《班主任工作漫谈》读书笔记

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当认真看完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。千万不能认为读书笔记随便应付就可以,下面是小编精心整理的《班主任工作漫谈》读书笔记,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《班主任工作漫谈》读书笔记1

用两天的时间读完了魏书生校长的《班主任工作漫谈》,我掩卷感慨:当魏老师的学生真幸运,真幸福!魏校长真不愧是一位睿智的教育大师,他始终在用心搞教育。

他作为一个校长,还要兼班主任,经常要开会、讲学,接待来宾,但他的班级管理依然是井井有条,有声有色,这不是因为他的学生特别好管,而是因为他有高超的管理艺术,善于创建有强大凝聚力的班集体,帮助学生养成受益终生的好习惯,引导学生进行自我管理。读着他的文字,我真是受益匪浅,他的一个个管理妙招解除了我在班级管理中遇到的困惑,促进了我对以往处理班级事务的做法的反思,对我今后开展教育工作有着很大的启迪作用。

这本书让我叹服的还不仅是魏校长那些充满智慧的教育金点子,更让我折服的是魏校长那从容淡定的处世态度和比天空更宽广的胸怀。他提倡班主任多改变自己,少埋怨环境,要选择积极角色进入生活,学会笑对人生。他教育学生人是广阔的世界,要拥有比天空更广阔的胸襟,要先痛而后快,他时刻铭记教师的座右铭:“学高为师,身正为范”,坚持“以德治教”,始终践行“身教重于言教”。这正是他教育获得成功的秘诀。

《班主任工作漫谈》读书笔记2

在我从事班主任工作的十几年里,我深切体会到,“做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”最近,我有幸阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了全新的领悟,受益匪浅。

《班主任工作漫谈》是一本非教科书,它并没有以系统和理论性的语言来教导我们如何成为优秀的班主任。相反,这本书是班主任魏书生老师的随笔,通过轻松叙事的方式分享了许多实用的方法。阅读完这本书后,我深深感叹:魏书生老师不是一个普通的教育家,他对教育有着非同寻常的热爱和执着,立志为这个崇高的事业奉献自己。他具备一种超越常人的无私精神,这是普通人无法达到,也是一般教育家难以做到的。他将自己的人生观、道德观、价值观和世界观等方面的内容,以及心理学、教育学、管理学和宗教学等学科的知识,有意识地不断渗透到学生的内心深处,使他的教育改革远远超出了仅限于语文教育的范畴。

教师这个职业需要具备爱心,没有爱心的人是无法成为优秀教师的。尤其是班主任这个角色更加需要有爱心。作为一个班主任,我深知爱学生的重要性,特别是对于那些差生来说。我相信差生是最需要关爱的群体之一。每天他们都面临着听课听不懂的困境,却还要坚持去听,装作懂,表现得若无其事。他们经历着如此的挑战,需要巨大的毅力。因此,作为教师,我们有义务给予他们关怀和帮助,促使他们进步。此外,教师将差生转化为优秀学生的过程,就像医生治疗疑难杂症一样,只有通过关注差生的教育工作,才能提高自身的教育水平。这种认识非常独特而深入,并为我们带来启示。我很欣慰地看到,我已经成功地实践了这一切。我坚持以德治教,注重身教胜于言教,时刻铭记在心并付诸实践。当学生犯错误时,我不是责骂或体罚,而是通过写说明书、心理病历来引导他们反思。我在书中也提到:“仅仅强调教师要爱学生是不够的,还需要具体研究如何去爱,想要去爱还需要懂得如何爱。如果不了解如何去爱,原本有爱心的教师也会变得不再关爱。”作为一个班主任,我一直热爱我的学生,但我对于如何去爱却没有深入研究过。很多时候,当学生犯错时,我会大声斥责和批评,没有真正尝试去理解他们的内心世界,没有冷静下来思考如何去爱,如何让这些需要更多关爱的学生明白道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级是一个小型社会,可以容纳无限的智慧。要获得学生的认可,我们需要以公正的行事方式来管理班级。但是要让学生对教师佩服,就需要依靠教师的智慧和能力。学生抗拒的通常不是我们所传授的内容,而是我们传递知识的方式。科学与民主的方法是管理班集体的关键。魏老师的管理理念首先注重民主平等,他尊重学生,并总是用“商量”这样朴实的词语来贯穿他的教学实践过程。学习内容、上课形式、班规、班纪以及集体活动等方面,他都与学生商量决定,不将学生视为被驱使的“奴隶”。其次,魏老师的管理方法非常科学,他通过多年的实践总结出了一整套科学的管理方法:建立系统全面的班级规章制度,完善的“班级日报”,让犯错误的学生撰写“千字说明书”,以及丰富多彩的“××主题活动周”等等。正如他自己所说,“班级就像一个小社会,也存在着管理问题”。在魏老师科学的管理下,班级就像一个小型社会,每个人都为着共同的目标而努力,“一人为大家,大家为一人”,每个人都关心全班的利益,创造了一个温馨融洽的氛围。

与魏老师相比,我发现我制定的班级竞争星制度显得有些无力,这是因为我缺乏一个系统、全面的管理、监督和反馈制度。这种不完善导致了长期效果的难以达到,我也不奇怪。每次我努力思考出一个方法时,学生可能会对此感兴趣一段时间,但很快就失去了兴趣。有时候,我甚至对自己坚持下去都没有信心。我意识到,今后我必须更加注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良好关系,并更加注重工作的创新性、系统性和持久性。只有这样,学生才能真正树立起主人翁意识,使班级成为一个无需过多干预就能自行运转的社会。

魏书生老师是一位极其耐心的教师,即使在批评学生时,他也从不使用严厉的言辞。虽然有时候他会发脾气,但都被他事先选好的一位能够提醒他控制怒火的学生及时平息下来。他运用实用而有效的方法克制住了每个人都有可能发火的冲动,以无比耐心与学生进行沟通。在与学生交流时,他总是站在学生的立场上,提出诸如“我们需要做什么”、“我们如何能够更好地做到”、“我们必须坚信我们能够成功”的问题,让学生感受到他并非在责备他们,而是在帮助他们,他是老师们的得力助手。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师,希望我也能做一名幸福的班主任。

《班主任工作漫谈》读书笔记3

“做一名教师容易,但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。最近我有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,对班主任工作有了新的感悟,深受教益。

