当前位置: 首页 » 范文网 » 语文资料 » 正文

尊严教学设计

发布时间:2017-09-13     浏览次数:0

              第一课时
  [教材分析]
  本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。
  “尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义和可贵,是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点,理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
  [教学目标]
   1.自读感知课文内容,在词句理解中学习本课生字、新词;
   2.抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
   3.联系词句理解,指导读好重点句段。
  [教学准备]
    生词卡片、多媒体。
  [教学过程]

  一、自读“尊严”事初知“尊严”意
  (一)试说题意,揭示课题。
     板书课题。(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)
     解题。(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)
  (二)初读课文,整体感知
    1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?
    2.学生独立自读。
    3.反馈自读情况。
     ⑴简述故事主要内容。
     ⑵相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)
  (三)引导质疑
  二、细读“尊严”语体会“尊严”味
  (一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。
  (二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)
    1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)
    2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。
  (一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。
    1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
    2.学生自读。(教师相机指导)
    3.交流、讨论。
     (1)哈默说了些什么呢?听了哈默所说的话,你有什么感觉?
     (2)品词析句。(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
       当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”
       ①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
       ②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
        (联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
       ③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
       这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
      ①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
      ②从哈默语言中的“不能不……”以及“!”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
       (联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
      ③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
     “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
      ①从语言中体会态度坚定、急迫。
      ②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)
      ③练习朗读,表现哈默的心情。
      (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)
    (3)学习小结:哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
  三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品
    1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
     (练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)
    2.同桌互议。
    3.全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)
    4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。
  四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业
    1.小结谈话。
    2.预告下节课学习内容。
    3.作业。
    (1)自读课文第六、七自然段,想像两年中哈默做了些什么,体会杰克逊大叔话的含义。
    (2)收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事,准备交流。
    (3)自由练写生字词语,注意写好和记忆生字的办法,为下节课交流和练好生字作准备。

  [板书设计]:
                 仰起头
            尊严   “不能不……!”  态度真诚
                 站起来       品格高尚

                    第二课时

  [教学目标]
   1.复习巩固本课生字、新词。
   2.联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话,体会尊严的含义。
   3.根据对文本的理解,指导学生练习有感情地读好全文。
  [教学过程]:

  一、复习引入。
  (一)练写本课生字、词语。
    1.展示课后练写,交流练写经验及问题。
    2.指导练写难点生字,听写生字新词。
  (二)复述课文内容,再现“尊严”形象。
     (运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)
  二、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵
   1.回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。
   2.想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。
  三、讨论、拓展,体会“尊严”价值
   1.默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)
   2.结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。
   3.师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。

  作者简介:
  李佳,女,1976年出生。小学高级教师,现任四川省成都市茶店子小学教师。在语文教学改革实践中,追求自然、朴实、大气的教学风格,重视学生个性化阅读,努力培养学生自主探究能力。多次参加片、区级赛课活动,承担区级研究课。2008年6月获四川省第七届青年教师语文阅读教学观摩活动一等奖。所撰写的让个性在阅读中飞扬、在阅读教学中培养学生的问题意识、浅谈学生自主探究能力的培养等多篇文章,曾分别荣获全国,省,市,区一,二,三等奖。
 
  

 
推荐图文
推荐文章
点击排行

 
网站首页 | 关于我们 | 联系方式 | 使用协议 | 版权隐私 | 建议留言 | 粤ICP备14050309号-2