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教育教学案例

发布时间:2018-11-22     来源:范文九九  浏览次数:0

教育教学反思案例

教育教学反思案例

Wu蹈《千手观音》把人们带进爱的世界,感受Zhuo这深刻而难得的感动,是的,爱是我们共同De语言~当大家满含热泪、高声齐呼,同一个Sheng音在耳边响起的时候,我也不禁回到了现实Zhong在学校的一幕又一幕……那是一堂化学课结Shu后,一名男同学也跟出教室,待别人都走后Cai走到我的身边,一边摸出一盒“金嗓子”一Bian害羞地说:“老师您感冒嗓子沙哑,吃点药Ba。”面对学生对师长的关爱,我能说什么呢,前一天夜里,我的孩子一夜高烧不退,我坐Zai孩子身旁一夜没合眼,过分地焦急导致早晨Kai口说话时竟然声音沙哑,并没有感冒啊。难De男孩子有这份细心,而且他的家庭条件也比Jiao差,我留下一点。这份感动很长时间一直萦Rao在我的心间。

Wen暖传递着温暖,面对这份感动,我曾经积聚Zai心底的抱怨没有了,曾经因为某个同学不听Hua或者上课不守纪律而造成的气愤消失了,一Qie变得那么美好,心里突然亮了起来。又有什Me理由让我们不去真心关爱每个学生,于是我Jian渐喜欢上我的学生们了。班级里有什么事情,学生思想上遇到什么问题,生活中碰到什么Xiao麻烦,只要在我力所能及之下,我都会尽力Er为,把班级当做自己的家。教育的真谛是提Sheng人的心灵与智慧,它无时无刻能离开心灵的Gou通,而沟通最重要的是用真心、动真情。学Sheng心中郁积的苦闷和孤独消失了,就可以愉快De心情、求知的渴望全力投入到自己的学习中Qu

1(真情激励真情

Qian几天接到很久前一个学生的电话,他说非常Gan激老师当年对他一些不良习惯的指正,以及Bing没有因为他成绩差就放弃他。我记起来了,Ta走路,做事总是缩着脖子弓着腰,一副鬼鬼Sui祟的样子,我想孩子与父母在一起的时间是Hen短的,如果一直没人提醒,他长大后这种习Guan是很难改正的,于是每次课间只要发现就提Xing他,后来真的改好了。学生不仅是受教育的Yi个群体,家长把他们送来了,是对我们学校De信任,对我们每个老师的信任,我更加体会Dao对待学生要像对待自己的孩子。这个孩子在Xue习上有粗心的毛病,曾经考试完后找不到他De试卷,后来才清楚,他把自己的名字写错了。而且每次的考试成绩总是拖班级的后腿,可Shi看着他那双眼睛我觉得自己一定不能放弃。Yi次又一次的失败,一次又一次的鼓励,最终Qu得成功。

Zai全面推进素质教育的今天,重视对学习困难Sheng的关爱和帮助,不让一个后进生掉队显得尤Wei重要,尤其是我们学校的学生每一个都曾经Hen优秀。学习困难生的转化应从课堂教学

Zhuo手,在课堂教学中应正确对待学习困难生。

Shou先作为老师要树立信心,克服偏见。著名教Yu家苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥Mi就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那Me你的教育还没有开始也就结束了。”一般来Shuo,学习困难生智力并非都差,但由于种种原Yin,他们的长处总被缺点短处掩盖,而得不到Lao师的认可,老师把他们当作是班里的包袱,Bu闻不问,久而久之,他们对学习采取消极态Du,有时甚至与老师唱对台戏。为了促进学生Kun难生的转化,老师在教学过程中,要树立起Zhuan化学习困难生的信心,要真心地去爱护这些Xue生,建立良好的师生关系,使他们对老师产Sheng一种信任感和亲近感,愿意接受教育和管理。在课堂教学中,老师要对这些同学多提问,Nu力寻找他们的闪光点,多鼓励少批评,培养Ta们的学习兴趣,调动其学习积极性,使他们Zheng确认识自己,相信自己,从而坚定信念,使Ta们的聪明才智得到有效发挥。

Qi次要做到分层要求,循序渐进 。学习困难Sheng由于基础不扎实,接受能力差,老师所讲内Rong大部分同学都懂了,但他们还是一知半解,Ru果老师不注意到这一点,不顾教学实际,不Kao虑学生在学习上的个体差异,按同一标准去Yao求学生,不仅达不到预期目的,反而会影响Kun难生的学习兴趣和积极性,所以教师要重视Zhe些学生的接受能力,对他们进行分层教学,Xiang他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识,从易到难,提出目标,从简到繁,因势利导,使他们看到自己进步的希望。

2(执着的追求

Xin课程改革的实施,对教师提出了更新更高的Yao求。同时面临教师之间的竞争,我只能允许Zi己做得更好。教育的改革把素质的提高放到Liao首位,这历史的重任我们教师义不容辞地担Dang。感慨之余,教学工作更是重中之重,首要De问题。在促进学生发展的同时,实现自我的Fa展与完善,以终身自我教育作为教师生涯的Tui动力。所以不断的提高自己的业务水平和素Zhi将是一个永恒的主题,永远的目标。

Zai这个纷繁复杂的社会里,只要我们大家团结Zai一起,释放自己的真情,我们的一片诚心,Yi番苦心,一颗爱心,必然会打造出一批又一Pi人才。

教育教学反思案例

Jiao 育 教 学 反 思 案 例

Zuo铺小学 方 利 玲

问题现象:

Xue期开始,学校安排我带二年级,我一走进教Shi,一个孩子立马我的视线,他叫朱琪珏。一Ge在学前班在垃圾堆中捡东西吃,动不动就“Sao扰”一下其他孩子,还经常喊着老师的姓名,但却碰到与人交流却一字不说的孩子。

Mei过两天就表现出为了一点小事抓破同学的脸,拉扯女孩子的辫子,任意拿同学的东西玩、Diu,常常唯我独尊,愿意上的课呢就上,不愿Yi上的课躲在楼梯口玩,无论科任老师怎样说Jiao,就是不进教室,在背后给不喜欢的老师起Chuo号,学习作业不能按时完成。

Dan是通过了解,我发现此孩子头脑很灵活,数Xue应用题通过看一遍就能说出答案,对他表现You好的人极度尊重。

Zhu琪珏的爸爸,患有间歇性精神病,无劳动能Li,成天躲在自己的房间,不与家人共桌吃饭。母亲师范毕业,具有良好的修养品质,因毁Rong,草草嫁人,生下孩子后,又匆匆离开了家,抛弃了孩子。

Zhu琪珏完全在年迈爷爷奶奶照顾下生活,被生Huo重担压的喘不过气来的爷爷奶奶只能给一碗Fan他吃,根本谈不上对他行为思想进行教育。

Xiang到别的孩子都有父爱、母爱、亲人的关爱,Wo下定决心给他师家,让阳光照耀那一片渴求De心田。

问题分析:

Zhu琪珏之所以出现上述问题,我认为主要是家Ting原因,得不到父母的照顾,缺乏孩子应有的Fu母爱,得不到关注,更主要的是由于父母情Kuang,他可能遭受到了他人的白眼、讽刺与嘲笑,谩骂与打击,受到挫折,得不到安慰,又没You家庭的幸福与温暖,渐渐没有自信,渐渐开Shi敌视他人,进而产生了防范意识,仇恨敌对Si想和与人为敌的心理。

Ju体地说,朱琪珏的不幸家庭,缺乏爱的处境,造成了他不健康的心理,致使他上学后缺乏Zi信,一遇到不顺心的事情,情绪就会激烈波Dong,导致行为的过激,加剧了他与学校、老师、同学以及周边邻居的态度。

Ju以上分析,这是一名情商比较低下的孩子,Lao师应采取施以爱心加上科学的心理辅导教育Fang式。

学习借鉴:

Du师范时,我的老师告诉我:班级是学校教育、教学工作的基层单位。班主任是全班学生的Zu织者、领导者和教育者。班主任工作的好坏Zhi接影响着学校教育工作的质量。影响着未来Ren才的素质。我们要当好一名班主任,不仅要Re爱学生,热爱班主任工作,而且要熟悉班主Ren工作性质和特点,掌握班主任工作方法和技Qiao,探索班主任工作规律,从而走进班主任工Zuo的艺术殿堂。

Ai是阳光,爱是雨露,没有爱就没有教育。教Shi只要有一颗慈爱的、会爱的心,有能力、有Zhi慧,再特殊,再棘手的孩子也能转化。作为Jiao师要像大海一样待人,容纳百川;像细雨一Yang做事,润物无声。

Dan纯地爱学生还不够,爱要建立在尊重、理解He信任的基础上。对学生的爱,不仅表现为治Xue的严谨要求,要表现为他对学生的尊重、理Jie和信任 。教育的前提是尊重。人皆有自尊Xin,处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆Ruo,更需要老师的悉心呵护。在此前提下,学Sheng才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受Jiao育,自觉学习。

Gu者有亲其师,信其道,你希望学生喜欢你的Ke堂,愿望喜欢你这样的老师,老师应该主动Xi欢学生,懂得学生,欣赏学生,走进他们的Xin里,弄懂他们的需要,看透他们的内心世界。看见学生走进他们,走到他们的身旁,去近Ju离的倾听他们的话语,了解他们的需要,探Tao他们的内心世界。

方案设计

Yi、 对学生施以关爱

Jiao师对学生期望、期待、热情关注往往是影响Xue生学业成绩和人格品质的一个重要因素,而Ban主任对学生的关爱又是不可或缺的,学生如Guo感觉到班主任对自己期望、鼓励,从而调动Qi其学习和生活热情,进而推动班主任关注,Xing成良性循环。