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书,他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任,而是自己当班主任的随笔,以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后,心中发出深深的感叹:魏书生老师不是一个一般的教育家,他异乎寻常地迷上教育,立志献身这一崇高事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容,以及心理咨询学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识,有意识地,不断地渗透到学生心中去,从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理咨询病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。要管理好一个班集体,需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等,他尊重学生,总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程,学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等,他都与学生商量着办,不把学生当作被驱使的“奴隶”;其次,魏老师的管理方法很科学,他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法:系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等,正像他自己所说“班级就像一个小社会,就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下,“人人为我,我为人人”“一人为大家,大家为一人”“一人为全班,全班为一人”,小气候温馨融洽。

跟魏老师一比,我制定的班级争星制度,就显得苍白无力,我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度,难以取得长期效果,也无怪乎,每一次我冥思苦想出来一种办法,学生感兴趣了一阵子后,就索然无味了,有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想,今后,我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系,更会注重工作的创新性、系统性和持久性,从而使学生树立起真正的主人翁意识,使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

魏书生老师具有极大的耐心,即使是在批评学生,他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气,但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了,他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火,以极大的耐心与学生进行沟通,在与学生的交流中,他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他,他是老师的助手。

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师,希望我也能做一名幸福的班主任。

《班主任工作漫谈》读书笔记4

在这个暑假的“知行中国”班主任网络培训中,我有幸观看了魏书生老师的演讲。魏老师风趣朴实演讲让我对他的教育方法产生了浓厚的兴趣,于是,我又找到了魏书生所写的《班主任工作漫谈》一书。

《班主任工作漫谈》一书涵盖了以班主任为主题的教育和教学以及班级管理的策略和方法。魏书生老师从打的教育理念到小的工作细节,细细道来,每一章节无不蕴含着深刻的道理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我把它读完。

读完此书,我思考了很久,很多具有可操作性的做法,都让我受益匪浅。我也对班主任工作产生了重新的思考,有以下几个方面的体会,与各位老师共勉。

一、班主任以什么心态来投入工作?

魏书生老师爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。在他的一生中,从未离开讲台,;离开课堂。包括他后来从事了繁忙的行政领导工作,都坚持从教。因为在他的眼中,给学生讲课时自己快乐的源泉。这种“以教为乐”的精神,如此对教学岗位的热爱,值得我们尊敬。

该书中第一章内容就是“班主任要努力改变自我。”

魏老师提到作为一名班主任,要多改变自己,少埋怨环境。埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。

回想自己以前的教育经历,也有不少时间是在埋怨中度过的。现在想来,哪有十全十美的班级?哪里有十全十美的学生?如果有这样的班级和学生,那么班主任的工作还有什么可做的呢?如果自己担任的班级不尽如人意,与其怨天尤人,还不如改变自己,挑战自我,把艰巨的工作当做人生中的一个大挑战来克服它。

正如魏老师所说,班主任要“笑对人生”,“坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时,工作就顺利、成功。不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,你都要坚信,他的内心深处总会潜在着你的助手。你要透过那使人生气的表情,看到他那广阔的内心。教育学生的时候,力争不站学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好,这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。

二、班主任应该如何惩罚学生?

班主任工作的繁琐,很大程度上是来自于本版学生犯错误后的处理问题。学生范了错误该不该受到惩罚?大多数教师和家长都认为,应该惩罚。“没有规矩,不成方圆”。对犯错学生实施惩罚,有助于维护学校纪律和规章制度,有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。但如何惩罚?惩罚的方式有哪些?很多家长会和教师产生分歧,这也是另很多班主任头疼的事情。

魏书生老师的做法给了我们很多启示:比如他所提出的:依“法”施罚、及时施罚、适度惩罚、因“材”施罚,这些观点都给我们了很多思考。其中,最值得我学习的有以下两点:

1、寓爱于罚。

爱是教师适当运用惩罚的最根本前提,教师施罚时应心中有爱。

魏书生老师惩罚学生,正是从爱护学生的角度实施施罚,受罚的学生感到老师是为了帮助他,是为了他好,是爱他才惩罚他,这样受罚的学生才能心服口服。回想起自己以前在批评学生,惩罚学生时,只顾了一声自己生气,而受罚的学生似乎并不领情。这样,自己工作就会大打折扣了。

2、赏罚结合。

魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生,在指出学生一点不足的同时,指出他和这一点相对应的长处,并靠这部分好思想去改变学生。在我们的班主任工作中,要注意细节的教育,批评学生,先肯定后批评,这样学生才能很好的接受你的批评,不逆反老师,和老师很好的沟通。

学生违反纪律本身就是一件不好的事情,如果在我们班主任的处理中,讲坏事转变为好事,使其成为一次教育学生的契机,这难道不是班主任教育管理的艺术么?

三、如何让民主走入课堂?

在“知行中国”网络培训中,魏书生老师的讲座不知道为什么好像没有播放完。但读完它的书后,我真切的体会到,他的确是“让民主走入课堂”了。

在这本书中,魏老师这样说到“坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时,工作就顺利、成功。在班级管理中,班主任不能越俎代跑,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,提高能力

读完魏书生老师的这本《班主任工作漫谈》,我觉得值得自己学生的地方台多了。大到教育理念,小到管理细节,无不透漏出魏老师精心细致周到的管理艺术,也无不透漏出魏老师那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修养和哲学思想影响着一个又一个的学生。在今后的工作中,我一定还要多读书学习,从内强化素质,从外学习方法,沿着魏老师的教育之路走下去。

《班主任工作漫谈》读书笔记5

寒假再一次捧起起魏书生《班主任工作漫谈》,这一次又有新的体会。

体会一:最喜欢的一句话“许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度”。

做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。

体会二:爱的教育如何实施。

书中魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师务必时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原先想爱,之后也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一向热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时候学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才有到达教育的目的。

体会三:教师务必做到以身作则,为人师表。

我深刻体会到为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。

体会四:让自己对工作产生强烈的事业心和职责感。

阅读《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉与这些优秀班主任比起来,差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累,此刻却体会到,我们的工作是充实的,好处是深远的,职业是幸福的,班主任应时时以“爱心、耐心、细心”,去关心每一位学生,热爱每一个学生是我们的职责,教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育,全面关心学生的进步,是作为一名班主任务必承担的职责和义务。

体会五:教师务必做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我更进一步认识到,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任,首先应走近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。

最后我佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。

魏书生老师举了一个例子,一个后进生,原先只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”之后魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。

魏书生老师身兼数职,校长,班主任,语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课带好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管,卡,压,勤,严,细创造出来的,靠的是他在民主,科学思想指引下的一系列制度,措施创造出来的依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主,就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与,是魏老师教育激励的重要表现。他们需要我们的认可,需要我们的尊重需要我们把他们放在心上,所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人理解管理。

读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!

