秋天的雨教学设计
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秋天的雨教学设计

发布时间:2017-10-31     浏览次数:19

  教材理解:
  秋天的雨是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,内容丰富多彩,语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索,把秋天众多的景物巧妙地串起来,让我们感受到的是秋天之美,语言之美,丰收之乐。
  课时安排:两课时。(以下设计为第一课时)
  教学目标:
   1、正确、有感情的朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
   2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天带给我们的快乐。
  教学准备:多媒体课件。
  设计理念:
    美,无处不在,我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本,创造性地运用文本,带领孩子们感受秋雨的美,秋天的美,语言的美,并能用自己的语言创造美。
  教学预设:
    课前谈话:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一个丰收的季节。
    下发“秋天的礼物”。

  一、谈话破题,初读课文,感受秋雨的气息。
   1、(板书“雨”)雨,我们对它并不陌生,每个季节的雨都有不一样的特点,春雨绵绵,夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的?秋天里有那么多景物值得我们写,作者偏偏写秋天的雨,他想告诉我们什么?他要与我们分享什么?
   2、带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文,自由地读读课文。
    出示友情提醒:1)、读通课文,做到三点:不加字,不漏字,不读错字。
           2)、思考:哪些句子概括地写了作者看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
   3、交流学习成果。
     1)、指名分小节读课文,分散识字,及时纠正字音。
       老师要检查了,看同学们的课文是否读通了?请几个小朋友来读,第一段谁来?(2)你真厉害,那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得特别好,请你再读读。我们要向他一样,在学习中留心观察,特别是这些多音字,要读准了。(2错)小朋友们,你们听出来了没有?他哪里有点小问题。我们要学会倾听,还要留心观察,别读错了。
     2、)过渡:不仅要读通课文,还要读懂课文,知道了秋雨有什么特点?交流提示2的思考题,投影出示。
   4、有些小朋友眼睛真亮,早发现了这是234段的开头句,概括地写了秋雨的特点,老师把开头和结尾,作者的感受也加上,组成了一首小诗,伴着音乐美美地读读。
  二、研读课文,感受文之美、文之情。
    导语:小诗真美,可是课文中的语言更美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得更具体,更生动了。让我们再次走进课文,去发现文中之美吧!
   (出示第一小节。)
   1、小朋友们,大声地读读吧。边读边思考,你感受到了什么?等下要做到有话可说。
   2、指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙,给我们留下了很深的印象。小朋友们,你家里的钥匙干什么用的?这里的钥匙打开的是什么?开的是秋天的门,是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读,你想说点什么呢?
   3、秋天的雨很清凉,凉凉的,感觉很舒服。——绵绵细雨,真的很舒服,你来读读。感觉到清凉了吗?还有点热,谁能再来读读。
   4、你还想说点什么吗?交流对秋雨的感受。
     秋天的雨很温柔,下的时候很小的,有没有被秋雨淋到过?感觉怎么样?像在抚摸你的脸一样,很温柔。你也来读读。它那么温柔地下,那下的时候一定是轻轻地,再轻你一点。要趁人没留意,别让人发现了。
   5、转换角色,多元朗读,鼓励背诵。
     老师也想来读读。(范读)老师的朗读给你带来了什么啊?让你感觉那么舒服,你不谢谢我的啊?不是谢谢我,是谢谢秋雨。秋雨说:不用谢,它请你也来读一读。
     谢谢你,秋雨,你给老师带来了清凉,现在我觉得不热了。
     谢谢你,秋雨,你给农民伯伯带来了清凉,感觉很舒服。
     谢谢你,秋雨,你给建筑工人们带来了凉爽。
     秋天的雨已经来到我们的身边,我们欢迎他,一起读。
   6、这么美的语言,我们怎么舍得放过?一起背背,记在心中了。
  品读第二小节,感受秋天之美,语言之美。
    导读:(总结学法)刚才我们通过美美地读,品味到了秋雨带给我们的快乐,这叫品读。(板书)一个“品”字三个口,就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文,默读课文第二段,作者看到了很多漂亮的颜色?找找这些颜色的词,可以圈出来。
  (一)、默读课文,感受色彩美。
    找找表示颜色的词,理解“五彩缤纷”。
    你看,这么多的颜色同时出现在一个季节,你感受到了什么?——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷?
    这五彩缤纷的颜色可真美啊,难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
  (二)、说话训练,感受意境美。
    用自己的话说说,秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁?
    秋天的雨,把黄色给了银杏树,银杏树——黄黄的。真好,还有吗?
    它把红色给了枫树,枫树的叶子红红的。……
    小结:这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下,聚集在了一起,多么快乐,多么美啊!
  (三)、比较句子,感受语言美。
   ①老师也好喜欢这缤纷的秋天,也想来写一写,你们来评一评。朗读比较的句子。
    “秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了,枫树变红了,田野变金黄了,果树变橙红了,菊花变成紫红,淡黄,雪白了。”
    你们说谁写的好?为什么呀?我也把什么景物什么颜色都写了呀,一看就明白。为什么你不喜欢?
   ②你们都觉得是课文中的句子美,那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的?请你挑选自己喜欢的一句,读读,想想。
   ③交流学习,初步感受写法。
    说到一句,出示。你为什么喜欢?它写得很具体,是啊,小朋友们,我们写文章的时候,也要把他写具体,别像沈老师一样。那你再认真读读,它把这个句子写得那么具体,你读着又感受到了什么呢?它把银杏树的叶子比作小扇子,多形象啊,作者真会观察。这样的句子还有,你找到了吗?看。自己读读吧,你一定能学到不少本领。
    你挤我碰:这里用上这个词,你发现了什么呀?1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊,一个挨着一个。
    还发现了什么呀?它把果子当作了有生命的小朋友来写了,写得多么生动呀。频频点头。你做做看?哦,这样。对的,那菊花怎么会点头呢?好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的时候也可以用上这样的方法。
   ④美读句子,品味、积累。
    好了好了,沈老师算是服了你们了,的确课文写得美多了,那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧,如果你喜欢哪个,可以尝试背一背。
  (四)、迁移仿写,创造美。
   1、导写:
    作者一定很喜欢秋天,他通过观察,并用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然中,还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧!
   2、出示:“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,
    (1)它把__________给了___________,______________像____________,_______________。
    (2)________________是给_______________,_________________。
    (3)_________________得到的颜色就更多了,_____________________。”
   3、学生拿出下发的“礼物”,你自己挑选其中一句,写一写。
   4、交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
   5、你们每人的一两句连起来,就可能是一篇美妙的文章,写作就是要这样积累的。
  三、小结。
    小朋友们,其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩,还给我们带来了好闻的味道,好听的歌声……让我们下节课再一起学习吧。
    写话举例:
    生1:紫红色是给喇叭花的,紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭,吹啊吹啊,吹来了秋天的歌声。
    生2:紫色是送给葡萄的,紫色的葡萄像一颗颗珍珠,闪闪发光。
    生3:你看,它把橙色给了橘子,黄黄的橘子像一个个小灯笼,摇啊摇啊,迎来了秋天的凉爽。
    生4:它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂,黄色的叶子就从树上落下来,落到树妈妈的脚下,准备过冬了。
    生5:它把红色给了苹果,红红的苹果像一个个灯笼,照啊照啊,照出了人们欢乐的笑脸。
    生6:它把墨绿色给了松树,绿绿的松叶像一枚枚小针,缝啊缝啊,缝出了秋天美丽的衣衫。
 
  

 
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