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美丽的小兴安岭教学设计

发布时间:2017-10-25     浏览次数:0

              第一课时
  一、教材分析
    美丽的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实语文课程标准“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。
    本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
    由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
  二、教学目标
   1. 认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
   2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
   3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
  三、教学准备
   1. 引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课富饶的西沙群岛“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
   2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
   3. 准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
  四、教学过程

  (一)激情导入,板书课题
     教师板书:美丽的小兴安岭
     引导学生有感情朗读课题。
  (二)检查预习,初读课文
    1.认读字词,指导纠正易读错的字音。
     白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
    2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。
    3.请六位同学分段朗读课文。
     要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
  (三)提示重点,明确目标
     这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
  (四)读中感悟,积累语言
   1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
    (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
      练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
    (2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
    (3)交流汇报。
      重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
      第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
      第二步,出示“汇”字。
      课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
      第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
      第四步,学生练习写“汇”字。
      第五步,再读带有“汇”字的句子。
      师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
    (4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
      引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
      引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
      指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
    (5)交流感受,体会春天的活力之美。
      教师板书:活力之美
    (6)感悟第二自然段的组成
      (不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
      师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
    (7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
      第一步,展示记忆立桩词:
         树木抽出____ 长出____
         积雪汇成____ 流着____ ____涨满____
         小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____
      第二步,解释立桩词
        师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
      第三步,指导立桩记忆的方法
        师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。
      第四步,练习背诵
       ①学生自己试背。
       ②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。
       ③齐声背诵。
   2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
    (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
    (2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
      第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林
          封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
      第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
      第三步, 交流读后的感受。
      第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。
      第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
    (3)书写“挡”字。
      第一步,教师指导书写。
      第二步,学生练习书写。
      第三步,师生合作再读这句话。
    (4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
       学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
    (5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。
      突出对“浸”的揣摩感悟。
      教师板书:葱茏之美
   3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
    (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体
      各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。
    (2)小组代表汇报交流自己组的体会。
      重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
      相机板书:丰收之美和生命之美
      随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等,“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
  (五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
    (以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点)
  (六)回归整体,表达感受
     回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
     第一步,自己准备。
     第二步,学习动情地背诵。
     第三步,师小结。

                      第二课时

  一、教学目标
   1. 学写其他生字,继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
   2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
   3.练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,尝试运用积累的语言。
  二、教学重点
    练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,尝试运用积累的语言。
  三、教学过程

  (一)复习回顾,学习字词
   1.指名朗读课文,回顾课文大意和上节课的收获。
   2.认读生字词语,练习用生字组词,用“欣赏”说话。
   3. 指导书写生字。
    (1)按照不同结构给生字归类。
    (2)指导书写“舌”和“刮”字。
    (3)互动评价。
  (二)练习背诵,巩固立桩记忆法
     回忆立桩记忆的方法,学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
  (三)习作练笔,互动交流
   1.回顾课文:按照什么顺序,怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
   2.指导写话。
   (1)启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像,帮助学生回忆。
   (2)交流:你最喜欢家乡的什么地方,这里最吸引你的是什么?
     教师随机指导,提示写话的注意事项:
    ①注意表现自己印象最深的特点和感受;
    ②按一定的顺序表达;
    ③语句通顺,尝试运用积累的语言。
   3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
   4.师生互动评价。
  (四)布置作业,收束全课
   作业:1.背诵自己喜欢的语段。
      2.誊写修改后的小练笔,准备布置教室。

              

  作者简介:
  周瑞 女,天津师范大学第二附属小学教师,获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖;2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖;2005年4月,所上多彩的夏天一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。

              

  教学点评
  周瑞老师执教的美丽的小兴安岭在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点:
  1.简简单单学语文,讲求教学的实效,给学生实惠
  周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文,扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法,力求教学内容简约,教学环节简化,教学方法手段简便。教学目标高度集中,削枝强干,学生学有所得清晰可见,与我区高效教学所倡导的“当堂教,当堂会,保目标,减负担”的理念十分契合。
  2.教学目标三维整合,利于学生学习能力的发展
  整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开,每个要点都体现了三个维度的整合,即不仅获得知识、语言积累和语言认识,同时注重方法的习得。
  如识字教学中,指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点,指导学生学习写好“三点水”旁(偏旁三点水,结在弧线上),指导学生写好“立刀旁”(要又长又直)。这些都是给学生以方法规律的指导,有利于学生写好本课生字的同时,掌握一般的写字方法。
  再如,背诵,教师指导学生采用立桩记忆的方法,提高了背诵的速度。在立桩记忆法中,学生还学会了理清层次,抓住关键词语,展开想象等多个记忆要点。
  在指导学生感悟课文构段规律时,教师也不是停留在理清段落层次的水平上,而是让学生探究课文为什么,每段都是先写“树木”,再写“其它景物”,从而领悟,树木是小兴安岭的主体,而有了其它景物,则使小兴安岭更加丰富,更加富于变化,也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样,对于段落结构的认识,最终与文章的主题理解紧密结合在一起,体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标(虽然是构段规律表情达意的作用)。
  3.重视识字写字教学,并使之与阅读教学紧密融合
  周瑞老师,在教学中极为重视写字教学,给学生充分的时间,从从容容地写字。写字教学不是做秀,不摆样子,在三年级的展示教学中能写4个生字,且经历练习、指导、反馈、评价的全过程,是十分难得的。更值得学习的是,周瑞老师,将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时,采用课件的方式,引导学生既记住了字形,又理解了“汇”字的意思,还通过想象,感受了“汇”的图画,感受了春水的变化所带来的生机与活力;最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处,是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样,“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。
  再如“刮”字,通过理解“立刀旁”的意思,引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展,既牢固地记忆了汉字,也发展了学生的语感,充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。
  4.重视学生的朗读能力的培养
  周瑞老师在短短的40分钟内,对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中,教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力,提高学生的朗读水平。
  如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力;通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛;通过“献”感受,森林像我们的朋友慷慨无私,人和森林是那么的融洽和谐。
  在对语言文字感受的基础上,教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式,提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情,为教师适时引导提供了方便,并取得了高效的教学成果。

  周瑞老师的获奖感言
  语文教学要让学生从爱读爱写开始,爱整个语文世界,爱我们伟大的祖国,爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀,浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责,在一节节平时课中,在一遍遍读书中,在一次次写字中,让学生扎扎实实地学好语文,热爱语文。
 
  

 
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