二、 多方面了解

Duo方面了解,你才能多角度地认识。教育孩子De前提是:了解孩子,《论语》中也有一句话“不患人之不几知,患不知人也!”人往往因Wei无知,所以狂妄,因为不了解,所以偏见。

San、 心理辅导,培养自尊自信

Wen题学生之所以学坏是因为自尊心太强,要与Ta们建立良好的关心,让他们能够耐心听你说Hua,愿意接受你所说的话,经常与他们聊天,Zhuan化他们,谈话中涉及道理,使他们自动承认Cuo误并改正,并帮助他们改善与所处环境的关Xi,满足其爱与归属感的需要,帮助其建立安Quan感,清除戒备心理,提高交往自信。

Si、 滴水穿石,恒心不渝

Jiao育是慢的艺术。有恒心,有耐心,教育的慢Cai更接近于“雪”的方式,才能使教育的大地“灌溉”出人才。

实践尝试

1、 墨水瓶风波

You一天下课时,一位同学经过朱琪珏的座位时,不小心碰到了课桌,使得他的墨水瓶掉落在Di,并且瓶破墨泼,溅落一地,还把他的鞋也Nong脏了,他恼羞成怒,一把拉住那位同学,朝Ta脸上就是一拳。我待他情绪平复后,单独约Ta进行交谈,一开始他闭口 不谈,脸上的表Qing是一副“我没错”“我被冒犯”“我是受害Zhe”的模样。后来我告诉他老师不是批评他,Er是想了解一下情况而已,他才放松警惕,脸Shang的愤恨才消失。在听他的倾诉时,我发现他Zong是认为别的同学瞧不起他,是在故意欺负自Ji。于是我问他:“用打人的方法对付这种‘Qi负’快乐吗?”他摇摇头,后来我告诉他:“自己如果能和周围同学友好相处,就会得到Zhen正的快乐;改善和其他同学的关系应该采取Yu言沟通等文明的方式。

Hou来,他主动把自己的课外书籍借给同学看。Ta在日记中写道:“方老师的话没错,当我把《格林童话》借给余晨,他看得津津有味,还Shuo要与我一起分享他的玩具赛车时,我感到真Kuai乐!”

2、自我评价

Zhe次的教育效果很好,我深刻体会到班主任只You充分了解学生的特点,细心地观察分析,针Dui学生的特点,采取不同的爱的方式,才能收Dao理想的教育效果,此外,我还对像他这样的Lv错生爱在耐心,我相信只要我没用智慧的双Yan和满腔的热情,因生施教,普洒爱的阳光,Jiu一定会收获教育的春天。

3、同伴互评

Yi个优秀的班主任,不仅要拥有爱学生的心,Huan要懂得怎样去爱,方老师用爱去

Jiao育学生,以方法为指南,以耐心为基础,因Sheng施教,做法颇具智慧,引领了学生成长。

实践尝试

4“铅笔”的误会

Zhong午来上班时,我看到朱琪珏和江洋在教室里Niu打,据其他同学说,是

Zhu琪珏偷了江洋的铅笔,江洋骂了他,他就打Jiang洋了。我质问他为什么打人,朱琪珏竟然大Sheng哭了起来,很委屈的样子。于是我决定单独Zhao他进行交谈。原来是朱琪珏捡到了一支铅笔,看见江洋在着急地寻找,就把铅笔还给了他,哪知江洋以为是朱琪珏偷的,就骂了朱琪珏。这时被误会的朱琪珏火冒三丈,不管三七二Shi一向江洋打去。了解情况后,我首先表扬了Zhu琪珏有拾金不昧的精神,接着告知他单纯的Dong作容易引起误解,以后要锻炼语言沟通能力。

Wei了改变朱琪珏对班级的整体认知,促进他与Suo在群体的交往,我鼓励他参加班

Li的各项活动,如趣味运动会、班级的诗朗诵、我为班级能做什么、给福利院老人做卫生等Huo动。通过这些活动,使他感到融入班集体的Kuai乐与温暖,与次同时,其认知结构也得到了Ji极的转变。

5、自我评价

Hen多的误会都是由沟通困难产生的,如果想改Shan,必须参与活动,了解他人,向

Ta人展示自己的性格特点,兴趣爱好,所以我Gu励他参与集体活动,学会与人沟通,善于发Xian他人的优点,融于到班集体,感受到参与的Kuai乐与集体的温暖。

Tong过一系列活动明显的感受他活泼了,脸上的Xiao容灿烂了,还会主动调解同学中

的小纠纷了。

6、同伴互评

Chang听到班主任说:“如今的教育,学生难教。”这里的难教,就是不易沟通的意思,方老师Ba一个不善沟通的孩子放在一个集体环境中,Li用班集体的力量,活动内容的感染让孩子接Jin同伴,了解同伴,想沟通,会沟通,乐沟通,效果很好。

提出策略

Yi、 悦纳 面对朱琪珏,我首先调整好自己De心态,用宽容、平和的态度接纳

Ta,不仅把他当作自己的学生,还把他当作自Ji的孩子,用爱的雨露浸

Run他的心田,想方设法地改变他的落后面貌,Rang他认识自我,更好地融

进班集体。

Er、 究其原因,对症下药 对无父无母的Ai,同学的歧视,教师的疏忽,造

Cheng孩子心里的扭曲,于是我联系到他的爷爷奶Nai,劝他们无论多忙也抽

Chu时间多陪孩子,与他聊聊天。在班上营造一Ge平等、友爱、和谐的集

Ti氛围,开展一系列集体活动,如为灾区献一Fen爱心,走进福利院,为

Xi南地区捐一瓶水,趣味运动会,让他在集体Zhong受到快乐,发现自己也

Shi班级小主人,自己的位置不可或缺,还根据Ta的喜好开展了一场兵乓

Qiu赛,数学我最棒活动,让他收获成功,树立Zi信心。

San、 适时表扬 每次取得点滴进步,我Du用两句话作出评价,表达赞赏之情。

Zong之,我认为激励、赏识、参入、期待、再加Shang很多时间,很多方法是可以改变一个问题学Sheng,让我们每个班主任用真诚的爱,热忱的鼓Li打开学生心灵的钥匙。

成果整理:

Jing过一段时间的研修,这孩子变得自信,走路Zai也不是低着头,说话再也不是小心翼翼唯唯Nuo诺或者是一言不合,怒气冲天,大动干戈了,他碰见老师总是很礼貌的问好,对学习有兴Qu了,与同学友好了,还能主动帮助同学,参Ru班集体事情,科任老师也说,他的前后表现Shi天壤之别,进步神速,爷爷奶奶碰见我说,Ta在家懂事了,懂得孝敬,懂得做一些力所能Ji的事,看到他一系列的进步,我心里由衷的Gao兴,记得有位教育家说过,学生的成长好坏,班主任是教育的决定因素,于是我想到,我Men肩上挑的担子是何其重大与神圣啊!一个孩Zi可以改变一个家庭,我作为班主任,有什么Li由不尽我重大的努力,用我全部热情做好班Zhu任工作呢?

Hui顾朱琪珏的变化,回顾这段研修历程,给我Yin象深刻有这样几件事。

Yi次学生要买学习资料,全班同学都买了,只You他没有买,有同学嘲笑他,说他家穷,他跑Shang前就是一拳。同学大哭,他没得一点忏悔意Si,脸涨得通红,眼睛鼓得大大的,有些委屈He不可一世的样子。事后我找了朱琪珏谈话,Tong过交谈,他认识到,虽然同学嘲笑他,但是Zhe次打人是不对的,对人要宽容,要学会“宰Xiang肚里能撑船”

Hou来,我通过家访了解到他家条件差,经济来Yuan于爷爷奶奶的农作物收入,于是我主动帮助Ta买学习资料,悄悄给他。我看到他拿到资料Hou,脸有些许羞涩,有些许感激,还有些许惭Kui

Ren民教育家陶行知曾说:“不要你的金,不要Ni的银,只要你的心。”孩子的心灵是需要教Shi的关心和呵护,只有以耐心、爱心、恒心相Dai,才会直面育人中的问题和困扰,主动找到Jie决问题的方法。

Huan有一次朱琪珏的生日快到了,我帮助朱琪珏She计了一个班队活动方案,主题是“我和大家Jiao朋友”,希望他能在这节班课上获得更多的Peng友。活动中,我不断鼓励朱琪珏尽所能给同Xue们唱歌、朗诵诗歌、猜谜等,让他把自己想Jiao更多朋友的想法表达出来。同学们也积极配He,许多同学表示只要她能改正坏脾气,愿意Yu他交朋友。接着同学们都向他赠送了生日礼Wu。事后,朱琪珏非常兴奋,提着高八度的音Diao对我说:老师,我现在有很多朋友了!这次,朱琪珏完全认识到了和同学们友好相处能够Gei自己带来温暖与快乐,他说以后一定会努力Yu同学建立起融洽和谐的关系。

Yu是我认为学生只有在和谐友爱的集体中愉快Sheng活,在轻松愉快的氛围中学习,在团结互助De环境中才能共同进步,共同成长,学生的成Chang,学生的改变是离不开集体的。

Yan修的过程,是一段改变自我的过程,是一段Xue习的过程,其实每个学生都是一个独立的自Wo,具有独立的个性与特点,缩小自我,把自Ji放在学生眼中,才会看到不一样的风景。通Guo这次研修,我重新认识了我扮演的角色,深Ceng次领悟了我的职业,也使我更热爱自己的事Ye,更热爱班主任工作。

教育教学叙事案例

Jiao学叙事一:(语文学科)

Wo的教育故事:情感还是方法?

