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秉笔直书的阅读答案

发布时间:2018-06-12     来源:范文九九  浏览次数:70

范文一:秉笔直书阅读答案

秉笔直书阅读答案

秉笔直书难

盛笃学不倦,自少至老,手不释卷。著《魏氏春秋》、《晋阳秋》,并造诗赋论难复数十篇。《晋阳秋》词直而理正,咸称良史焉。既而桓温见之,怒谓盛子曰,“枋头诚为失利,何至乃如尊君所说!若此史遂行,自是关君门户事。”其子遽拜谢,谓请删改之。时盛年老还家,性方严,有轨度,虽子孙班白?,而庭训愈峻。至此,诸子乃共号泣稽颡?,请为百口切计。盛大怒。诸子遂尔改之。盛写两定本,寄于慕容俊。

?元龟,比喻可资借鉴的往事。 ?班白,头发斑白。 ?稽颡,屈膝下拜。

17.下列句子中加点的词解释错误的一项是()3分

A.未闻(听说)天子自观史也。 B.鉴(借鉴)前代之成败

C.盛笃(笃定)学不倦 D.既而(不久以后)桓温见之

18.下列句子中加点词意思相同的两项是()4分

A.戒人主不为非法 士卒多为用者

B.朕能守而勿失 国险而民附

C.鉴前代之成败,以为元龟 以伤先帝之明

D.寄于慕容俊 因使唐雎使于秦

19.用现代汉语写出下列句子的意思。()4分

?守道不如守官,臣职载笔,君举必书。

?时盛年老还家,性方严,有轨度,虽子孙班白,而庭训愈峻。

20. 结合文意,说说褚遂良和孙盛在性格上有何相似之处?()4分

答案

17.( C ) (3分) 18.( B )( D )(4分)

19.?遵从君主的意志不如守住我做史官的本分,我的职责是记载,您的一举一动一定要记下来。(2分)

?当时孙盛告老还乡,性格方正严明,有法度,虽然子孙们头发斑白,可是训斥他们更加严厉。(2分)

20.褚遂良不让天子观史,把太宗的一举一动都记载下来,孙盛把桓温打仗失利的事情写进史书,不愿违心篡改史实,两个人都是秉笔直书的正直史官。(结合文意各1分,性格分开写或合在一起写都可以,2分)。

[秉笔直书阅读答案]

范文二:高考一模语文试题解析 秉笔直书的阅读答案

高考一模语文试题解析 秉笔直书的阅

读答案

话题:秉笔直书的阅读答案 心理素质 中国古代文化 学习计划 命题

2012海淀一摸语文独家逐题解读试题解读:国家玮,北京大学中文系博士、新东方教育科技集团培训师、主讲高考(微博)、硕士博士研究生入学考试文学专业课。说明:1、对题目的分析包括命题意图和试题精解。命题意图专门为新老师和常年关注授课而对命题不甚了然的老师编写,极为具体而深刻地分析了每到题目的命题方法,包括选材、难度设置法、区分度设置法、反命题法等等,在校教师或新教师可以通过认真揣摩开始尝试并熟悉掌握命题方法;学生则要同时细看命题意图和试题精解两部分,看命题意图是为了更好了解出题人的想法思路以及刁难考生的基本手段,知己知彼;看试题精解是学习如何破解这些题目。看完后可以完全掌握高考出题规律并同时掌握做题技巧,并在日后学习中不断规划和调整自己的语文学习计划。2、本套题目均配详细地的难度预