《班主任工作漫谈》读书笔记6

十几年的班主任工作干了下来,习惯了因循守旧,常以工作繁忙为由劝慰自己,懒于学习教育理论书籍去进一步提升自己的教育境界,也习惯了以一套经验包治“班级百病”的做法。日复一日,年复一年,班级工作总无起色,自己亦毫无建树,但时常感觉工作越来越累,压力越来越大,抱怨、牢骚的话也时常挂在嘴上。然而,近期在拜读了任小爱、魏书生、张万祥、李镇西等教育名家的专著之后,犹如茫茫黑夜之中突遇指路明灯,心中顿觉明亮了许多。特别是读了魏书生的《班主任工作漫谈》,更使自己感慨颇多,受益甚丰。

在这项自己以为又苦又累吃力不讨好的班主任工作中,魏书生却是打理得有滋有味、井井有条。书中写道:“世界也许是很小很小,心的领域却很大很大,班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,不禁让我感悟出了“班主任”的神圣与伟大。魏老师的班级管理是科学的,许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题,这在学校中比较常见,自己处理时往往简单粗暴,动辄高压施威,硬压下去,而或就是各打五十大板了事,不能达到让学生信服而真正改过。魏老师处理的方法很独特,极少用严厉的批评,而是从心理去引导,让学生自己发现自己的过错,真正从心底去改正。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试,如惩罚唱一首歌,惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事,这更能激起学生向善、向美的追求,罚写说明书,这比一般的检讨效果好,罚写心理病变,使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为,没有惩罚的教育是一种不完整的教育,是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧,罚得妙,赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。在与学生的交流中,他也是站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”等等,让学生感觉到老师不是在训斥他,而是在帮助他。对班级内部事务,发挥学生潜能,而且给学生“放权”,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做”。魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了15分钟,而在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。联系平时自己班级的卫生扫除,自己盯上了,靠上了,学生干的积极而又热烈,一个个勤劳能干的样子,而老师一旦转身离开,学生立刻你追我赶,追逐打闹。这也就是说,学生的勤劳能干是威慑于老师的权力,根本没有把自己当作班级的主人。这也让我感受到,班主任工作一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什

么用呢?在《班主任工作漫谈》这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为自己和广大班主任指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。

读魏书生的书,读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华,读了魏书生的书才知道什么是教书育人,什么是为人师表。走近名家,感受了赤诚;走近名家,享受了收获;走近名家,领悟了真谛;走近名家,引领着自己不断成长。

《班主任工作漫谈》读书笔记7

在这个世界上,有一个级别是主任,主任有大有小,有正有副,恐怕最小级别的主任就是“班主任”了。

班主任工作虽不比其他比我们高的职位的工作,但在我看来,班主任是整个学校开展各项工作的核心人物,魏书生先生的这本《班主任工作漫谈》一书,详细从做什么样的班主任、培养什么样的学生、班级管理人性化、日常管理自主化、个案处理个性化、集体生活特色化、高效学习有方法以及写在教育边上——日记摘抄等章节向我们细谈班主任工作。这是一本集智慧与方法为一体的一本书,教育经典,历久弥新,高效实用的班主任工作指南,非常值得大家拜读。

魏书生先生是全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“全国优秀班主任”、中国共产党第十三次至十七次全国代表大会连续五届代表、中国改革开放30年“中国教育时代人物”,魏书生先生30多年教育人生,20xx多场报告,1000多次公开课,作品总发行量超过一百三十万册。

今天我将从以下六个方面来分享我的读后感。

一、做好自己、帮助他人

作为班主任的自己,首先也是个普通人,也会有喜怒哀乐,但在书中第一章节要努力改变自己,少埋怨环境中提到:一个人首先要适应环境,享受着美好人生。少埋怨环境,多改变自我,要学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了,世界在我眼里就总是新的。

还记得我当老师的时候,当时班里的班主任特别的优秀,我在工作与生活中总是特别的去多观察多做事,学习他人所长,弥补自己之短,久而久之,我可以做的和承担的事情越来越多,能力也逐渐有所提升,在园领导的推荐下,决定让我担任班主任工作一职,当时的我立刻接受,因为我知道,只有自己站在那个职位上,才能突破现在的自己,角度不同,看待问题就不同,解决的方法也就不同。我很愿意接受这样的挑战,因为我想让自己不断的成长。就是在这样的情况下,我当上了班主任,也确实从教师的眼光与角色转变成为了班主任的眼光与角色,确实,感觉是完全不同的,你不当班主任就完全不知道作为班主任他身上所担的责任与重担。所以,我当班主任后,对于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

班主任不仅仅只是要带好孩子,更要带好这个班级,以及班级的老师,有什么样的班主任,就有什么样的班级文化与班风。可见班主任工作的重要。

二、每个孩子都是美丽的不同、因材施教

在一个班级中有24个孩子,这24个孩子来自不同的家庭,不同家庭的教育方式与习惯也不尽相同。在艾瑞德,每个孩子都是美丽的不同,我们尊重孩子的生命生长规律,尊重幼儿个体身心发展规律,因材施教,针对不同的孩子来采取不同的教育方法。童年只有一次,让每个孩子都得已精彩绽放美好童年。

三、班级管理教师篇:日常工作精细化,制定教师一日工作流程

作为班主任,班级管理的首要问题就是班级教师,如何将班级教师融合在一起,是一个班主任首要考虑的事情。始终相信“尊人者,人尊之。”当一个班级的老师有着同样的目标与方向时,才能一起管理好班级体。作为班主任的我,除了在工作中起到带头的作用,定期召开教师会议之外,我还特别指定了教师一日工作流程,三位老师一日的工作内容一清二楚。每位老师做好自己工作的同时,对于同伴也力所能及的互帮互助,大家拧成一股绳,齐心协力管理好班级体。教师在工作中必须以身示范,因为在孩子面前,所有的成人都犹如一面镜子,孩子看到镜子好的学好的,看到不好的也会学不好的。所以教师必须要严于律己,时刻规范自己的言行,“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。

四、班级管理幼儿篇:以人为本、规则在先

班级管理的直接对象是幼儿,管理幼儿的首要条件就是规则,俗话说无规矩不成方圆。在我们的班级里,一进教室就能看到班级公约这样一个版块:举手发言、使用礼貌用语、多喝水、多运动、积极劳动、教室不奔跑、友好相处、团结合作、轻声细语、尊敬老师、关心同伴。这些是孩子们自己讨论后制定的班级公约,教师将其简化总结后展示在教室醒目的位置,班级公约内容涉及身体及心理,让孩子们从身心开始,全面发展。