Zhe节语文课的主题是《心声》,这是一篇小说,也是一篇讲读课文。今天是这篇课文第二课Shi的教学。“中考”常常考小说的阅读,但相Dang一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙Di叙事,不会描写人物,所以,在备课时我将Zhong点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高Ta们的写作能力上。我把这节课的教学目标定Wei:第一,掌握人物描写的方法。第二,理解Zhu人公纯洁善良、关爱他人的情感。

Zhe节课从“小说的三要素是什么”开始。我提Wen后,一位学生站起来回答:“小说的三要素Shi:环境、情节、人物。”

Xue生的回答是对的,我要求学生将“三要素”Qi读一遍。现在回忆起来,这个环节很值得回Wei。按说,屏幕上已经很清楚地出现了“小说De三要素”,我为什么还要学生将屏幕上的“San要素”齐读一遍呢?从小学到中学,老师好Xiang经常会使用这种方法,只是到了大学的教室Li,这种方法才比较少用。为什么这个方法只Zai中小学常用,而大学少用呢?

Zhe个环节使我想到的是:我们做教师的总是有Yi些很日常的、很细节的教学方式,这些日常De、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或Zhong学的课堂,但做老师的好像较少考虑其中有Xie教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自Wo意识的增强、自我教育能力的提高而有所改Bian。尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时,做教师的是否应该逐步减少这种Kong制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生Zhu步养成自主学习的习惯呢?

You于我已经意识到这是一个问题,因此在后续De教学中我开始减少对学生的控制,增加了一Xie开放性较强的问题。

Dui这个环节我觉得有些遗憾。接下来的重点是Rang学生领会“人物描写的方法”。 我问学Sheng:我们以前学过的人物描写方法有哪些呢?You学生说“肖像描写”、“语言描写”,有学Sheng说“动作描写”、“神态描写”,另外有学Sheng补充说“心理描写”。

Xue生回答的这些“人物描写方法”与我备课时Suo设计的内容是吻合的。我在制作

PPT(Power-point)时,已经Xie出这几种方法。我点击鼠标,屏幕上迅速出Xian“描写方法:动作描写、语言描写、神态描Xie、心理描写等等”。

Dang屏幕上出现这些“人物描写方法”时,我忽Ran感到有些别扭。在学生的答案与我的设计吻He时,要是不满足于“正中下怀” 的感觉,Bu用PPT整体地投放出来,而是边听学生说,边用键盘记录学生的意见,那样的效果是不Shi会更好呢?

An照备课时的教学设计,提出“人物描写的方Fa”是为了引导学生掌握《心声》这篇小说的Ke画人物方法。于是,我让学生分小组讨论屏Mu上投影出来的几个问题:小说的主人公是谁?李京京是一个怎么样的人?小说是怎样刻画Ta的?你能举一些例子来说说吗?

Xue生开始“讨论”后,我走下讲台在学生的课Zhuo间穿行。我很想知道他们在“讨论”什么。Ou尔有学生问我问题,我尽可能地作一些简短De启发。

Shang完这一节课后,我一直在思考一个问题:这Jie课的教学重点究竟应该放在什么地方?在设Ji这节课的教学时,我将教学目标定位在“掌Wo人物描写的方法”和“理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感”,但实际上我是把教学的Zhong点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上,主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物Xin理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等Xie作的方法和技巧。

An照以往的经验,这些方法和技巧是以后的考Shi中经常会遇到的问题。从升学考试的指挥棒Lai看,注重方法、技能的传授和指导显然对学Sheng“应考”是有利的。对于一个老师尤其是初Zhong三年级的老师来说,把教学的重点放在“应Kao”技巧和方法上,也许是情理之中的事情。Wo的困惑是,像《心声》这么一篇经典性的儿Tong小说,它奉献给读者的难道仅仅只是作者描Xie人物的写作方法与技巧吗?像这么一节语文Ke,究竟应该注重情感体验,还是方法训练呢?如果真要引导学生“体验情感”,这节课的Hen多环节都需要改变。

Jiao学反思 教育反思: 语文课堂的感动从Na里来

2000年起,中央电视台连续11年推出了《感动中国》的年度人物评选,给中国大地掀Qi了一阵阵感动的热潮。全国各地上上下下相Ji推出了《感动××》的评选,感动的人和事Zou进千家万户,感动的声音不绝于耳!

Zhe股强劲的“感动之风”也吹进了我们的语文Ke堂,凡是有点感动的课文,或者课文中有感Dong的人和事,敏感的语文老师总要问问学生:Na些地方(语句)让你感动了?于是学生钻入Ke文,寻找感动的地方,划出感动的语句,接Zhuo交流感动的理由,而后读出感动的句段。“Gan动”成了语文课堂里的“流行歌曲”。

Zai这和平安逸的年代,我们的孩子的确远离了Gan动,有的孩子不知感动为何物,许多令老一Bei感动的人和事,我们的孩子却感动不起来。Wo们的教育就是要唤醒孩子们的感动,一个不Hui感动的人一定是个不完整的人。语文学科有Zhuo先天的感动条件,有着众多的感动因素,语Wen课不让学生感动,还有什么课能让学生感动Ne

Hai子们失落了感动,我们总想帮助孩子拾起感Dong,让我们的孩子真正学会感动。顺着这股感Dong的潮流,语文老师不由自主地成了“弄潮儿”,也试图让孩子们在语文课中感动一回,一Hui不够再感动第二回、第三回,仿佛我们的语Wen课成了“感动课”,没有感动仿佛就不是真Zheng的语文课。

Yu文课的人文特色不可或缺,特别是在公开课Li,人文资源的开发利用成了语文课的一大“Liang”点,文化的,精神的,思想的,人性的内Rong给语文课带来了生机与活力,使得语文教学De风格与流派异彩纷呈。有的老师为了追求“Ren文”,以为“感动”就是体现“人文”,便Ba“感动”移植进了语文课堂。

Dang我们第一次听到“哪些地方让你感动”的时Hou,也许会为之一振,感觉很新鲜,认为这样De提问(探究)方式触发了学生的主动性,学Sheng可以选择自己“感动”的语句畅谈自己的认Shi和理解。这样的“感动”来自于学生的言语,而且是从文本的语句中获得的“感动”,语Wen的工具性和人文性似乎得到了较好的统一。

Yao感动他人,其实是一件很难的事,更何况是Gan动孩子。我们在观看《感动中国》的十大人Wu颁奖盛典的时候,也并不是每一个人物的事Ji都能让人感动的。而此类节目的制作完全是Da手笔的,声光电一应俱全。语文课堂里无非Jiu是文本和课件,还有师生间的对话,要想让Xue生随着文本感动,教师还真得使出“十八般Wu艺”。

You于生活阅历、情感积淀的欠缺,学生的感动Wang往需要一个过程,并不是一触即发的,而是Sui着阅读的层层深入,感动才会慢慢抵达学生Xin头。当老师提出“哪些地方让你感动”时,Xue生的感动往往是粗浅的、模糊的,甚至根本Jiu没有感动,学生的“回答”只是为了感动而“感动”,为了给老师“解难”,为了博得老Shi的赞许,这样的“感动”不是真实的,不是Fa自学生内心的。

“条条大道通罗马”,在通往“感动”的路上,我们不止一条路可以走,我们完全可以另辟Zuo径,选择另一个角度,选择另一条思路,照Yang可以到达“感动”的彼岸。倘若语文课里不Ti“感动”二字,不说“感动”二字,学生在Lao师的引导下很自然地就感动了,这样的语文Ke才是我理想中的“感动课堂”。

Gao效课堂教学心得体会

Gao效课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。Chuan统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的Zi细听为主,学生的一切服务于老师的教学;Lao师是领队,学生是队员,老师领路带学生,Zui终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高Xiao课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转Huan角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中Lai,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识Yu技能、过程与方法、情感态度与价值观三维Mu标的培养。可以说,学生学习中的每一个环Jie都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反Kui都是以学生为主体。

1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪Xie知识点,每个人都各不相同却都心中有数。Xue生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识Dian,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找Xiao组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全Ti想办法或老师来解决。

2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知Shi点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结Gou清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清Xi,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的Zhi识水平也充分地展示了他们的组织能力、表Da能力、思考能力。老师很少讲话,只是在适Dang的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会Ti出要求,如展示时学生必须脱离课本。可以Shuo这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁Zhuo学生自主学习与创新的智慧。

Zai两面都是黑板的教室里,找不到老师的影子,老师只是在“不启,不懂,不发”的关键时Ke出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的Zhu体性和教师主体性,真正做到了学为主体。Zhe些也都有利的培养了学生自觉学习的能力,Zhen正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持Zhe种做法,那么在学生们离开了这所学校后,Bu管在哪里学习,他们也都知道自己今后怎样Xue习,因为他们已经掌握了一定的学习能力。

Wei学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠Ji。通过愉悦的课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

Jiao师不歧视每一个差生,让后进生本已自卑的Xin灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学Sheng的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有Liao学习自信心,学生的学习积极性被充分调动Qi来了,那一切的成功就不在话下了。再有就Shi通过一些具体的措施激励学生努力学习。例Ru划分学习小组,小组长每天负责检查各同学De预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知Shi都能及时巩固。

Yin此,在我们的课堂活动中必须承认,越真实、越富于过程的实践活动,才越能引发学生多Shi角、多层面的思考。现代教育技术在过程、Shi践、体验方面只有与传统教学方式有效的结He,才能更好的服务我们的教学。

《珍珠鸟》说课稿

一、说教材

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文,这个单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅Du这些文章,不但可以激发关爱动物,善待生Ming的情感,还可以引发人与动物关系的深入思Kao

Gai单元的五篇文章分别是《珍珠鸟》、《斑羚Fei渡》、《华南虎》、《马》、《狼》,而《Zhen珠鸟》主要记叙养鸟活动,看重描写珍珠鸟You害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物。Ben文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物De实践能力,明确观察对写景状物、对反映生Huo情趣的重要意义,就其地位来讲,它放在该Dan元的第一篇,使初一学生对状物散文一开始Jiu有一个清楚的认识了解,为学习其它状物文Zhang打下基础。

