三年级语文上册掌声的教案

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三年级语文上册掌声的教案【篇1】

一、学习目标

1、会认10个生字,会写2个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、过程与方法

通过朗读,感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学,关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

1、歌曲《掌声响起》

2、课件

六、教学过程

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

本文转载

(一)揭题板书

这节课我们来学习一篇感人至深的故事。(板书课题)

(二)初读课文,感知英子

1、自由读故事,注意读准字音,难读的字多读几遍,努力把句子读通通,并想一想英子是个怎样的女孩?

刚才同学们读得非常认真,相信你们一定会有很大的收获,这些绳子词语你会读了吗?

2、认读字词,重点指导读好“落、调”

3、小小拦路虎都被你们打败了,真棒!通过刚才的朗读,英子给你留下了怎样的印象?

(三)掌声前后初比较,品味掌声送友善

1、(出示第一节):她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地来到教室,下课了,她又总是最后一个离开。

(1)你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢?

你是从那些词感受到的?(随机板书:孤单、自卑、忧郁、可怜)

(2)这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天,一个月、两个月吗?

你是从那个次感受到的?(总是)指读句子

这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘,让我们一起来读读这两句话。

(3)是什么使英子这样自卑?

这场可怕的疾病给英子留下了什么?

这场可怕的灾难让英子失去了什么?

2、在你的心里,希望看到的是怎样的英子呢?(活泼、开朗、自信)

小结:是啊,我们都希望英子……后来,英子真的变了。

3、读第4小节

(1)自由读,那哪些句子最让你感到高兴、让你激动?

(2)交流板书

师:此时的英子是多么快乐,谁愿意和她一起分享快乐呢?(指读、齐读)

(四)掌声前后再比较,体悟掌声传友善

师:一个文静、……的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩,是什么给了她力量,让她有了那么大的转变呢?——掌声

课文中一共写到几次掌声,分别是在什么情况下响起的?

请同学们仔细地读读2、3自然段,便读边划出有关句子。

1、课文中几次写到掌声?指名说(出示句子)让我们一起来感受这两次掌声。

(1)第一次掌声是在什么情况下响起的呢?

(2)出示:就在英子刚刚站定地那一刻,教室里骤然间响起了掌声。

就在小英刚刚站定地那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌,一边想用掌声对小英说:“……”

(3)我们的掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪,她可能在想:……

(4)引出:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

什么是“犹豫”?英子为什么犹豫?她在想什么?

“眼圈红红的”说明她快要——哭了,但是她哭出来了吗?可见她又是多么的——坚强

(5)指导朗读。

就在这时候,掌声响起来了。(齐读第一次掌声)

这掌声包含了千言万语,谁能用自己的朗读把它表现出来?(指读——齐读)

2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢?

(1)出示句子:故事讲完了,教室里响起了一阵热烈的掌声。

这掌声又代表着什么?(鼓励、表扬、尊重……)

(2)此时此刻如果你是英子,你有什么话想对大家说呢?(生畅谈)

英子有着许多话想对大家说,他将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后,一摇一晃地走下了讲台。

3、出示两个“一摇一晃”的句子

(1)刚才是一摇一晃地来,现在是一摇一晃地走,英子走路的姿势是无法改变的,但她的心情还像刚才一样吗?

(2)你能用你的朗读区别他们的不同吗?

4、一个文静……的变成了一个开朗……的女孩,这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声!

齐读两次掌声

5、此时此刻,你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗?出示:掌声就是()。

正是这包含鼓励……的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活,改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”(板画心形)

6、指导书写“鼓励”

四、掌声激荡,真情流露悟真谛

1、同学们,课文学到这里,你觉得这掌声就是什么?指名说,板书

2、齐读由学生合作完成的“掌声就是——”的小诗。

3、是啊,掌声就是爱,爱就在生活里,爱就在细节里,懂得爱的人才会给予爱,也会有收获,希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情,让我们一起来听听。

4、歌曲《掌声响起来》。

三年级语文上册掌声的教案【篇2】

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点:

1、朗读课文,学会生字、词。

2、理解课文内容。

三、教学准备:

生字、词卡

投影片

四、教学时间:

两课时

五、教学过程

第一课时

教学目的:

1、揭题,初读课文。

2、指导书写生字。

教学过程:

一、揭题质疑

1、小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

3、读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)

二、初读课文

1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。

2、请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。

反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。

3、请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

时候、愿意、持久、结束

残疾、犹豫、讲述、镇定

礼貌、骤然间、身处困境

舞蹈、慢吞吞

5、生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读,师生评议,齐读。

6、课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。

7、这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。

8、小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。

三、描红生字

1、认读书后要描红的生字。

2、学生描红。

第二课时

教学目的:

1、理解课文内容。

2、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、听写词语

时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞

持久、讲述、结束、然后、骤然间

二、精读课文

1、请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。

2、分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。

3、反馈交流,指导朗读。

(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

讨论:小英为什么立刻把头低了下去?