测,方便考生和教师使用。3、目前只要新东方国家玮老师对本次考试在4月5日下午17点前每到题目逐题逐个详细解读,试卷解读和分析耗费解读者大量时间与心血,请尊重他人知识产权。第?卷(选择题 共27分)一、本大题共5小题,每小题3分,共15分。1.下列词语中,字形和加点的字的读音全部正确的一项是()A.镌刻 余音绕粱 牵掣(zhi) 揆情度(duo)理B.观瞻 激浊扬清 商贾(gu) 良莠不齐C.棉薄 两袖清风 迄(qi)今 矫(jiao)揉造作D. 斧正 闻过饰非 聒(guo)噪若即(ji)若离命题思路点拨选择 B预计难度 0.6命题意图 希望考生能够在试卷开头能够已最佳状态进入答卷过程,所以不适合采用难度较高的题目。题型设置上本题的出题模式即考察学生的语音基础,同时又能够兼顾对学生字形掌握的程度,并需要考生有基本的思辨能力。题目精解A选项 “余音绕粱”应为“余音绕梁”,非干扰性选项。C选项故意设置两项错误,1个是“棉薄”应为“绵薄”;二是读音错误“矫揉造作”中的“矫”应读三声,考生在做题之际可以采用抽字另组词的方法,也就是当你不确定“矫”的在“矫揉造作”的读音是什么之际,可以将“矫”字抽出来组1个其他的词汇,比如“矫正”,马上即可判断出问题来。B答案的设置是很有水平的,故意设置了一些非常隐蔽的错误选项,是比较好的干扰性选项。D也是干扰性选项,但比较容易被学生看出错误来。“闻过饰非”应为“文过饰非”,按照成语对应原则,“是”、“非”对应,

因此,与“饰“对应的应该是“文”,也就是文饰。读音方面,“聒噪”中“聒”的读音应该是guo,一声。经验积累 本题命制有意绕开北京目前的常考题型,目的是让学生在准备此类题型之际能够注意题目创新性,事实上,此类字音字形题目的考法多样,考生一定在考前努力尽可能多地接触不同的问法。对于此类问题的解决可以参照新东方官方网站上国老师给大家详细总结的必备字音字形,但需要注意背诵方法。首先抽取一天时间,从头至尾看下面的所有资料(包括字音字形),一天就足够。准备一只红笔,1个本子。只要碰到你不认识的字音字形或搞不准的字音字形就用红笔划线,你会发现其中有80%左右是你能够理解和认识的,那么剩余的20%左右就是你需要记诵的,将那个字音字形抄在本子上,之后不断看本子上的那些字音字形,看第二次之际仍然用红笔在看了第二次仍然记不住的意思的字音字形下划线,这是你最需要记的,第三次则是将第二次划红线的字音字形再看一次,再次划下那些仍然记不住的字音字形,以此类推,你会发现你需要记得越来越少,最后终于完成拿下这部分的背诵。静心给自己一点时间,你可以的。2.下列句子中,加点的成语使用不恰当的是( )A.春天的颐和园,小草带着泥土的芬芳钻了出来,柳枝之昆明湖畔轻轻摇曳,桃花在枝头尽情绽放,真是秀色可餐。B.中华民族几千年的文明积淀和不绝如缕的文化传统,是我国新时期文化发展的起点,是我们民生振兴的

基石。C.在全球经济一体化的浪潮下,1个经济体爆发危机,就会冲击到其他经济体,因此,任何开放国家都难以独善其身。D.福岛核事故发生一星期年的时候,日本政府首次组织记者进入核电站采访,让他们按照规定路线走马观花的转了一遭。命题思路点拨预计难度 0.3选择 B命题意图一般试卷中语文选择题要求第二、第三道题目在难度上要加大。成语题目考查应该由单纯从对学生记忆能力的关注转向对学生实际分析能力的考察。所以要求命题者在选择成语抽查时,尽量选择那些难度适中且在日常生活中较常用者,好的命题者尤其反对在命题时选择那些偏怪的成语,这实际上是命题水平低的表现。因此,成语的命题应该从为题目设置合理的语境(文本环静)着手。增加难度的干扰方式有:1、加长考生的阅读时间,拉长句子长度,比如,“越来越多地人对微博这一新鲜事物趋之若鹜,这既带来了人们交流个体思想的便利;同时也为一些人肆无忌惮地在网络上伤害别人提供了某些便利。”这个大长句子,“越来越多地人对微博这一新鲜事物趋之若鹜 ”已经完全足够学生解题,无需再读后者;2、有意将干扰性选项设置成与成语本身含义和语境同时密切相关的不适合识别的干扰项。比如“听了那位老师关于‘大爱’的深刻解释后,面对街边那些需要帮助的人时,学生们中置若罔闻的旁观者少了,慷慨解囊的多了”这个大长句子,“置若罔闻实际上是说听了以后仍然不给予理睬,但命题