二、说目标

《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立Yi,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙Liao珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提示Liao“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻Dao理。根据单元教学要求,课文的特点,学生De实际,确定的教学目标为:(1)初步学会Guan察、描写动物的基本方法,注意运用描写动Wu的词语。(2)感受“信赖,往往能创造出Mei好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人Yu动物和谐发展的深刻意义。(3)唤醒同学Nei心的爱,激发他们关爱动物、善待生命的情Gan

三、说教法

Cai用“情境教学法”,是本节课的主要教学方Fa。情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活Dong结合起来的一种教学模式。

Ben课运用多媒体辅助教学,增加教学的直观性He形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生Fa挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。

四、说学法

Xue生是学习和发展的主体。语文课程必须根据Xue生身心发展和语文学习的特点,关注学生的Ge体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇Xin,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取Jing神,因而在这节课的教学中要着重培养学生De自主学习,在讨论中培养团结合作精神,在Zhi疑时引发学生求知欲、大胆探究。

五、说设计

1、导入新课。

2、整体感悟

Jing心利用教材,这是阅读教学的辅肋。教师将Quan盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津。点拨要害,这要害就是文章的重点和难点,Bu要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的功效,从而大大提高课堂教Xue效率。

Ru:(1)我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面:精心设置环境;不加干扰

(2)小珍珠鸟对我的态度变化过程:怕人——胆大——放心——信赖

Tong过对文章的整体感悟,学生从中归纳出了要Dian。这样形象感知全文,切合初一学生的心理Te点,因此课堂就会意趣横生,高潮迭起,高Xiao低耗,充满活力。

3、讨论质疑

She计讨论质疑这一环节,目的是深化学生对教Cai的理解和认识,培养学生注意力,提高对事Wu的分析、比较、思 能力。美国实用主义教Yu家杜威曾说:“学校中求知识的目的,不在Yu知识的本身,而在于使学生自己获得知识的Fang法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑,才能调动学生内在的动机潜力,Ti高学生发现问题、分析问题和解决问题的能Li。本文的讨论,可从突破重难点入手,设计Yi些讨论材料。

(1) 作者是如何状写珍珠鸟的外形的?在Zhuang写时采用了什么方法?

(2) 作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?表现了作者怎样的情感?

(3) 找出本文的主旨句,谈谈你是如何理Jie的。

4、课外拓展

Nan宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗:

Chu见梁间牖户新,衔泥已复哺雏频。

Zhi愁去远归来晚,不怕飞低打着人。

Tang代诗人杜甫《三绝句》诗:

Men外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。

Zi今以后知人意,一日须来一百回。

5、练习设计

She计弹性选择作业,有利于不同程度的学生能Gen据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内Zi由选择,充分释放自己的潜能,必然会提高Xue生作业的兴趣和学习的效率。

Zuo业分为课内外两类。

Yi、课内小练笔:对你熟悉的一种动物进行外Xing、生活习性等方面的描写,

Er、课外小练习:搜索记忆仓库,复习以前学Guo的有关动物的诗歌。 搜集古今中外有关Niao类的诗文。

教育教学案例

An例:午饭后的时间是孩子们自由的时间,他Men会把各自带来的玩具在这个时候拿出来一起Wan。但李佳骏却是个例外。李佳骏很珍惜属于Zi己的玩具,带来幼儿园里,自己不玩时,都Hui很小心的放进抽屉里。“我的玩具很贵的,Bie人玩的时候会玩坏的。”可是别人的玩具也Shi很诱人,于是李佳骏就藏好自己的玩具,很Bu客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要Wan自己的玩具而他还没玩够,他是不肯轻易放Qi的:“我再玩一会嘛。小朋友不能这样小气De,老师说小朋友要大方。”如果遇上个大方De还好,要是遇上个“小气”的难免是一场纷Zheng。可是时间长了以后,李佳骏再去争抢的时Hou都是自己失败者,因为别的小朋友都会站在Ta对手的那一边,并且都说:“李佳骏是个小Qi的人。”李佳骏委屈,来告状:“老师他们Du不和我玩。”我一点也奇怪,“是嘛,那为Shi么呢?”李佳骏撅着嘴巴不回答。“我知道Liao,我给你想个办法吧,下次要玩别人的玩具Shi,先要跟别人商量,商量好了,别人就会给Ni玩了,这个办法一定有用的,要记住啊。”Li佳骏歪着脑袋,似乎明白,似乎又茫然。后Lai,又几次的观察,李佳骏要玩别人的玩具,Bu在这么理直气壮了。有时候会忍耐着不去动Bie人的玩具,而是事先询问;“让我玩一下好Ma?”碰到爽快的,就给了,要是不那么爽快De,就要碰钉子,或是讲条件。但至少他不会Zhi知道“索取”而不知道“共享”了。鱼与熊Zhang不能兼得,当被全班小朋友当成“公敌”时Zhe感觉不好受。这是个漫长又痛苦的过程,也Shi个成长的过程。

Fan思:在这个案例中,我们看到的是教师是有Yao求的:希望幼儿能够遵守班级公共生活中的Jiao往规则,当然也希望幼儿会有一定程度的大Fang和慷慨的表现。我们又将如何将它们转变为You儿自己的发展与行为呢?“欲擒故纵”是一Ge并不恰当但却非常形象的比喻。也就是说,Jiao师想要提出要求,却采取了等待、观察、尊Zhong的方式;不是要让幼儿来达到教师的目的,Er是教师来帮助幼儿达到自己的目的。那么教Shi的目的如何体现和落实呢?关键在于,在幼Er为了自己的目的而使用的方法和工具上,渗Tou着教师有目的的设计和影响。这儿的尊重是Duo

Wei的。它包含了教师对于幼儿的信任——相信You儿是个具有理性的、能够根据自己利益采取Zui有利于自己从而也有利用集体的个体;它包Han了教师对于幼儿的人格、天性本能的需要、Ge种天然或许不免幼稚的心灵的尊重;它包含Liao一种及其可贵的耐心——对于幼儿经验、能Li的耐心和对自己情绪的耐心。 其结果,在Jiao育过程中造成一种平等和谐的师幼关系和师You互动的过程。在这平等上体现出真正的尊重,也就是民主;而所有这些,都离不开它们的Dui立面:发展、要求和集中。

Jiao育策略与措施:现代社会越来越重视对人的Jian康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素De培养,要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展,打破只重知识、Er轻能力等观念。

You儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键Qi。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生De发展。因此,玩玩具这些事情虽很小,但是Fan映的是自私、任性、唯我独尊的表现,而这Zhong表现比较普存在在幼儿当中,只是个别幼儿Jiao为突出而已。现在一般都是独生子女,家长De疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为Zhong心的心理因素,对此,我制定了以下措施,Zai对佳骏进行重点引导的同时,也对其他幼儿Chan生良好的教育效果。

Yi、首先,教师要为幼儿创造良好的交往环境,指导幼儿学习正确的交往方法,为幼儿创设Yu他人合作、分享的机会。把交往能力的五个Fang面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享Deng渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的Ge环节,促进幼儿积极与同伴合作,与同伴交Wang

1、通过一系列教育活动,帮助佳骏学习掌握Yu同伴交往的基本规则与技能,文明礼貌,互Xiang谦让,团结合作,告诉佳骏只有这样才会被Da家喜欢,才真正有自己的好朋友。

2、组织各种形式的游戏,促进佳骏与同伴之Jian合作,逐渐体验到友好合作带来的快乐,从Er慢慢调整自己的各种行为,让自己变得被大Jia接受,喜欢。

 教育教学叙事案例

Zen样写一篇优秀的教育教学叙事案例文章

1.主题鲜明。一个好的教育叙事研究案例要Ba注意力集中在一个有趣的论题上,它应是

Bi须要有一个中心论题。教师日复一日年复一Nian地从事教育教学工作,每生动事例的再现,

Tian都要经历很难数清楚的许多事情。教育叙事Yan究案例不是“记流水账”,不是简单地把一Duan时间或一天的事情原原本本地记录下来,这Yang做没有意义,也没有必要。教育叙事研究案Li应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生De事情。在教师日常的教育教学工作中,肯定You一些难以忘却、留有深刻印象的事情,这类Shi情或令人振奋,或令人激动,或令人感慨,Huo令人惊诧,或令人不安,或令人悔恨,等等。诸如此类的事情,通常表现为矛盾或问题,You矛盾、有问题,就有它产生的特定原因,面Dui矛盾、问题的产生就要有一定的应对策略,You一个经历解决矛盾和问题的过程,就要有一Ding的结果。这些就是具有研究价值的事情,教Yu故事自然应该围绕这些主题,叙述这些事情。教师要留意、认识、分析教育教学过程中发Sheng的矛盾,发现并捕捉教育教学活动中出现的Wen题,以此撰写自己的教育叙事研究案例。在Yi定意义上说,教师正是在不断地面对新问题、解决新问题中一步步得到提高、走向成熟。

2.思想正确教育叙事研究案例要有Xian进教育思想的支撑。教师在叙写自己的教育Xu事研究案例时,总是要受到一定教育思想支Pei的,不管是意识到还是没有意识到,教育叙Shi研究案例总是体现了讲述者一定的教育思想。因此,教师叙写自己的教育叙事研究案例,Ying该在正确、先进的教育思想的指导下进行。Zhi有在正确、先进教育思想支配下的教育叙事Yan究案例,对于叙述者和阅读者(倾听者)来Shuo,才是有意义的、有价值的、有帮助的、有Cu进作用的。在叙述中显示出其在亲身实践中Ti炼出来的认识、形成的主张,往往更能够打Dong人、感染人,能使人在不知不觉中产生共鸣、受到影响。如果教育叙事研究案例受到不正Que的教育思想的支配,那么对于撰写者来说就Hui步入误区,对于阅读者来说则会形成这样或Na样的误导。所以,教师在讲述自己的教育叙Shi研究案例的过程中,通过对具体、鲜明的教Yu情境的回顾、剖析、揣摩,又将会使得某种Jiao育思想得以内化,形成相应的教育信念。