五、无论何时都要记住自己是班主任,更是老师

前段时间,学校的名师大讲堂邀请到了魏书生先生前来到我校做报告,我有幸在现场聆听,十分受教,感悟颇深。怎么样才是一位真正的老师?在魏书生先生身上,我找到了答案。那就是,无论自己身处何职、无论自己身披多少荣誉,都不忘记自己是一位老师,老师的首要任务教育育人。魏书生先生坚持给孩子们上课,从未间断,真正的老师,应当如此。

六、坚持写作

书中第八章写在教育边上——日记摘抄中有这样一段话,对于教师的职业有两句经典的座右铭:学高为师,身正为范。魏书生先生对这两句话的理解是作为一般的老师,追求高可能是勉为其难,做到身正一定要全力以赴。这个章节记录了魏书生先生日记摘抄228则。先生走过的路在他的笔下,先生的思想在他的书中。

我现在也在每天写日记,记录班级的精彩活动,幼儿的生长故事等等,至今为止不间断的坚持书写日记,呈现在公众号中的已经有160篇,我相信每天的坚持,必定会留下我走过的每一步,让我走过的每一步都有迹可寻。

人生路漫漫,做好当下的自己,做好当下的工作,就这样一直坚定不移的走下去。

《班主任工作漫谈》读书笔记8

有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生老师的书,就是这样的感觉。最近拜读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书。这是一部语言恳切、朴素平实的书,读完此书,收获颇丰。这部书不仅是本关于如何做好班主任方面的书,更是一部有关学校管理和教学艺术的书,值得每一位教育工作者去认真的研读。书中没有任何豪言壮语,有的只是真诚与朴实的话语,可就是这朴实无华的语言,一次次深深地打动着我。他对学生细致入微的关爱,深深感染、启迪着我,促使我不断地学习,从中我也深刻地领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐。下面,我就浅显地谈谈自己的体会和感受。

一、以身作则、为人师表

通过读书,我深深地体会到作为班主任老师,必须要处处为人师表,注意自己的言行,做学生的楷模,用自己的言行去感染和带动学生。俗话说:“老师的一句话可以让学生改变命运,特别是班主任尤为重要。”班主任不经意间的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。记得有一次,我们班有个学生受凉呕吐了,我见此状,立马把这位同学领过去,倒点儿热水让她漱漱口,又让她喝点热水暖暖胃,并及时和家长沟通,另外抓紧安排学生去室外弄点沙子给他打扫,记得很清楚,当这位同学呕吐时,同桌的那位同学又是捂嘴,又是用书扇风,我当时也没有说什么,只是带头带领几位同学帮忙打扫,又忙着把地拖干净,那位同学也许被我和其他同学感染了,也忙着凑上前来,帮忙倒垃圾,我觉得这些行为正是班主任做好垂范的作用,此时无声胜有声,我以此为契机,就在班级里表扬积极参与的同学和那位同桌。后来,班里再有孩子出现呕吐现象的时候,其他同学也都纷纷前来帮助,这也正是以身作则,为人师表的真正体现。我也经常教育班干部同学,一定要起到带头作用,让他们以身作则,不怕苦,不怕累,吃苦在前,才能带好头,把班级管理好。

二、热爱学生、尊重学生

当我读到“班主任要努力改变自我”这一章节时,我很自然地回顾起自己在平凡的生活和工作中,虽然也做到了经常与学生沟通、商量,尊重他们的自尊心,但当遇到一些不听话或经常不完成作业的同学时,特别是老师在他们的身上付出了很多的精力和时间却依然没有起色时,就会有一种“恨铁不成钢”的感觉,我会狠狠地批评他们一番。当然,批评重了,事后我也会后悔自责,而魏老师的说法是:“埋怨学生难教,常常是我们的方法太少。”这使我意识到,教育学生的时候,力争不站在学生对立面,要走进学生的心里,设身处地的为学生着想,这样才能成为一个和谐的整体,促进师生共同成长。教师这个职业是需要爱心的职业,魏老师爱学生,尤其爱那些学困生,他认为学困生最不容易,反思自己在面对学困生时,也曾努力过、帮助过他们,但一直没有效果的时候,我就灰心了,甚至想过放弃。而魏老师认为只有在教育学困生中才能提高自己的工作水平,这也给我很大的启示和鼓励。看了这本书,使我在面对学困生时更加爱他们,关心他们,和他们一起寻找学习方法,做他们的心灵之师。

三、欣赏学生、发现优点

在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果也是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果,在赞美学生,学生学习的积极性明显得到提高,我们要在工作的细微处发现学生的优点,多留心他们的长处,并真诚地对待他们,学生的自信心也会得到提高。我们班就有这样一位同学,从一年级就这样,做作业,拖拉、墨迹。可谓是“后进生”。这也与家庭有关,父母做生意,疏于管理,放到小饭桌,考试经常是后几名,我就琢磨着发现他的闪光点,偶然一次,他的作业稍微有点进步,我就狠狠地夸他,比如:听写进步了,字比以前漂亮了。果然,在这段时间内,他每次听写不仅有进步,错误之处也明显减少了,甚至有几次都接近满分。可见适时鼓励的重要性,发现他有了自信,其他方面也都有了很大的进步,这也许就是表扬的力量。因此,魏老师的一些切身做法,确实给我在班管理学生方面起到了引领的作用。

四、自主管理、习惯养成

在班级管理中,我之前的班级管理都是“孤军作战”,只挑班里三二个工作能力强的孩子,协助管理班级,有时连续几个学期基本上都是这几位同学管理,因为我总觉得交给别人管理不放心,这样其他同学就失去了锻炼施展的机会。偶尔有同学在和我聊天时,倾诉着想当班干部的心思,我也没放心上,只是口头上鼓励他们,却没有真正让他们参与实施。时间长了,我发现这些小班长也开始耍滑头了,于是我就想到了魏老师的一种班主任管理经验:民主与科学。让更多的学生参与其中,培养所有学生的集体主义精神,增强了班集体的吸引力。于是,我就尝试着每月一次的班长竞选制,班委会成员推荐制,果不其然,各司其职的小班长、小组长,比比皆是,渐渐形成了班级“事事有人管,人人参与管”的班级合力。现在我们班的图书角也正式成立,班级拥有书柜两个,大概容纳能三百本左右的图书,我就设置了每天两个图书管理员,各负其责,一个负责签名,一个负责收发图书,每天轮流值日,让他们都有参与和被参与的机会,他们的积极性也特别高。每天值日的管理员早早来到教室,没有一个迟到的现象,午读时间特别安静,也没有了打闹现象,班级管理有条不紊地进行着。老师觉得也很省心。大家在学习、纪律方面已经逐步自律了,班级管理也正朝着健康有序的方向发展。可见,好习惯的养成将使学生一生受益,作为班主任,要学会扮演好自己的角色,正如魏书生老师所说:“坚信每位学生心灵深处都有你的助手,你也是每位学生助手。”