者有意将题目核心放在这个成语后面的“旁观者”上,因此该句的错误是置若罔闻本身不能与旁观者这个发出视觉动作的内容搭配的问题。3、另外,传统考察成语的方法如本身含义的过度推断、使用对象和褒贬等问题也还会作为一些错误项出现,比如这次考试的错误选项B就是对象问题。题目精解本题错误选项为B,命题者有意给考生设置了1个圈套,“几千年的文明积”看上去好像与后面的“不绝如缕的文化传统”有着某种呼应的关系,让人觉得这个选项不可能出现错误;但实际上,考生忽视了“不绝如缕”的使用实际上是有个固定的对象的,它只能形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。经验积累关于成语的具体背诵方法,参见国老师在新东方官网发布的一天搞定成语背诵。但同学们仍然需要参照前面老师说的命题人设题方式。传统考察成语的方式一般为成语褒贬、成语使用对象、成语本身含义等,我本人之前命题也一般让3个错误选项分别错在成语褒贬、使用对象以及本身含义等三方面。但现在命题老师更注重对学生实践能力和应用能力的考察,因此关注加点成语的上下文语境就成为更加重要的解题方法,建议考生在做题时适当结合病句的基本错误去重新审视成语题目,这样可能很多之前并不真正理解的成语题即可一下子解决掉了;尤其注意的是成语与其上下文的搭配不当,这是现在命题的1个趋势。考生还要同时注意成语使用对象的问题,这是增加题目难

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范文三:《天子不观史 》《秉笔直书难 》阅读答案

天子不观史 (褚遂良)迁谏议大夫,兼知起居事。帝(太宗)曰:“卿记起居,大抵人君得 观之否?”对曰:“今之起居,古之左右史也,善恶必记,戒人主不为非法,未闻天子自观史 也。 ”帝曰:“朕有不善,卿必记之邪?”对曰:“守道不如守官,臣职载笔,君举必书。 ”刘 洎曰:“使遂良不记,天下之人亦记之矣。 ”帝曰:“朕行有三:一,鉴前代之成败,以为元龟 ①;二,进善人,共成政道;三,斥远群小,不受谗言。朕能守而勿失,亦欲史氏不能书吾 恶也。 ” 秉笔直书难 盛笃学不倦,自少至老,手不释卷。著《魏氏春秋》 、 《晋阳秋》 ,并造 诗赋论难复数十篇。 《晋阳秋》词直而理正,咸称良史焉。既而桓温见之,怒谓盛子曰:“枋 头诚为失利, 何至乃如尊君所说! 若此史遂行, 自是关君门户事。 ” 其子遽拜谢, 谓请删改之。 时盛年老还家, 性方严, 有轨度, 虽子孙班白②, 而庭训愈峻。 至此, 诸子乃共号泣稽颡③, 请为百口切计。盛大怒。诸子遂尔改之。盛写两定本,寄于慕容俊。 ①元龟:比喻可资借鉴 的往事。 ②班白:头发斑白。 ③稽颡:屈膝下拜。 17.下列句子中加点的词解释错误的一 项是 ()3分 A.未闻(听说)天子自观史也。 B.鉴(借鉴)前代之成败 C.盛笃(笃定) 学不倦 D. 既而 (不久以后) 桓温见之 18. 下列句子中加点词意思相同的两项是 ()4分 A. 戒 人主不为非法 士卒多为用者 B. 朕能守而勿失 国险而民附 C. 鉴前代之成败, 以为元龟 以 伤先帝之明 D. 寄于慕容俊 因使唐雎使于秦 19. 用现代汉语写出下列句子的意思。 ()4分 ① 守道不如守官,臣职载笔,君举必书。 ②时盛年老还家,性方严,有轨度,虽子孙班白,而 庭训愈峻。 20. 结合文意, 说说褚遂良和孙盛在性格上有何相似之处? () 4分 17. ( C ) (3分) 18. ( B ) ( D ) (4分) 19.①遵从君主的意志不如守住我做史官的本分,我的 职责是记载,您的一举一动一定要记下来。 (2分) ②当时孙盛告老还乡,性格方正严明, 有法度, 虽然子孙们头发斑白, 可是训斥他们更加严厉。 (2分) 20. 褚遂良不让天子观史, 把太宗的一举一动都记载下来,孙盛把桓温打仗失利的事情写进史书,不愿违心篡改史实, 两个人都是秉笔直书的正直史官。

(结合文意各 1分, 性格分开写或合在一起写都可以, 2分) 。

范文四:基于教师PCK的教学设计7《秉笔直书》

基于教师PCK的教学设计

将特定学习内容呈现给不同学生的策略 ......

