予肯定评价。

2.演示法

演示可以使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象,特别是教学一些字母、单词时,利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景,对儿童反复进行大量的可理解性语言输入,进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识,增强演示效果,而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段,形成理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。例如:在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示,例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时,可以直接利用学生手中的实物来进行对话,并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去,要以满腔的热情去对待每一个孩子,对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等,让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

3.模仿练习法

学习英语模仿练习是很重要的方法,小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,教师在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。另外,应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言,而是在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。

4.讲授法

英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以,教师进行一定的讲解,讲述和讲读是十分有效的。但是,讲授法并不是照本宣科,单板、生硬地向学生灌输,而是讲授要有一定的启发性,更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

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