总之,读了《魏书生班主任工作漫谈》之后,我感觉他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人敬仰,令我敬佩。从中我也学到了很多班级管理的方法。他山之石,值得借鉴,同时也需要自己不断创新,不断探索,才能在教育道路上一往直前,收获自己的成长和快乐。

《班主任工作漫谈》读书笔记9

在大家的推荐下,我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书,在经过一段时间的阅读和反思下,我又一次深深地感受到了做老师的不容易,要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。

魏老师说过:"我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任,那真失去了增长能力的机会,吃了大亏。"我踏上工作岗位已经九年半了,其中七年半的时间我当起了班主任,在与孩子们相处的阶段,我发现我在孩子们的心目中是伟大的,是什么都知道的知识丰富的老师,他们会模仿你的一言一行,因此在与他们的相处,让我感受到了自我的价值,但是,看了魏老师的书后,我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问,只有你不断的摸索,尝试,你才会进步,才会提高自身的能力,让你在做班主任的工作时,轻松又成功。

其次,魏老师在管理班级的理念就是平等民主,我发现这一点我和他颇有相似之处,我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体,与他们商量和讨论班级管理,学习,生活等各方面的事情,读书笔记大全《《班主任工作漫谈》读书笔记800字》。但我还是存在很多的不足,应该像魏老师学习的就是不管孩子情况如何,管理地如何,我缺乏了及时的反馈制度,就算有也是建立在老师的基础上,我应该让孩子们观察孩子们的管理,让孩子们来反馈他们自己的表现,这样我相信在班级管理时会更加完善,对孩子树立主人翁意识也会更加有效。

还有,在每接到一个新班级的时候,我们常常会看哪个孩子聪明,哪个孩子难教,接着就埋怨他怎么怎么样,家长怎么怎么不配合,但是看过魏老师的书后,他说了这样一句话:"埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。"真是让人不得不佩服啊,我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求孩子来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉,适应孩子,由此才能去改变孩子,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。

总之,在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,虽然零星的写了几点,但我感悟很多,如他的以"德"育人,以"法"治班,还有对孩子晓之以理,动之以情,都是我要学习的地方。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,这还需要在今后的工作中慢慢品位。

《班主任工作漫谈》读书笔记10

《班主任工作漫谈》读书笔记

魏书生老师是我教育征途上的一束光。循着这束光,我打开了他的《班主任工作漫谈》,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴,我最喜欢的是这句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高会进步。

《班主任工作漫谈》这本书共分为八个篇章,从这本书里,我学到了很多,我想从以下几点谈谈自己的感想:

一、做什么样的班主任?做一个阳光的班主任

“多改变自己,少埋怨环境。”这是魏老师在开篇第一章和我们分享的观点。书中说,用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。对于这一点我是深有感触的,就像书中说的,用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。

罗曼罗兰说,要散布阳光到别人心里,首先自己心里要有阳光。试想,一个整天唉声叹气,多愁善感的老师又怎么给孩子带来轻松和欢乐呢?魏老师在书中说,多改变自己,少埋怨环境,多互助,少互斗,多学习,少批判,多抢挑重担,少推卸责任,笑对人生,选择积极角色进入生活。对于教师而言,生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的,保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。保持一个良好的阳光心态,不仅仅是教师的个人问题,而且还是一个教育问题。教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气,良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格,一位班主任积极乐观,笑对人生,便容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗乐观,让班级充满欢声笑语。班主任们也能在教育过程中少些许埋怨,多些许满足。

二、日常管理自主化

在读到这一篇章时,我对魏老师的每个做法,都频频竖起大拇指。魏老师说:“我这个人很懒,总让学生自己试着干,实在不行了,我再帮忙。”所以,在他的班里,学生人人都是管理者,人人都是被管理者,管理因时而动,权利彼此制约,而教师则处在一个服务的位置上。

在魏老师的班级里,“人人有事做,事事有人做”,他对学生说:“凡是普通学生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班长不要做;凡是班长能做的事,班主任不要做。”他在班里设立了值周班长,这些同学与常务班长、班委会成员一起,各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。魏老师总是不遗余力地发动每一个学生去“承包”班级的各项事物,这样便形成了由班主任、班级干部、学生组成的管理结构,人人参与管理,同时人人也乐于接受管理。他这种让学生自觉参与、自我约束,最后变为自我行动、自我教育的管理方法,不仅锻炼了学生的管理能力,还培养了学生的责任感,所以即使他不在学校,班里也管理得井井有条。

我当班主任也好多年了,也常常为班级管理而头痛,事必躬亲,常把自己忙得不可开交,焦头烂额。这时候正需要读一些好书去寻找自己的内心,丰富自己的方法。

读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了魏书生《班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。也希望在魏老师这束光的照射下,我们每个老师都能成为“小星星”。

《班主任工作漫谈》读书笔记11

随着社会的不断发展与进步,教育也逐渐成为人们关注的重点。而作为教育的重要组成部分,班主任的工作也经受着越来越多的挑战和考验。在这个过程中,如何更好地做好班主任工作成为了每一位班主任都需要关注的问题。读书笔记摘抄帮助我更好的了解如何做好班主任工作,我也将在这次分享中向大家介绍一些我在学习中所得到的收获。

1、班主任应该有高度的责任心和使命感

班主任作为一名教师,其职责不仅仅是教书育人,更重要的是要负责学生的安全和幸福。班主任需要具备高度的责任感和使命感,以保证能够在学生需要的时候为他们提供帮助和支持。

2、班主任需要了解自己的学生

班主任在工作中应该深入学生生活、思想、学习等多方面了解自己的学生,从而更好地指导他们的学习和生活。这需要班主任具备高度的敏感性和同理心,能够真正走进学生的内心去了解他们,并主动地支持他们。

3、班主任需要不断学习和更新

随着社会的不断变化,班主任面临的困难和挑战也在不断扩大。因此,班主任需要不断学习和更新自身的知识和技能,以更好地面对各种难题和挑战。

4、班主任应该积极推动班级建设

班主任不仅仅是负责教育的一个人,更重要的是带领班级提升整体素质。班主任需要积极推动班级建设,让学生在和谐美好的环境中学习和成长。

5、班主任需要加强与家长的沟通

家长是学生最重要的支持者和资源,与家长建立良好的沟通渠道、加强关系,是班主任工作中不可缺少的一部分。只有通过与家长密切合作,班主任才能充分发挥自己的作用,更好地帮助学生克服困难。

