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掌声教学设计

发布时间:2017-10-06     浏览次数:2

            第一课时
  一、揭题质疑
   1、小朋友,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
   2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
     愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书:21 掌声)
   3、齐读课题。
     读了课题,你们有什么问题要提吗?
  二、初读课文
  (一)一读课文,读准字音
   1、俗话说“书读百遍,其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文,说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的,可以相互商量着解决,读书时要注意读准字音,请开始吧。
   2、生自由读文。
   3、课文我们又读了一遍,不知生字掌握得如何,老师把这些生字请上了小黑板,(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。
     落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
     讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
   4、反复认读,齐读。
  (二)二读课文,读通句子
   1、词语我们都读准确了,请同学们再读课文,这次要注意读通句子,句子读通了,课文就读流利了。
   2、检查朗读
    (1)同桌互查,每人一小节轮读(快的两遍交换)
      要求:A、听的习惯要好,及时纠正
         B、读要响亮,有感情更好
    (2)指名6人分自然段朗读,随机正音。
    (3)师点评过渡:读得正确流利不够,还要能读懂课文的意思。
  (三)三读课文,读出不理解的词
   1、默读,不理解的词划下来
   2、全班交流
     A、骤然间:说明快、突然响起的掌声
     B、经久不息:找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么?
     C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
     D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
     E、犹豫:拿不定主意,她在想什么?
     F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段
  三、感知大意,切入掌声
   1、掌声对小英有什么作用?
     A、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)
     B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
     C、不再忧郁变得——活泼开朗
     D、齐读第5段体会
   2、设疑:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
  四、指导写字

                    第二课时
  一、前后对照,感受小英变化
  (一)学习第一自然段
   1、这节课我们继续学习掌声这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
   2、一开始,小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
     我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)
     从哪看出小英很忧郁?
   3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说)
   4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?
     【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角,地想:。
   5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英,齐读第一自然段。
     过渡:多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她,她变得活泼、开朗了,让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
  (二)学习第二自然段
   1、【投影出示】说也奇怪,从那次演讲以后,,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)
   2、老师把这句话改一下,你们看行不行?她不再忧郁,开始走进了学校的舞蹈房,甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房,更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心)
   3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
   4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信,板书:自信开朗)
   5、真替小英的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧!
   6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号,是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读
     过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去
  二、感悟重点,领会掌声内涵
   1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句子,想想现在的小英会想什么?
   2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?
     【投影出示】小英立刻把头低了下去,地想:。
   3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)
     出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
     “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
     小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
     因此,从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
   4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重,【投影出示】小英一边慢慢地走着,一边地想:。
   5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)
   6、同学们的掌声出现了几次?(2次)
   7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。
     从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)
   8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
   9、我想对小英说:“____________________________。”
    (小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
   10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
   11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!
     【投影出示】那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
     指名读,评读。
   12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
     【投影出示】小英感动得流下了眼泪,她地想:。(板书:感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)
   13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了! .......)
   14、再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得——(感激)
     【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
   15、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说:。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)
   16、但是小英什么也没有说,只是向大家——(引读)
   17、你能读出小英内心的感激吗?指名读,评读。
  三、引导说话,读背作者感想
   1、学到这儿,相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?
   2、师深情地读第七自然段。同时出示:第七自然段的内容。
   3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
   4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌,送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
   5. 有一首歌的名字叫掌声响起来,这首歌非常好听,也非常有意义,我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)
   6. 同学们今天上课表现多好呀,我想把感谢的掌声送给你们,感谢的掌声你还想送给谁?
     伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!
 
  

 
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