教学环节 一、 释词导

入,激发兴趣

二、 初读课

文,整体感知

三、细读课文,读中感悟

历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?

今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。 战国时期离我们太久远了,在听故事之前,让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。(出示词语:“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。)

那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。

二、初读课文,整体感知

《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文) 1.生字。

(指名学生领读生字。)

(出示重点、难点字:独揽 颠倒 秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。) 2.整体感知课文。

(1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听,看一看课文中有几位主要人物,他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。) (2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?

他们之间发生了一件什么事情呢?

三、细读课文,读中感悟

1、崔杼杀害了国君,却想让太史们

教师为主的活动

学生为主的活动

学生根据课前查阅的资料进行交流。)

认读生字词:崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白

(结合学生回答板书:崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)

设计意图

歪曲事实记录历史,太史们并未按照他引导学生结合课文内容的话去做。在这个小故事中,你觉得崔了解崔杼大权独揽的地

位以及残暴、易怒的个

杼是一个怎样的人呢?

性。

你从课文的哪个段落知道的?(指

名朗读1-2自然段。)其他同学仔细听, 画出描写崔杼的句子。 (学生指名朗读1-2自然段。学生

读画的句子。)

(出示句子:)战国时代,齐国的国

王齐庄公(名光),被相国崔杼杀了。

崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为 国君,自己独揽大权。 从这两句话中你可以体会到什么? (教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大 权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍

旧不满足,很残暴。)

2.谋杀国君是一件大逆不道的事

情,在等级制度森严的封建社会,这样 的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾 骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人

们知道吗?(不想)

那么崔杼要求记录历史的太史们怎

样写这段历史呢?

(出示句子:) 崔杼要求 历史事实 ……国君光被相国崔

杼杀害

(通过两个句子的对比,引导学生 结合上下文理解词语“颠倒是非”的含

义。)

3.如果这个位高权重并且非常残暴

的崔杼对你提出了要求,你会怎样做 呢? 当崔杼要求太史们在史书上写下 “先君是害病死的”时, 太史们是怎样做

(学生分角色读课文

的呢?

2――4自然段,其余学

(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的

生注意听,画出描写太

不合理要求的? 史表情和语言的句子。 (2)朗读指导。太史的职责是什么?交流描写太史表情和语

设计意图:先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重,从而使学生想象人们对于崔杼的态度:害怕甚至于服从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度,在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。

(引导学生了解太史的职责是真实的记言的句子。出示描写太

史语言的句子。) 录历史)

面对崔杼这种不合理的要求,太史

们心中会怎样想?

(3)崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?他们不害怕吗?

(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,恪守本分”的高尚的精神。恪守本分。)

4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)

(出示:生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。)

崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。) 教师小结:

5.指名朗读课文第6自然段。)其他同学考虑南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。) 四、小结

板书设计:

[设计意图:语文教

学应当从文本出发,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息,体会人物的思想感情变化,学习过程中教师给予学生充分的读书机会,让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。]

[设计意图:崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索,衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼,由于其分布位置较散,所以安排在分析完文章的要点后体会。]

教学反思:

范文五:司马迁——秉笔直书的史圣

  【人物传真】   司马迁,西汉史学家,文学家。字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。元封三年(公元前108年),司马迁继承其父司马谈之职,任太史令。此后,司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。《史记》是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远。《史记》语言生动,形象鲜明,也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代传颂。