总的来说,在班主任的工作中,责任心、使命感、深入了解学生、不断学习更新、积极推动班级建设以及加强与家长沟通是非常重要的,能够有效地提高班主任工作的效率和水平。通过读书笔记摘抄的学习,我也逐渐明白如何成为一名优秀的班主任,并且将这些理念融入到自己的教育工作中去。希望通过分享能给大家带来一定的帮助和启示,也希望每一位班主任都能在学生的成长中发挥更大的作用。

《班主任工作漫谈》读书笔记12

这学期利用三个月的时间,我认真阅读和学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书,收获颇多。书中虽然没有华丽的词语,但它句句恳切,入情入理,读起来朗朗上口,心悦诚服。它以大量的实例讲述了一名班主任工作经验和班级管理的措施。下面我来谈一谈自己的读书体会。

一、努力改变自己的心态

埋怨环境的不好,埋怨学生的成绩下降,实际是我们自己不豁达。先从改变自己做起,用七分力量去埋怨,职责环境,可能一丝一毫也不见改变,有时还有适得其反,助长别人的愚昧与自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。

人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。

二、让学生成为班级的主人

为了让学生成为班级的主人,魏老师放开手脚,培养一批热心于班级工作的干部,让每位学生以班级主人姿态为班级做工作,为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多,什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等,分工明确,学生也以主人的姿态行使自己的责任,管理班级。最明显的例子是:魏老师班级的学生劳动特别有效,学校要求用两节课时间进行大扫除,而魏老师的学生只用了15分钟,而且在检查时,即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动,最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

三、用心观察,抓住细节

魏书生老师,在处理学生事情上很细心,很用心,每个能够使学生成长的机会,他都会好好利用。处理的方法也很好。就像暖水瓶事件。针对各种同学的反应都进行了处理。使大家明白了,遇事要宽容。再想想自己,就没有魏老师这样的细致与周到,许多事,过了就过了,并没有发现他潜在的教育力量,这都是自己在管理过程中,缺少了善于发现的眼睛,缺少了一点用心。

《班主任工作漫谈》读书笔记13

我认为当班主任是最能锻炼老师能力的了,尤其是像我这样刚刚踏入教育领域的新老师。我读完这本书的前两章后,着实受益匪浅。

在读这本书的时候,第一章给了我不少启示,第八小节“选一位控制教师发怒的同学”,我虽然教书不久,但发怒的次数也不少,虽不如魏老师那样猛烈,但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心,“人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”这句话说的很在理,每当这个时候理智早已跑得无影踪了,哪里还管什么后果不后果,先把心里这股气用最直接的方式发泄出来再说,而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷,旁观者清”,而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要,因为也许老师的一时冲动就会改变一个学生的命运,这种影响也许会是一辈子。

第二章第十三节中,魏老师提到“能受委屈的人才是强者”,我相信这句话送给当下的学生们最合适,他们一般都是独生子女,都是在众多亲人的宠爱中长大,可以说是呼风唤雨也不为过。而到了学校,不但是在班里平分老师的爱,更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生活,任何一点不如意都有可能被扩大成天大的委屈,有时更是一副理所应当的表情。这时候,就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者,而前提便是我们自己绝对的身体力行。如果作为班主任,在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包容它,用善意的态度去感化它”,又何谈教育他人之说呢?

首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读,是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣,让忠言顺耳的。“力求在批评学生的同时表扬学生,在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来,这便是魏老师的“法宝”,也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌,给一块糖”。先对学生所犯的错误进行批评,让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形象,最后,对他们提出希望和要求,好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”。

“一分钟竞赛,用的时间少,每节课都开展一次也有条件。经常开展这样的竞赛,增强了同学们的注意力,提高了同学们的学习积极性,增强了同学们的效率观念和竞争意识。

不少同学养成了竞赛的习惯,他们主要是自我竞赛,学习时首先明确目标,确定具体的任务量,然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间,增强了完成任务的紧迫感,提高了学习效率。”魏老师的这一方法深深启发了我,我所教的科目是语文,需要背诵识记的东西很多,利用一分钟竞赛的方法鼓励学生记忆,相信会有事半功倍的效果。

总之,在阅读过魏老师《班主任工作漫谈》之后,我感悟很多,也学到很多,正如魏老师所说“每个人的头脑都是一个蕴藏极其丰富的矿区。谁开采的少,就说明谁的开采技术落后。”我作为一名新老师,意识到自己以前做的还远远不够,并不是把课讲完,把作业看完就完成任务了,要学的东西还有很多。

最后,引用魏老师的一句话来结束这篇读书笔记,同时借以勉励自己:“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”

《班主任工作漫谈》读书笔记14

第一次接触班主任工作仍是在一年以前,并且是以实习生的身份做代理班主任,那时很有初生牛犊不怕虎的气势,但两周下来就已精疲力竭,大喊吃不用,本认为只需肯取出时间和精力,加上自己大学几年所学理论,班主任也好,任课老师也好,不说信手拈来,但也应是能将工作顺利达成,但是,三个月实习生活结束,回首自己所做成绩,当时给自己的评论是差强者意,而近来,在因要达成作业而读了魏老师对于《班主任工作闲谈》一书后,大叹自己以前错的离谱,本来,要做好班主任也是一门很大的学识我习惯于在阅读一本书前先看看作者的自序,读这本书时相同是这样,在我读到自序的第二句话时,就有一种与此书相知恨晚的感觉,因为我向来都认为当班主任是最能锻炼老师能力的了,特别是像我这样工作不满一年的新老师。也曾想过向学校要求去当班主任,但因有实习时三个月的“覆车之鉴”,怕了。一是怕干不好误人子弟,二是怕老犯错遭同仁讥笑,感觉班主任就像一座大山摆在眼前,而我没有勇气去攀。而在我用了两时节间一口气读完这本书后,感觉有什么东西变了,大脑豁然爽朗,而摆在我行进道路上的也没有什么山了,只剩下一个令我摩拳擦掌的土丘而已。

