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找骆驼教学设计

发布时间:2017-10-31     浏览次数:27

  教学目的
   1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
   2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
  教学过程   一、设疑导入,提出要求
   1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后,同学们就明白了。
     我们一起来学习找骆驼。(板书课题)
   2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
  二、初读课文,整体感知
   1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
   2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
   3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
  三、研究问题,合作探究
   1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
   (1)课文讲了一件什么事?
   (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
   (3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
   2.小组合作探究。
     小组讨论交流,互相启迪解决问题。
   3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
   4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
   (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
   (2)填一填,说一说:(出示)
      因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
      因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;
      因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
      (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)
   (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼
      (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
   5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?
      (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
   6.教师小结。
     老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
  四、再读课文,创新表演
   1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
     (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)
   2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
   3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
   4.师生共同评议,指出优点及不足。
  五、拓展运用,练习说写
    任选其中一项练习说一说,写一写。
   1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
   2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!
 
  

 
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