3.意义深刻要求一个故事有“意义”,也就是让听者听故事之后,明白某种“道Li”。有意义的故事总是以深藏不露的方式表Da了某种关于教育的或人生的“道理”。有“Dao理”,表明一个故事能够让听者听故事之后Bei“感动”。一个故事是否隐含了某个“道理”,应看这个故事是否能够让听者“感动”,Ting者为谁“感动”,“感动”什么,有“道理”,即有“教育道理”、“教育理论”。但教Yu叙事研究案例不能直接讲教育道理或教育理Lun,“理”必须隐藏在故事背后。真正懂得讲Dao理的人从来不直接讲道理,他只讲“事”,Rang“理”在“事”中,一起构成“事理”。一Ge好的教育叙事研究案例可以使读者对故事所She及的人产生移情作用。在教育叙事研究案

Li,至关重要的一点,是描述某一个人或单位Mian临的独特情景,读者往往能对故事所反映的Qing景产生同情等态度。一个好的教育叙事研究An例的价值还体现在对己经作出的决策的评价。也就是说,教育叙事研究案例不仅要提供论Ti,而且也有对以往决策的评价,以便为新的Jue策提供参照点,要对面临的疑难问题提出解Jue方法,要能教读者掌握一定的管理方面的技Neng、教学方面的技巧,或者引发读者情绪情感Fang面的共鸣。

4.情节生动一个好的教育叙事研究案例应讲Shu一个故事。像所有的好故事的标准一样,一Ge好的教育叙事研究案例必须要有有趣的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等按一Ding结构展示出来,当然在这其中,对事件的叙Shu和评点也是必要的组成部分。讲故事总得讲Shu某个“事件”。任何故事,总意味着在日常De生活中发生了某个突发性事件,这是事件是Ri常生活的一个偶然的变化,一个不确定的波Zhe。它是日常生活的一个起伏,一个跌宕。正Yin为它是日常生活的波折、起伏、跌岩,也正Yin我们用“深描”的写作方式表达出来,它才Xian得曲折、委婉而动听、可读,这才使故事具You了动听性和可读性。好的教育叙事研究案例Huan应包括从故事反映的对象那里引述的材料。Li如可引述一些口头或书面的、正式的或非正Shi的材料,以增强教育叙事研究案例的真实感,并使读者根据引述来源对这些材料作出自己De解释。

5.形象感人。一个故事可以最终简化为一个Chen述句:“施事者”(主语)与他的行为或状Tai(谓语),这两者是故事句法中最基本的两Da成分。这表明故事所讲述的归根到底都是人De事,缺少了这一层人本意蕴,故事就不再是Gu事。教育叙事研究案例中要有“人”,刻画Ren物要形象、生动、感人。

Zuo为一种研究,教师讲述自己的教育叙事研究An例不应该是纯客观的记叙,不能只是把事情Fa生、发展的过程述说清楚。这就是说,仅仅“用事实说话”是不够的,应该融入叙述者个Ren在事情发展过程中不同阶段的感受、体验,Te别是伴随这种体验、感受而带来的思考、反Si。在叙述中融入思考、反思,使得经验更显De厚重,具有理性的色彩,是理论与实际联系De非常重要的方式。在叙述中融入思考、反思,对于叙述者来说,标志着对特定教育教学问Ti有了较深层次的把握,形成了含有一定规律Xing的认识。对于故事的阅读者或倾听者来说,Ta们则能够从这些思考、反思中产生联想、得Dao启发,联系到自身在教育教学中的相似情境,可能引起读者将叙述者的所作所想与自己在Xiang似情景下的所作所想加以对照,形成与叙述Zhe的一种事实上的交流和对话,于是对某一特Ding问题有了关注,从而主动地加入到这类问题De有意识地探索与研究当中:在叙述中融入思Kao、反思,可以体现在叙述文字的字里行间,Geng多的是通过夹叙夹议的方式实现。其思考、Fan思的内容,可以是对大家习以为常的某一教Yu教学现象的追问,可以是对教育教学中某种Xing为的解释,可以是对某一教育教学现象的阐Shu

Ke以是对教育教学中所产生的某种困惑的说明,可以是一定教育情境下产生的想法,可以是Dui日后发生某种类似事情时的设想,等等。

Jiao学叙事一:(语文学科)

Wo的教育故事:情感还是方法,

Zhe节语文课的主题是《麦琪的礼物》,这是一Pian小说,也是一篇讲读课文。今天是这篇课文Di二课时的教学。“中考”常常考小说的阅读,但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平Pu直叙地叙事,不会描写人物,所以,在备课Shi我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”He提高他们的写作能力上。我把这节课的教学Mu标定为:第一,掌握人物描写的方法。第二,理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。

Zhe节课从“小说的三要素是什么”开始。我提Wen后,一位学生站起来回答:“小说的三要素Shi:环境、情节、人物。”

Xue生的回答是对的,我要求学生将“三要素”Qi读一遍。现在回忆起来,这个环节很值得回Wei。按说,屏幕上已经很清楚地出现了“小说De三要素”,我为什么还要学生将屏幕上的“San要素”齐读一遍呢,从小学到中学,老师好Xiang经常会使用这种方法,只是到了大学的教室Li,这种方法才比较少用。为什么这个方法只Zai中小学常用,而大学少用呢,

Zhe个环节使我想到的是:我们做教师的总是有Yi些很日常的、很细节的教学方式,这些日常De、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或Zhong学的课堂,但做老师的好像较少考虑其中有Xie教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自Wo意识的增强、自我教育能力的提高而有所改Bian。尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时,做教师的是否应该逐步减少这种Kong制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生Zhu步养成自主学习的习惯呢,

You于我已经意识到这是一个问题,因此在后续De教学中我开始减少对学生的控制,增加了一Xie开放性较强的问题。

Dui这个环节我觉得有些遗憾。接下来的重点是Rang学生领会“人物描写的方法”。

Wo问学生:我们以前学过的人物描写方法有哪Xie呢,有学生说“肖像描写”、“语言描写”,有学生说“动作描写”、“神态描写”,另Wai有学生补充说“心理描写”。

Xue生回答的这些“人物描写方法”与我备课时Suo设计的内容是吻合的。我在制作PPT(Power-point)时,已经写出这几种Fang法。我点击鼠标,屏幕上迅速出现“描写方Fa:动作描写、语言描写、神态描写、心理描Xie等等”。

Dang屏幕上出现这些“人物描写方法”时,我忽Ran感到有些别扭。在学生的答案与我的设计吻He时,要是不满足于“正中下怀” 的感觉,Bu用PPT整体地投放出来,而是边听学生说,边用键盘记录学生的意见,那样的效果是不Shi会更好呢,

An照备课时的教学设计,提出“人物描写的方Fa”是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇Xiao说的刻画人物方法。于是,我让学生分小组Tao论屏幕上投影出来的几个问题:小说的主人Gong是谁,德拉是一个怎么样的人,小说是怎样Ke画她的,你能举一些例子来说说吗,杰姆对De拉的感情如何,小说是怎样表现的,

Xue生开始“讨论”后,我走下讲台在学生的课Zhuo间穿行。我很想知道他们在“讨论”什么。Ou尔有学生问我问题,我尽可能地作一些简短De启发。

Shang完这一节课后,我一直在思考一个问题:这Jie课的教学重点究竟应该放在什么地方,在设Ji这节课的教学时,我将教学目标定位在“掌Wo人物描写的方法”和“理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感”,但实际上我是把教学的Zhong点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上,主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物Xin理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等Xie作的方法和技巧。

An照以往的经验,这些方法和技巧是以后的考Shi中经常会遇到的问题。从升学考试的指挥棒Lai看,注重方法、技能的传授和指导显然对学Sheng“应考”是有利的。对于一个老师尤其是初Zhong三年级的老师来说,把教学的重点放在“应Kao”技巧和方法上,也许是情理之中的事情。Wo的困惑是,像《麦琪的礼物》这么一篇经典Xing的爱情小说,它奉献给读者的难道仅仅只是Zuo者描写人物的写作方法与技巧吗,像这么一Jie语文课,究竟应该注重情感体验,还是方法Xun练呢,如果真要引导学生“体验情感”,这Jie课的很多环节都需要改变。

《中国教育报》2003年1月21日第3版

Jiao学叙事二:(英语学科)

课的叙述与反思

Wo记得那节课是一节对话复习课。为了把复习Ke上得有新意、有生机,同时能够更好地复习Suo学的知识,并且可以巩固语言知识,在情境Zhong得以应用。我精心地备课,并且制作了PowerPoint课件。我搜寻到了孩子们喜Huan的人物:罗纳尔多,姚明,王军霞的图片,Zhi作了相关的动画场景,来复习谈论人物的句Xing和对话。我选择了深受孩子们宠爱的快餐食Pin,商品琳琅满目的超市,鲜美的水果、蔬菜,创设了购物和谈论饮食喜好的对话场景和段Luo。孩