在读这本书的时候我先是选了几个自己感兴趣的章节去读,最初读的是第一章的第八小节“选一位控制教师愤慨的同学”,我固然教书不久,但愤慨的次数也许多,虽不如魏老师那样剧烈,但也会在不知不觉间用苛刻的语言损害了孩子的自尊心,“人在发性情、愤慨时,是智能较低下的时候,常常做出愚笨的判断和荒诞的决定。 ”这句话说的很在理,每当这个时候理智早已跑得无影踪了,哪里还管什么结果不结果,先把内心这股气用最直接的方式宣泄出来再说,而过后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷,旁观者清”而老师或许说班主任拥有一个“旁观者”很有必需,因为或许因老师的一时激动就会改变一个学生的命运,这类影响或许会是一辈子。在第二章第十三节中,魏老师提到“能受委屈的人材是强者”,我相信这句话送给此刻九零后以致零零后的学生们最适合,他们一般都是独生儿女,都是在众多亲人的喜爱中长大,能够说是呼风唤雨也不为过,而到了学校,特别是寄宿制学校,不只是在班里均分老师的爱,在宿舍里更是要和来自四周八方的“骄子”一同在一个空间生活,任何一点不如意都有可能被扩大整天大的委屈,父亲母亲又不太认识状况,一来二去,就扩展成父亲母亲之间以致父亲母亲与老师之间对于“权益“的征讨,而学生在旁边确是一副理所应当的表情,这时候,就需要老师以教育者的姿态叙述能受委屈的人材是强者,而前提即是班主任绝对的言传身教。试想假如作为班主任,自己在面对自己的事情是都不可以做到“用广阔的胸襟去包含它,用好心的态度去感动它”,又何谈教育他人之说呢?

第二章第十五节“尊人者,人尊之”中魏老师用两个例子来论述其中道理,这使我想起了我所教的初一四班的班长,提起他来,学校好多老师都知道,不为他的学习成绩,不为他的治班风格,只为他的家庭,他家中有七个姐姐,一个爸爸,没有妈妈,在这长起来的孩子其性格可想而知,老师启用他做班长是因为他够霸气,能管住学生,也有能力,能实时做好老师部署的任务,他的命令班里同学莫敢不从。但是,他却有一点不足,那就是不知道尊敬他人,对于不听从他的人只会用强迫手段,其他同学都是口服心不服,敢怒不敢言。到最后,失了民心。当他找班主任抱怨时,班主任就用了这六个字劝慰他,他此刻改了好多,以前丢掉的威望又慢慢找了回来。“尊人者,人尊之”,这句话相同也应成为老师的座右铭。因为即即是老师,假如不尊敬自己的学生,也会慢慢失了威望,让学生对自己绝望,得不到应有的尊敬。不论是新老师仍是老资格班主任,在办理排座位问题上都头疼得很,所谓众口难调,要做到让每个学生都满意是一件很难办到的事。一般班主任在调座位是按大小个子来排,自然也有特别的时候,比方,要照料某人的近视啦、要考虑先进生带后进生啦、要剖析这样排是火上浇油仍是锦上添花等等。魏老师用了一个很恰当的词,叫做“四厢宁愿”,自然,其实不会一开始就出现这一令人满意的结果,这与老师从中斡旋是分不开的。我此刻固然不做班主任,但每次班里的座位改动对我的教课成效仍是有很大影响的,比方,有一段时间,某班班主任把班里的“课上活跃分子”都调到最后排去了,想是为了减少他们的影响范围,结果,适得其反,他们像是终于在烽火纷飞的年月找到同志般愉悦,共同语言多了,每一个人的“活跃”程度愈甚以前,致使老师隔段时间就得用板擦保持一下次序,最后,不得不将他们再次分开,分别各处。“相同是碳原子,呈链状构造摆列组合时,便组成了世界上比较软的物质--石墨。而当碳原子呈金字塔状构造摆列时,便组成了世界上最硬的物质--金刚石。 ”用在排座位一说上最适合可是了。之所以第一选了“糖衣药片温顺耳忠言”这一节读,完整部是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是如何给药片裹上糖衣,让忠言顺耳的。

“力争在责备学生的同时夸奖学生,在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对峙的优点”本来,这即是魏老师的“法宝”,也就是平常老师们教育学生习用得战术“打一巴掌,给一块糖”。而这一方法对于自尊心深重的初中生来说是很实用的,能够说是无往不利,以前有两个学生在我的课上说话,在用眼神表示他们几次未果以后,我在课上点了他们的名字,并让他俩站着听了半节课,课后,我把他们两个叫到办公室,先是对他们以前的表现予以必定,又表示自己向来很看好他们,尔后话锋一转,对他们今日所犯的错误进行责备,让他们知道因为今日的行为影响到了他们长久以来在老师心目中建立的美好形象,最后,对他们提出希望和要求,好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”,最后,他们很自信地走出了办公室,在此后的课上不只没有再说话,还主动举手回答下列问题,更准时达成作业,做的比以前更优异了。

“一分钟比赛,用的时间少,每节课都展开一次也有条件。常常展开这样的比赛,加强了同学们的注意力,提升了同学们的学习踊跃性,加强了同学们的效率观点和竞争意识。许多同学养成了比赛的习惯,他们主假如自我比赛,学习时

第一明确目标,确立详细的任务量,而后依据每分钟的效率去确定达成任务的时间,加强了达成任务的紧急感,提升了学习效率。”魏老师的这一方法深深启迪了我,我主教的科目是化学,而化学素有理科中的文科之称,也就是说要背要记的东西繁而杂,需要计算的东西比之物理数学少好多,利用一分钟比赛的方法鼓舞学生记着那些化学性质、物理性质、化学方程式,相信会有事半功倍的成效。

总之,在阅读过魏老师《班主任工作闲谈》以后,固然零星的写了几点,但我感悟好多,也学到好多,正如魏老师所说“每一个人的脑筋都是一个储藏极其丰富的矿区。谁开采的少,就说明谁的开采技术落伍。 ”我作为一名新老师,意识到自己以前做的还远远不够,其实不是把课讲完,把作业看完就达成任务了,要学的东西还有好多。

最后,引用魏老师的一句话来结束这篇念书笔录,同时借以鼓舞自己:“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕作的职业,这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的态度,在神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴天朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”

《班主任工作漫谈》读书笔记15

这段时间我看了魏书生的《班主任工作漫谈》,受益匪浅。特级教师魏书生教书令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切,我赞叹不已。魏老师用通俗易懂的语言,丰富的事例,讲述了他在班主任工作中的举措,即民主加科学。魏老师认为师生之间的关系要融洽,使学生乐于接受你的教育,发展每一位学生的人性、善性,其实就是因材施教,用他的话说就是“在学习上、课堂上不搞齐步走。”思索之余写下几句与大家交流。

一、爱的教育伟大的人格

崇高而无私的爱心,是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生,从不偏私。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,所以,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为,这足以说明,老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说:魏老师具有着“神”的思想品格!他当之无愧!