练习朗读,体会小英自卑的心理。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4、有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。

5、显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?

三.总结课文

1、读课文

2、教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、作业

完成《习字册》上的书写练习。

三年级语文上册掌声的教案【篇3】

一、教材内容分析

《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。

二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)

知识和能力:

1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

过程和方法:

1、围绕课题质疑导入。

2、自读课文,整体感知。

3、讨论交流、自读自悟,体会感情。

4、感情朗读,加深理解。

情感态度和价值观:

懂得在生活中,主动去关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点

重点:

整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

难点:

体会英子的心理变化。

四、学情分析

教学对象为三年级学生,本班大多数学生都有了一定的识字和阅读基础,只有个别识字量比较小,朗读课文能力较差,但对于《掌声》这一课,只要多读课文,再加上教师的引导,基本上都能理解课文内容,并掌握本课中心思想一、情境导入,质疑激趣(播放轻音乐)

五、教学准备

多媒体课件

教学过程:

一、情境导入,激趣质疑(播放轻音乐)

师:同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎老师呢?掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。宋老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢?(指明回答)【设计意图:结合学生生活经验,巧妙地导入到课题。】

⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么为别人鼓掌呢?【设计意图:有疑问才会引起读书的愿望。】

⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

二、初读课文,整体感知

1、轻声朗读课文,给不认识的字、词做上标记,并自行解决,多读几遍。

2、(出示多媒体课件)指导读生字词,口头组词,重点指导:

愿意?姿势?情况?慢吞吞?热烈

情绪?讲述?鼓励??普通话

4、再读课文,努力做到正确、流利,然后指名逐段读文、正音。

【设计意图:根据学生自读生字的情况给予指导,做到重点突出。]

三、精读课文

1、请同学们自由朗读课文,画出描写英子神态、动作的句子。

(1)、学生读课文,勾画。

(2)、组内同学之间互相交流找到的语句。

(3)、把找到的句子认真读一读,体会英子的内心。

2、全班交流勾画的语句。(出示多媒体课件)

3、分小组讨论:从这些语句中,你体会到了什么?说说你的理解。

【设计意图:阅读是个性化行为,是教师、学生和文本之间的共同对话的过程。】

4、全班交流,指导朗读

(1)、上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

指导学生用“因为……所以……”句式,说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白:英子因为身有残疾,非常自卑。

练习朗读,体会英子自卑的心理。

(2)、轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

讨论:英子为什么立刻把头低了下去?练习朗读,体会英子自卑的心理。

(3)、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

讨论让同学们明白:“犹豫”“慢吞吞”是英子不愿让别人看到她残疾的样子,内心十分痛苦;“眼圈红红的”是英子觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会英子复杂的心理变化。

(4)、那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

讨论让学生明白:同学们的掌声使英子感受到了大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。

练习朗读,体会英子感激的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

讨论让学生明白:英子深鞠一躬是感谢同学们再一次的热情鼓励。

练习朗读。

(6)、……不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

联系英子来信中的话交流讨论:英子为什么会有这些变化?通过讨论让学生明白:英子从同学们的掌声中获取了动力,鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

【设计意图:注重在读中理解内容读中体会人物心理特点。】

5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段,说说从英子的变化中,你想到了什么。

6、(出示课件)出示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的.?引导学生理解“身处困境”,英子怎样珍惜掌声的?这里的“掌声”只是鼓掌吗?

【设计意图:揭示掌声的含义。】

四、课文延伸,升华主题(出示课件)

1、从英子的变化中,你想到了什么?结合实际来谈一谈。

2、学了这一课,你想对社会上的残疾人说些什么?

五、总结课文

1、播放《爱的奉献》歌曲带。

2、师总结:是啊!人人都需要爱,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境时,更需要掌声。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不忘把自己的掌声、信任、鼓励、赞扬、关爱奉献给别人。

【设计意图:由文本引向生活,使德育落到实处。】

六、布置作业

1、把这个故事讲给父母听

2、抄写课文中最让自己感动的句子。

教学反思:

《掌声》整堂课在教学中,我通过抓住关键词引导学生进行角色体验,在想象、理解中朗读,感受人物内心的微妙变化,理解了两次掌声的含义。“情动于中而形于言”,优美的作品是作者真挚情感的外化;只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵,在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此,教学时我引导学生去与文中人物展开对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言,从而促进学生语言与情感的和谐交融。

三年级语文上册掌声的教案【篇4】

【设计意图】

识字教学比较单调、枯燥。不易调动学生的学习积极性。本节课教学采取了用单个生字组词(即课文中的生字、词),把若干个词连接在一起,说一句话、一段话,达到复述课文之目的,为第二节课课文教学做好铺垫。

【教学过程】

一、导入新课

师:曾有一位与众不同的学生写过这样的一封信在这儿,大家想不想听?