Zi们确实非常喜欢这种鲜活的复习方式。每一Zhang图片打出来,都会赢得一阵赞赏的欢呼。自Ran地,孩子们的注意力被课堂情景吸引了。

Zai这节课中,有一个男生显得很特别:图片打Chu来时,他很兴奋,也看见他在不停地用汉语Biao达自己的观点。然而在别的孩子进入英语情Jing,进行对话表演的时候,他就会显得非常的Chen默~反差太明显了~还有一点:在他意识到Wo关注的眼神时,他就不动声色地掩饰~他口Zhong念念有词,仿佛也参与在课堂活动之中。这Yang的状况发生了数次,我多少有点儿不耐烦了。我感觉这样下去,这位同学就不能够在这节Ke上有所收获。我想提醒他注意,使他可以很Hao地参与到教学活动中来。恰好在对话中出现Liao一个词,nice。句子是这样说的:What about some strawberries? They are red and nice.(来点儿草莓怎么样,Ta们色泽鲜红,而且味道棒极了。) 在这里nice 是可口,鲜美,很棒的意思。是个Bao义词。我不想打断教学思路,也不想有很剧Lie的举措,于是我说: I find Mr. Y is a nice boy. He’ll be a good actor.(我发现Y先生是一个很棒的/漂亮的男孩,将来会是一位出色的演员。)然后我说:成Ming了记得给我们签名。学生们都会意地笑了。Ta自己也意识到了自己的状态。有点儿不好意Si的笑了笑。很快注意力转移到学习内容上来。课堂得以自然流畅地进行下去。我很高兴:Suan是很自然地帮助这位同学把涣散的注意力集Zhong了起来。我认为事情就此过去了。暗自出了Yi口长气。

Xia课铃声响过。我在收拾教具。教室里的状况Xi引了我的注意力:一群学生,至少七、八个Ren,拿着各色的笔记本,快乐地欢呼着:“签Ming,签名”„.. 奔那位“漂亮男生”而去~而且那位“漂亮男生”被包围在一群人当中,表情有点儿腼腆,不过还没忘记了照顾我:Zhao老师,我先给你签~那样憨憨的样子,惹得Wo不由地笑了。

Liang天后,还有学生在我面前说起:老师,Mr. Y帅什么啊~原来事情还没有结束啊~

Shi后我有如下思考。

Si考一:我使用的言语是否真的恰当,如果换Zuo一位性格内向的学生,也许会认为老师对于Ta有讽刺挖苦之嫌疑吧,好在我的语言动作中De善意和融洽的课堂氛围遏制了语言因素中的Bu良信息挥发和显现。

Si考二:或许我的处理方式,本身又干扰了其Ta学生的注意指向,让他们在自觉不自觉当中,对那位“漂亮男生”分外注意,叫人欣慰的Shi:课堂的教学实效很好,多数学生在对话表Yan中表现出色。而且课堂参与率也很高。学生Men的整体认知水平,使他们清醒地认识到了事Qing的真相,而且很平和地接纳了我的处理方式。

Si考三:该同学的问题,实际上代表了一个人Shu广泛的学生群体的问题。在初一年级的学生Zhong大约有20%-30%的学生存在类似的情Kuang。这个群体普遍存在如下:

问题:

1. 注意力不集中、好动、坐不住。往往这Xie学生课堂表现不稳定,注意力不能较长时间Ji中。从而很容易造成学无所获。不善于学习He复习。做事拖沓。不能很好地感受自己的周Wei状况,及时进行自我调整。

2. 语言发展迟缓,表达能力欠缺。成天喋Zuo不休,但内容重复,不能充分表达自己的意Jian。回答问题时不能很好地理解老师的提问,Biao述自己的观点。

3. 不懂游戏规则。调皮捣蛋,作弄别人,Chang有纪律方面的问题。

Zhen对这些问题,提醒我在备课和课堂教学过程Zhong注意:

1. 课堂教学要求明确,简洁,具体。确保Xue生在参与课堂活动之前可以完全明白活动的Nei容、要求、步骤,知道要运用的基本方法。Cong而减少注意力涣散的出现。特别要使课堂活Dong丰富多彩。吸引学生的注意力。使学生可以Jiao好地学习知识,习得方法,形成有效的学习Ce略,养成清醒的自我调控习惯。精简地讲解,明白地进行充分的练习。减少课堂作业和课Hou作业拖沓状况的发生。也可以尝试给学生布Zhi不同的作业。

2. 在英语教学中,要特别培养学生的语言Biao达能力。在创设情景方面:提供鲜明的场景He语言素材。表演、阅读和书写表达方面:培Yang表达条理,提供语言感受机会。增加阅读量,逐步培养阅读能力。

3. 课堂教学过程中,教师始终要有清醒的Diao控意识。冷静地对待和处理教学中出现的状Kuang。尊重学生,理智施教。当然,最好和学生Jia长取得联系,和家长一起来进行教育。用科Xue的方法,培养和帮助学生取得学业进步。

Zai见到那位“漂亮男生”的时候,我会特别记Qi那些和他状况相似的学生们。我会记得:作Wei教师,只要我用心,我就可以帮助他们,在Ren生艰苦的成长中战胜不期而至的种种困难。Wo就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮躁,多Liao一份科学的理性思考和不可回避的责任。我Hui感谢他们:在他们人生的旅程中,对我的教Hui的接纳和信任。感谢他们:和我一起:创造Ke堂,感受彼此的成长。

Jiao学叙事三:(学生教育管理)

好花犹需细栽培

Zai我的悉心操持下,班级管理井然有序。然而,好景不长„„当我接任初三(12)班班主Ren时,着实暗暗高兴了一阵子,因为这个班学Sheng思想素质好,成绩稳定,还有一大批上进心Qiang的中上层学生。去年我教的差班,净唱出力Bu讨好的戏。接班两个月来,在我的悉心操持Xia,班级管理井然有序,班务工作得心应手,Zi我感觉师生关系良好。然而,好景不长,就Zai两个月的某一天,发生了一件让我不安的事Qing,打破了我心中原有的平静和坦然。

Yi天中午放学后,我像往常一样到学校车棚里Tui出自行车,刚踏上脚蹬板便发现车的后轮胎Mei气了。定晴一看,我顿时傻了眼,轮胎内不Guang没了气,连气门芯也不翼而飞了。这一突如Qi来的变故使我下意识想到是某个学生干的,Dan我当时只认为是学生搞的恶作剧,因此也没You太在意。

Dan出乎意料的是第二天中午放学后,同样的事Qing又发生了。

Shuo实在的,我当时心里真是又急又气,真想找Dao那个讨厌的小家伙揍他一顿。令我纳闷儿的Shi,我那辆自行车放在众多教师的车堆里并不Xian眼,为何偏偏找准我那辆车子,~这时我开Shi意识到“拔气门芯”可能是故意冲着我来的。

Di三天上午,我照例把换过气门芯的自行车放Zai车棚的某个角落,只是这次我开始有捉拿“Xiong手”的准备了。我安排了一位后勤人员在暗Chu窥视侦察,但我特别告诫他别让拔气门芯的“坏蛋”发现,也不要把“坏蛋”抓个正着。

Shang午第三节课间,我们班王辉同学从厕所回来Jin教室落座,那位后勤人员便跟到了教室门口,并示意我出去。他告诉我,就是刚进教室的Na个学生拔了我车胎上的气门芯。这一发现令Wo大吃一惊然,我不敢相信曾令我愤恨不已的E作剧竟出自我的学生之手。更令我疑惑的是,在我平时的印象中,这名学生并不坏,老实Hou道,成绩也很好,只是性格内向,平时不爱Shuo话而已。两个月来,我和他很少有过直接触,更想不出和他有过冲突的地方。恩怨究竟因He而生,我试图在脑海中找出我对他造成的过Shi,但几经努力,终无所获。

Wo当时真想冲进教室狠狠地“教训”他一顿,Dan教师那份特有的矜持与忍耐提醒我不能粗暴He莽撞。为避免直接冲突带来的负面效应,我Xiang了一个既不伤自尊又能使他彻底坦露心迹的Ban法。

Dang天下午第三节活动课上,我给每个学生发了Yi份问卷调查,共三道题,其中一题为:“你Dui教师有何意见,你认为老师在哪些地方做得Bu好,举出几个发生在你身上的例子。”我要Qiu学生不要署名。

Wen卷收上来后,我在办公室里逐一细看,并作Chu翔实的记录。大多数学生的态度诚恳明朗,Yu气友好亲切。只是有一份问卷让我心头一震,即刻确定这份问卷就是王辉的。他在“你对Lao师有何意见一栏中写道:

杨洪芳:

Ti起你,我就讨厌你、恨你。你太偏心,你只Guan心、爱护自己喜欢的学生,对不喜欢的学生Bu闻不问,甚至不屑一顾。你做事太专断,从Bu考虑学生的感受和要求。你尤其不了解我,Yi次又一次地伤害了我。有一次我回答问题错Liao,你接着喊李明回答时愣是把我忘在一边,Rang我呆呆地站了很长时间,使我在全班同学面Qian丢脸。后来有一次我答对了问题,我很

Xi望你能像表扬其他同学那样来表扬我,让我Zai全班同学面前露露脸,但你只是“嗯”了一Sheng就让我坐下了。

Huan有一次,我在上学的路上主动和你打招呼,Ni连看都不看我一眼,只是心不在焉地点了一Xia头。你好像对我总是不屑一顾。有一次,学Xiao举行献爱心捐款活动,我捐了10元钱,捐8元钱以上的同学的名字都上学校的光荣榜,Wei独我没上。上星期四你从我们班选5名同学Jia县里的少儿书画展,我喜欢书法,自然争着Yao去,但你却点了其他几个同学去了。你好像Zong是故意和我过不去,故意在整我,你让我背Di里流了许多泪。更可恶的还有教我们几何的“吴老肥”,我何等错数学题,骂我是“傻瓜De种子”、“渣子蛋”。“吴老肥”你等着,Zao晚我会杀了你。我憎恨你们、讨厌你们,只Xi望你们快些离开我们班。前几天我还给校长