二、教师要有务实的品德,强壮的生命支柱

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职!

三、指导学生创新

每一个学生都有敏锐眼睛,他们好奇好探索,正因为有强烈的好奇和探索的欲望,就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。我们既不能忽视学生正确认识,又不能忽视学生的个体发展。

对于我们小学教师来说,我们的目的并不在于结果,在于过程。让学生在学习过程中学会合作、自主、探究的学习方法。培养勤奋好学的精神,养成自尊、自信的心态。

让学生通过自己的努力,探索问题,解决疑难,发展自身内在的能力,也就是情感与价值观教育与语文知识与技能教学相结合。使教学过程充满“活力”和“刺激”使学生能主动,活泼、愉快地进行教学活动,从而达到既传授知识,又开发智力。

四、养成少说多于做的好习惯

学高为师,身正为范。以德治教,身教重与言教是教师必须牢记在心,实践在身的,要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。教师无小节,节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容,教师要从言行到举止,处处带头做到最好,以利于潜移默化地感染、教育学生。

《班主任工作漫谈》读书笔记12

虽说当了将近两年班主任,但却一直未读“魏书生”,近日一读便更觉得遗憾,这么晚才翻阅它。不觉中也暗暗佩服前辈的教育智慧,魏前辈的这本书,不是在告诉像我这样的青年班主任该怎么去做,倒更像是在向我们介绍他平时想了什么,说了什么,做了什么,让人读起来觉得轻松,但读后又能发人深省,前辈如此用心编撰,下面我便谈谈自己读后的一点所思所悟。

1、做身心健康的班主任

首先,要有健康的身体。不管从事什么工作,保持健康的身体状态都是十分重要的,更别说当一名小学班主任了,小学生大多数孩子心智都不成熟,班主任除了教学的任务之外,还要处理孩子学习、生活中的琐事,如果没有充沛的精力,这些繁杂的事情很难完成,工作的质量和效率也提不上去。我相信保持机体的活力和保持对工作的热情是成正比的。

其次,要有健康向上的心态。不论是在工作还是生活中难免会有不顺遂之处,越是碰到这种局面的时候,越要笑对人生。我想魏前辈已经是把这做到极致了,当有人问他“这十多年来,你的工作负担越来越重,为什么你的精神却总显得很轻松?”他回答“那是因为我没有对手”。即便是受到诋毁,也满怀善意,他借着批判认识社会、开阔胸襟、磨炼意志,借着谣言激励自己不断努力和前进,这是一位教育智者豁达的心态,这也正是像我这样的青年教师要学习的,在工作中不能看到别人工作能力强就有嫉妒的想法,要敞开心扉向身边有经验的教师去虚心请教和学习。

另外,在教育学生的过程中,更要积极乐观,笑对人生“一位班主任积极乐观、笑对人生,便更容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗乐观”,一个问题、一件事情有时候我们可能说了很多次,但他们依然记不住,碰到这种情况,人总是忍不住生气,长此以往生气的次数越来越多,脾气也变得越来越急躁。

我记得班上有个小男孩总喜欢插嘴,课上提醒了他很多次,课下也跟他沟通了好几回,但还是记不住,那天课上他的老毛病又犯了,我忍不住对他发了脾气,放学回家的路上他一直红着眼睛,晚上他给我发了一条信息“我今天6·1一点也不好”,我明知他有插嘴的习惯,没有想办法帮他改正,却在他犯错的时候发泄自己愤怒,这天正好是放六一假期的周五,也许这个六一他都不会开心,我也更加愧疚了。学生的自尊心、信心因为老师的发怒会受到伤害,同样发脾气的人也会陷入懊悔自责之中,这是我以后所需要改进的地方,少发火,少动怒,保持良好的心态来处理复杂的问题。

2、用学生的长处助成长

“人是一个广阔的世界”,每一个孩子都有很强的可塑性,这是作为教师要有的信念,以前碰到学习不好,又调皮的学生,时不时会冒出“一无是处”的想法,其实这种想法是狭隘的,每一个学生都有他所擅长、他会而我不会的地方,用学习这单一的标准去衡量只会限制了学生的发展,“学校、班集体绝不是制造同一型号、同一规格的升学零件的机器,而是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地,是学生走向社会各个不同岗位的实习场所”我们知道社会结构也并不是单一的,有做高科技的人才,也有普通人,而且普通人占了大多数,放在班集体也是,不能用高分数的标准去要求每个学生。

之前班上有个小男孩,他学习普通,但性格开朗活泼,小嘴能说会道,一次午饭后,他拿着一个芒果跟我炫耀说是校长给他的,我问他怎么知道谁是校长,他说自己问了的,我想校长不会无缘无故送他一个芒果,而这孩子也不会无缘无故去问别人是谁,想必是早就相中了别人手中的芒果。他学习一般,头脑却很灵活,知道想办法去争取自己想要的东西,可见是个社交小高手,这项能力别人没有而他却很擅长,更有可能会成为他以后步入社会走向工作岗位的优势。魏前辈说,“用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,是最节能省源的方法”,用长处引领孩子成长,这也是在践行以人为本的教育理念。

3、多样化的管理方法

一个班主任要协调好班级四十多个孩子是非常困难的一件事。从魏前辈让学生写日记、办班级日报、每天学一条格言、设立值日值周班长、养鱼养花、15分钟大扫除等等方法中,我明白了一个道理,班级管理无定法,条条大路通罗马。每个班集体有共性但也有不同之处,适合自己班级的办法就是好办法。我借鉴了魏前辈的养花这一条,并加以改良,学生们在《道德与法治》课中学习了怎么种一粒种子,有的人还尝试自己中了绿豆芽、红薯、番茄、钱铜草等植物,我让有意向的同学可以领取一个花盆,尝试来种一些东西,一则教室里十多个空花盆有了生机,美化了教室环境,二则也可以减少一部分同学下课就疯跑嬉闹的情况。

另外,在班级管理中仅靠一己之力,高度集权来管理班级往往吃力不讨好,发挥学生的优势让学生来负责管理卫生、做操、路队,既能培养学生的管理能力,也能节省老师的精力。

魏前辈的这本书带给我的收获,这只言片语不能言尽,以上的感悟更多的是暗自窃喜与前辈的共通。在这朴实却又生动的文字里,我感受到了一份对教育事业的赤诚之心,而这也是鞭策我不断努力的一股暖流。

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