  【运用方向】

  勤勉奋发,刻苦用功——在父亲的直接教导下,司马迁十岁时便开始学习当时的古文。后来,他又跟着董仲舒学习《春秋》,跟孔安国学习《尚书》。司马迁学习刻苦,进步非常快,极有钻研精神。司马迁做了太史令以后,就有了阅读外面看不到的书籍和重要资料的机会。这为他以后著《史记》提供了良好的条件。可是,资料整理工作非常繁复。由于当时的那些藏书和国家档案都杂乱无序,连一个可以查考的目录也没有,司马迁必须从一大堆的木简和绢书中找线索,去整理和考证史料。司马迁几年如一日,绞尽脑汁,费尽心血,几乎天天都埋着头整理和考证史料。他决心效法孔子编纂《春秋》,写出一部同样能永垂不朽的史著。经过十六年的艰苦努力,并忍受了肉体和精神上的巨大痛苦,终于拿整个生命写成了一部永远闪耀着光辉的伟大著作。

  实事求是,不虚美,不隐恶——司马迁撰写《史记》,态度严谨认真,实录精神是其最大的特色。他写的每一个历史人物或历史事件,都经过了大量的调查研究,并对史实反复作了核对。汉朝的历史学家班固说,司马迁“其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录”。也就是说,他的文章公正,史实可靠,不空讲好话,不隐瞒坏事。在选取人物时,并不是根据其官职或社会地位,而是以其实际行为表现为标准。

  坦率直言,忍辱负重——李陵兵败的消息传到长安后,满朝文武官员察言观色,趋炎附势,纷纷指责李陵的罪过。司马迁则尽力为李陵辩护。他的直言触怒了汉武帝,因此而被打入大牢。司马迁被关进监狱以后,忍受了各种肉体和精神上的残酷折磨。面对酷吏,他始终不屈服,也不认罪。他毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚,司马迁痛苦到了极点,但他此时没有怨恨,也没有害怕,而是忍辱负重地活了下来。他只有一个信念,那就是一定要把《史记》写完。

  参透生死,崛起逆境——腐刑既残酷地摧残身体和精神,也极大地侮辱人格。司马迁当然不愿意忍受这样的刑罚,悲痛欲绝的他甚至想到了自杀。可后来他想到,人总有一死,但“死或重于泰山,或轻于鸿毛”,死的轻重意义是不同的。他觉得自己如果就这样 “伏法而死”,就像牛身上少了一根毛,是毫无价值的。他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人,想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果,司马迁顿时觉得自己浑身充满了力气。为了《史记》,为了两代人的心愿,为了崇高的精神信仰,他选择了痛下蚕室。他精神恍惚,承受着朋友的误解,承受着来自各界的嘲笑侮辱,承受着生理和心理的巨大痛苦。

  【运用示例】

  读·感悟

  读司马迁,读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚,面对众人的嘲笑,他没有屈服,他依旧屹立在历史的巅峰。“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。“刚正不阿,留将正气冲霄汉;幽愁发愤,著成信史照尘寰”。正是太史公的凛然正气,才能使得他站在人生的高峰上呼啸:“人固有一死,死或重于泰山,或轻于鸿毛!”

  想起英雄司马迁

  我甚至替这位痛苦的史学家设计了这样一个场景:半轮冷月凄美地挂在天穹,远处野狗在低沉地嗥叫,司马迁孤独地坐在一间屋子里,沮丧地打量着自己的下身,墙角一粒如豆的灯火明明暗暗地映照着他双眉紧锁的额头……

  他在思考什么呢?

  据后来他写给朋友的书信可知,对他而言,生存还是死亡已经不是一个问题,重要的是他还有远比生死更为重要的事要做——他答应过死去的父亲,要写一部大书,上自黄帝,下至汉武帝,包罗了人生的全部光荣与梦想、苦难与悲怆。

  所以司马迁说服了自己苟且偷生。他不止一次地表白说:“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底贤圣发愤之所作也。”

  2100年后,无数的文人墨客可能津津乐道于《史记》的文法与技巧,心悦诚服于司马迁学养的博大与精深,但有几人会想到他作为一个生命个体,作为一个有生命尊严的知识分子,在命运转折关头所迈出的堪称伟大悲壮的步伐呢!想想看,在人类文明史上,这是何等的英雄气概—— 一个人踩着自己的影子前进,提着自己的头发飞翔!无怪乎20世纪另一个英雄鲁迅大声疾呼:“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”


 
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