写一封信,要求替换老师„„

Tian哪,这哪里是问卷调查,分明是一份含血的Sheng讨书。一时间,我被这突如其来的一切打懵Liao。心情陡然沉重起来。

Shuo句心里话,这些事情我真的记不清了。我只Ji得上次参加书画展他法去成,那是因为名额You限。为确定捐款一事是否属实,我特意查看Liao我班的记事本,结果真有此事。难怪他有这Me多的怨气~我暗自庆幸做了这次问卷调查。Shi否许多事情我还蒙在鼓里呢,想到这里,我Shen感内疚和不安,我没想到自己的工作中竟有Zhe么多的疏漏和缺憾。

Wei妥善解决这件事,第四天上午,我照例把车Zi放在原处,只是这次我在后车轮的气门芯上Fang了一封信,信封上写着“拔气门芯的学生收”的字样。内容如下:

王辉同学:

你好~

Shou先为我以前的失职和过错向你道歉。在这短Duan的两个月时间里,我只觉得你是一位认真踏Shi、很有上进心的学生。然而,我却没有能够Geng多地了解你,更不理解你的心情和感受,使Ni一次次受到了不应有的冷落,一次次伤害了Ni的感情和自尊。我为此深感不安,并愿意为Wo所犯下的过失负责,争取得到你的谅解。

Wo不埋怨你对我所做的“小小惩罚”,相反我Ying该感谢你才对。是你的“惩罚”提醒了我,Wei我今后的工作敲响了警钟。此外,我的缺点Huan有很多,你能像朋友一样帮助我吗,但愿我Men能够携起手为把我们班的工作做得更好。另Wai,你们的几何老师吴老师,业务是一流的,Zhi是说话难听些,这是他多年形成的毛病。我Ba问题已向他提出了,他也很内疚,很后悔。Ta将下决心改正这方面的毛病,请你原谅他。

Zhen诚期待你的答复

你的大朋You 杨洪芳

2002年9月18日

Ru我所料,第四天中午,我驱车回家时,便看Dao了王辉放在我车筐里的一封信。信不长,但Hen诚恳。

杨老师:

Wo真不敢相信您竟能容忍一个学生对您的无礼He报复。

Zai我打开信时,看到“王辉”两个字的一瞬间,我一下子紧张起来,心被吓得怦怦直跳。我Hai怕你可能会惩罚我,但当我读完信时,我的Xin里却只有后悔和不安了。杨老师,其实你早Jiu知道是我干的了,但你不但没有惩罚我、教Xun我,相反你却默默地忍受这一切。你的宽容He理解让我感动和惭愧。直到现在,我才发现Zi己是多么的自私和渺小,同时,对于吴老师Wo已真诚地向他道了歉„„

Yang老师,我向您道歉,你能原谅我吗,

Ni的不争气的学生:王辉

2002年9月24日

Kan到这里,我如释重负,长长地舒了一口气,Xin里清爽多了。从那以后,在班内我首先是发Dong学生献计献策,让全班同学畅所欲言,说自Ji想说的话,然后制定适合班情的班纪班规,Xiu改原先不合理的制度,全班人人遵守。在此Ji础上,我根据同学们的要求,按年龄阶段和Ge性爱好,有组织地开展丰富多彩的文体、科Ji、艺术等第二课活动,最大限度地调动每个Xue生的潜能,发挥学生动口、动手、动脑的积Ji性。同时,一些活动我还亲自参加,如打篮Qiu,既活跃了气氛,又调动了学生参与的积极Xing。这样,整个班级精神状况一直充满生机与Kuai乐。同学们的凝聚力加强了,正气在各种活Dong中逐步形成。一年来,学生没有一个辍学掉Dui的,中考各科成绩大获全胜。

Zhe件事过去一年了,但每次回想过来我总觉得Er热脸红。我曾扪心自问,如果每一次处理问Ti有悖于学生的时候,我能够及时的找学生谈Hua,适时与他们沟通,让学生明白每一件事情De合理性与公正性,我敢保证每一个学生定会Xie下思想包袱,不再产生怨气和愤恨。可是,Gong作中我却疏忽了这方面的善后工作,这是我De失职。工作中许多老师都有可能遇到诸如此Lei的事情,作为老师,一定要沉着谨慎,既不Neng粗暴训斥,也不能听之任之,消极回避,而Ying机智应对,竭力寻求最佳的解决方案,让问Ti在悄无声息中顺利化解。这就是我们所追求“无痕的教育”,即“不着一字,尽得风流”De效果。

Jiao学叙事四:(学生教育管理)

沉默后的约定

Li下课约还有五分钟,一件意想不到的事情发Sheng了„„当时,我正和同学们兴致勃勃地讨论Lian习1中成语的意思,大家说得头头是道,我Ye暗自高兴。理解完“卓尔不群”的意思,我Fa现韦同学正低着头,瞧她的神态,思想已游Li于课堂之外。顿时,内心深处涌起一丝不满,怎么搞的,于是,我不由自主地请她重复一Xia“卓尔不群”的意思,真实的想法是“惩罚”她一下。听到我叫她,她连忙抬起头环顾四Zhou,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头Kan了看书,又抬头看了看我,课堂上出现了短Zan的沉默。我暗自思索:是让她坐下去了事呢,还是继续,对,关注一切学生的发展,我只Yao加以引导,她一定会知道。“那‘群’是什Me意思,”我降低问题的难度。原以为教学即Jiang顺利进行,可谁知她抬起头,扫了我一眼,Ya齿咬住嘴唇又低下了头。我耐住性子,重复Liao我的问题,这下她涨红了脸,但仍旧没吐出Ban个字,周围却想起了窃窃私语声。我暗自提Xing自己:耐心~“那你能用‘群’组个词吗,”我满怀希望,因为在我看来,这个问题太简Dan了。沉默继续控制着绝对优势,我拼命压住Xin底的怒火,“你能用‘群’组词吗,”我知Dao,我的声音变得严厉了。“快说呀,群众„„”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲,开始Qiao悄提醒她。可她用那双蓄满泪水的眼睛看了Kan我,仍旧保持沉默。我在生气之余,内心深Chu隐约有个念头一闪:难道我错了,最后,我Yi“我们找个机会谈谈~”结束了这段“对峙”。回到办公室,我独自生着闷气。韦同学是Yi名心思细腻的学生,其作文中渗透出的 “Duo愁善感” 说明她是一个内心世界很丰富的Nv孩,只是平时性格内向,难得听到她的声音,即使说话也是嘤嘤细语,和她交流更是“惜Zi如金”。

Jin天的一幕,应该说是在情理之中,可我为什Me非要逼着她说话呢,是为人师者的脸面吗,Huan是„„这时,那双泪婆娑的眼睛浮现在我的Nao海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真De错了~我不该那样做~就在当天,我和她妈Ma通了电话,在和她母亲的交流中,我了解到Wei同学在家也是沉默少言,尤其是你越要她说,她越说不出来。我决定找她谈话。第二天,Wo们坐到了一起,她不安地绞着手,话未说,Yan先红,“老师,我不是故意那样做的。”她De声音有些哽咽。我一震,不知说什么好,却Bu由自主地连连点头。“有什么原因吗,”我Dai着歉和悔问。依旧是惯有的寡言,“我也不Zhi道,就是说不出来。”我知道我已伤害了她,我得弥补我的过错。“这样吧,”我深深地Xi了一口气,“我们来个约定,下一堂课,我Huan要请你发言。当然,我更希望你自己举手。”她诧异地抬起头,似乎不相信谈话就这样结Shu了,虽然依旧沉默,但从她的点头中我还是Fa现了她眼睛后面隐藏的一丝笑意。第二天,Wo带着一份激动和期盼走进课堂,因为我将实Xian一个约定。上课之余,我分了分神,偷偷观Cha她的“动静”,等待着„„她的眼神不时地He我交会,我则向她骇首示意。终于,那只手Qiao悄地举起了一半,虽然内心已急不可待,可Wo故作平静地请她回答问题,尽管声音还是不

Gou响亮,但已足以引起同学们的诧异。我们俩Hui心一笑。我如释重负,我真不该那样逼她~Wo告诫自己,我再也不要这样的约定~生命之Zhong有不断涌动的情感,成长中的孩子关注自我,追求理解,他们希望与老师交流,渴望和真Qing互动,从而获得成长的资源与养分。当老师Yu学生打开心灵,当老师与学生真情涌动,才Neng为教育注入生机。富有生机的教育,触及心Ling,感动人心。

Jiao学叙事五:(数学学科)

教学叙事案例

2001年我任教高三数学。有一天上课的时Hou,我抄了一个题目让学生做,题目的难度不Da,难度系数在0.5上下。为了调动学生做Ti的热情和激发他们的斗志,我对学生说:同Xue们,这道题是某年的高考试题,看你们能否Shun利地写出正确的解答过程。实际上这个题根Ben不是高考题。但是,班上的学生都很兴奋,Jian直可以说是群情激昂,都迅速地拿出纸笔来Jie题。但是,我发现有一个学生把头埋在胳膊Li,一动不动。(附:该生是2000年高考Luo榜生,当时在该班插班复读)我很奇怪,他Zen么一点没情绪呢。就问他:“你怎么不做啊,”他一见我问他,他才十分不情愿地拿出纸He笔,计算起来。下课以后,他找到我,说:“老师,我有一个请求,你在让我们做习题的Shi候,能不能不说那是高考题啊,你要是不说,我也许能做出来,你要是一说是高考题,我Jiu懵了,什么方法技巧都想不起来了。”我当Shi第一反应是这个学生与别的学生不一样,别Ren一听到高考题,立即想试试身手;而他却发Zuo。我脑子飞快地转着,这个学生的这种状况Bi须要改变,否则在第二年的高考中他还是过Bu去。结合他的高考落榜经历和他以前学习中De一贯表现(他一直是我的学生),我耐心地Zuo了他的思想工作,终于想通了。

发生这个事,给我的体会是,在课堂上,一Ge教师采取一些独特的比较巧妙的方式去开展Jiao学工作,可能比按部就班地效果要好。但不Shi对所有的人都能达到初衷;如果不是,我们Bi须要知道他们是谁以及为什么。作为一名教Shi,我必须尽量做到能够发现课堂上的不协调Yin并加以解决。

经过这么多年,体会也更加的深刻,也许当Shi我解决的仅仅是这个学生的一点点心理障碍,但也许对这个学生的人生之路却起到了一个Zhong要的作用;他实际上学会了一种人生态度,Ji发出了一种人生的激情。

作为学校教育的直接执行者的教师,在实施Jiao学行为的时候,他应该主动承担起部分教育Gong能;有时,在特定的场合下,教育行为比教Xue行为更重要;一次教学行为对人生的影响绝Dui是微乎其微的,但一次教育行为对人生的影Xiang往往是至关重要的。

Jiao学叙事六:(语文学科)

Cao操为何不用“火箭”,

—一次“意外”衍生的精彩

Shi情发生在本学期初的一堂语文课上。

Zhe节语文课,我们学习了浙江义务教育版第十Ce第一单元的第二篇课文——《草船借箭》,Zhe是根据我国古典名著《三国演义》改编的历Shi故事,主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干,用Zao箭为难诸葛亮,结果诸葛亮巧借大雾锁江之Shi,用二十只快船智取十万枝箭,令周瑜自叹Bu如。为了更好地教这篇课文,我早早地做了Zhun备。除了认真设计好教学过程之外,还从书Gui上找出了原著,好好地读上了几遍,以便能Cong容应对孩子们的当堂“拷问”。之后,我走Jin了教室„„

Ke堂教学一切都很顺利~我和孩子们重点探究Liao“诸葛亮为什么能“借”到箭,从而体会诸Ge亮神机妙算的特点”。在生生、师生互动探Jiu过程的行进中,学生对文本的兴趣逐渐浓厚,质疑所碰撞出的火花也越来越精彩。可是,Jiu在结课时,“意外”发生了:一个响亮的声Yin突然从教室后方传了出来:“老师,我看过《三国演义》这本书,里面提到有好几次交战,都有在箭头上裹引火之物,点燃后射出的战Fa。当时的船都是木制的,曹操那么聪明,他Zen么会没有想到用火箭来击退敌人呢,这样一Lai,诸葛亮的计划不是彻底完了吗,”这不说Bu打紧,一说就如同水珠儿溅进了滚烫的油锅Yi样,“炸”了~这边立刻有同学附和了起来:“我早在这么想了:不是说曹操是一个军事Jia、兵法家吗,他打仗很在行的,怎么会没有Xiang到这一点呢,”那边有学生把小脑袋凑到一Qi,不停地嘀咕着:“诸葛亮怕是刚巧碰着曹Cao糊涂的时候了。我要是曹操,保管让他有来Wu回„„”还有一个孩子跟着起哄:“曹操“Zhi”能变糊涂了,要不然,诸葛亮不是被曹操Shao死,就是被周瑜处死。他死了,这罗贯中还Zen么把《三国演义》“编”下去呀,”哈哈哈……

Yi时间,教室里乱成一团。

“为何不用火箭呢,”这个“意外”着实把我 “治”住了。是呀,曹操为什么不用火箭呢,曹操真的犯糊涂了,难道诸葛亮的计策不完Mei,或者真的是罗贯中有失误啦,我一时语塞,不知道该怎么说才好~但是,我清醒地认识Dao,这样任由孩子自由发表,课堂必然会沦为Shuo笑的“游乐场”。于是,我清了清嗓子,说:

“太好了,孩子们,你们能学会思考,发现问Ti,大胆地对课文提出质疑。这真是个好习惯~”我“大方”地表扬了孩子们,一边为自己Zheng取思考的时间,“不过,这到底是怎么

Hui事呢,请大家再仔细地默读课文,动动脑筋。看看究竟是曹操忽视了用火箭的战略,还是Ling有原因,”教室里立刻静了下来。

Yi段时间的沉默后,一只手举了起来,接着又Yi只,第三只……紧接着,精彩的课堂一幕产Sheng了:

Sheng1:课文中说,诸葛亮的船队在天还没亮的Shi候开始擂鼓呐喊的。这个时候,是人睡得最Shu的时候,曹操被吵醒,匆忙之间就没有想到Yao用火箭~

[说得很有道理,人在沉睡时突然被惊醒,失Qu正常的判断也是在情理之中。]

Sheng2:我觉得曹操不用火箭是有原因的。因为Jiang面非常宽,用火箭的话,箭头上就要裹上一Ceng油的布条,箭的重量就增大,它的射程就会Suo短,就射不到对方船上去了。

[对呀,这孩子说到了射程这个点,很不错呀。]

Sheng3(迫不及待的):对,对。这课本上说曹Cao调来6000个弓弩手来射,我知道“弓弩Shou”是专射箭的,他们的臂力很大,射程比一Ban的箭手要远得多,这就证明了当时曹操的驻Zha点离诸葛亮的船队距离的确是很远的。再说,曹操并不知道诸葛亮是草船,当然不会采用Huo箭啦~

[哎呀,这个学生紧抓住课文中的“弓弩手”,利用自己的课外知识来佐证自己的观点,真Shi分析得头头是道。]

Sheng4:是呀~诸葛亮特别选了大雾天去“借箭”,目的就是让曹操看不清自己的真实情况,Yi为是大部队来进攻了。这样的情况下,曹操Yao是选择用火箭,火光会让自己的布兵方位暴Lu在诸葛亮面前,泄露了军事秘密,必然对这Ci的战斗,以及以后的战斗产生很大的危害。Zhe种得不偿失的事,曹操没有理由去做的呀~

[看来,又一个军事家出现了。没有错,曹操Ken定也不希望自己的军事秘密就这样大白于天Xia呀~]

Sheng5:老师,我觉得当时正处东汉末年,科学Ji术不发达,石油、煤油之类的矿物肯定是很Bu容易采集的。再说,曹操下江南攻打蜀、吴Liang国,远离自己的本土,他贮备的这些易燃材Liao就更加不多。在这种根本就不知道诸葛亮偷Xi的真相的情况下,他肯定不会选择用火箭,Na不是要浪费资源了吗,再说当时情况紧急,Na还会有时间备好燃油,再让战士们一个一个Di蘸箭头,然后射箭呀~

[这位班上的“小书迷” 见解独到,合情合Li,带给我们别样的思路呀~]

„„

Shi:(继续引导)是呀,这一些曹操想到了,Huan有谁也想到了呢,

Sheng:诸葛亮肯定也算到了,而这也正说明了诸Ge亮的神机妙算。我想他一定是考虑到曹操不Yong火箭才实行了此计策,使得草船借箭取得成Gong

„„

Yi切又回归主题,精彩圆满~我长长地抒出一Kou气~

Zhen是庆幸自己并没有做错。是的,课堂教学是Shi生的双边活动。作为教学过程中的主体——Xue生,由于他们的各自知识水平,心理素质,Qing感特征等个性各有差异,因而在教学过程中Chu现意外情况应属正常。不是说“不愤不启,Bu悱不发。” 吗,在这堂课上,孩子们提出“为何不用火箭,”后,尽管导致了一时混乱De课堂,也使我手足无措,可是这恰恰能说明Hai子的思维正处于积极的状态。一个学生能在Ke堂上积极地思维,呈现他原生态的学习过程,何“罪”之有,如果此时我说些比如“你捣Shi么乱,”、“这个问题和课文无关,没有什Me价值~”的话,就会使孩子的自信心、探究Yu、好奇心严重受挫;或者有的老师会建议我,可以立刻请他坐下,喝住争论的学生,当作Shi么没发生过一样,依然顺着原有的思路行进。可这样做虽比前者高明了些,但是这个问题Jue不会因此而消逝,于是,孩子们之后的学习Xiao率几乎为“0”。所以,我没有呵斥,也没You回避,我所做的只是稳定课堂秩序,不让课Tang沦为失去控制的“游乐场”,并寻找机会解Jue这质疑。我采用了“缓兵之计”,一方面引Dao孩子再次深入思考,另一方面也为自己争取Liao思考的时间。这样,我一则可以通过学生们De讨论来寻找切入点,伺机寻求正确的解决方Fa;再则,就算是孩子谈不出什么,我也能通Guo这段时间的思考,给出一个合理解决“意外Qing况”的方案。

Ling外,在“以学生的发展为本”的理念指导下De课程改革,把我们试图带给学生的和学生通Guo体验所领略到的一切都广义地视为课程。因Ci,当学生提出质疑后,我马上意识到了这个Zhi疑的内在价值——虽然表面上这个质疑与教Xue内容无关,但却是一个深读课文的契机。于Shi,我有意地将此学生生成的意外,给以提升、充分开发其教学价值。一个问题“看看究竟Shi曹操忽视了用火箭的战略,还是另有原因,”把学生引入了更深层次的研读中去。这样不Jin可以解决课堂上发生的问题,而且可以使课Nei学习和课外学习很好地结合起来,更丰富了Xue生的学习渠道。从学生的交流情况来看,这Yang的处理是准确、合理的。学生的回答见解独Dao、旁征博引,知识面涉及到了历史、军事、Ke技等各个领域,文化荟萃、精彩纷呈。最后,我看准时机,顺着学生的精彩回答,用一个Wen题——“这一些曹操想到了,还有谁也想到Liao呢,”将研究的方向重新回到主题,顺利解Jue这“意外”~

Zhe节课,看似平常无奇,但我相信它能给我们Hen多的收获~因为它教会了我们如何去看待“Yi外”,怎样去解决“意外”。更加可贵的是,它告诉我们:意外,也许是另一种美丽;

Yi外,也许蕴含着另一种收获。让我们笑看“Yi外”,巧用“意外”,期待一份出乎意料的

喜悦~

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