(师朗诵课文最后一自然段。)

师:是怎样的掌声竟然有如此之大的鼓舞力量,让一位残疾的小女孩从此勇敢地面对生活?我们就一起进入这个感人的.故事吧。

(教师板书课题。)

学生自由读课文,边读边划出生字词,教师板书生字。

二、学习生字

师:刚才我们对《掌声》这篇课文有了初步了解,接下来我们来学习这篇课文的生字,“麻”怎么读?怎样去记?你会组词吗?

(指名发言,当学生组出了“麻痹症”时,便因势利导,教学“痹”和“症”,引导学生读准字音,识记字形。)

师:谁能说说“小儿麻痹症”是什么意思?

(学生回答后,教师总结。)

师:得了小儿麻痹症就可能落(lào)下了残疾,我们一起来看一看,“疾”字应该怎样去识记,谁能组词?

学生发言后,教师总结。中间穿插多音字“落”的讲解。

师:患了小儿麻痹症,腿脚就可能落下了残疾,走路的姿势也与正常人不一样,我们应该怎样对待这些残疾人呢?

(适时引导学生学生讨论、发言,突出“爱”的主题。)

师:我们来看“姿势”这个词,谁能有好办法帮我识记?

(学生发言,教师及时补充。)

师:在这篇课文里,是谁小时候得了小儿麻痹症?

(引导学生发言,尽量让学生说出一段话,教师及时予以表扬、鼓励。)

师:同学们看书真认真,我还不清楚英子有这样的情况,下面我们来看一看“况”字,谁能读一读,记一记,并说一个词语?

(学生自由发言。)

师:刚才除了我不知道英子的情况,不有谁不知道?

(新调来的老师,引出“调”的两种读音。)

师:“镇”字怎么记?谁能读一读,说一个词?

(同理完成“绪”、“述”、“励”、等生字教学。)

三、口述课文

师:刚才我们已经初读了一遍课文,又认识了课文中的生字,谁能说一说,课文究竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感受呢?

(注重于学生用自己的语言演说。)

三年级语文上册掌声的教案【篇5】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设教学情境,在阅读中理解小英的心理世界。

3、教学生懂得人与人之间要相互关心支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重点:

理解小英获得的两次掌声的含义。

教学难点:

理解小英的心理世界。

教学过程:

一、课前交流

1、孩子们,今天有客人来听课,你们想用什么方式表示欢迎呢?

2、掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。你们紧张吗?不过,王老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持,你们的鼓励,有你们做坚强的后盾,我还有什么可担心的呢!上课!

二、导入新课

1、在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这个女孩名字叫小英,她是老师曾经教过的学生,前几天老师还收到了她给我写的一封信呢。想看看吗?我把信中的一段话出示出来(课件出示来信内容)指名读。

2、读了这封信,你有什么问题要问小英吗?

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中,感受一下掌声的神奇力量。(板题)

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书,自由地读一读课文,争取把字音读准,遇到难读的句子多读几遍,争取把句子读通顺。

2、读好了吗?老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:落lào下、残疾、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁)指名读,读得对的,大家就跟他读一读,错的就帮他改一改。(生读)老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示课件):在这里读:lào。表示留下。

3、词语我们读准了,谁愿意把这些词语送进课文里,将你的朗读送给在坐的老师和同学?(指名读课文)其他同学边听边想一想:课文讲了一件什么事?

四、自主学习,深入体会

1、掌声的力量真是神奇,让一个人发生了这么大的变化,下面,我们就走进课文,走进小英的内心世界。在没有得到掌声前的`小英和得到掌声后的小英有什么不同呢?请同学以小组自学的形式在小组内讨论交流,可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的?哪组汇报

(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?

B因为小英生病,一条腿落下了残疾,所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么?

D你认为小英还是个怎样的孩子?(板书:自卑)让我们带着这种感觉齐读这句话(课件)哪组再来汇报,没有得到掌声的小英是什么样的?

(2)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后,都有她自己独特的想法。现在,你们都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心话告诉我吗?

B同学们,小英想上台吗?可是,面对老师的安排,她又不敢违抗,她左右为难,拿不定主意了,这就叫——(犹豫)通过对人物神态的描写,体会了小英的心理活动。自由读这两句话,读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后,小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心情一样沉重,就在她万般无奈、无比痛苦的情况下,是什么带给她勇气和信心?(生:掌声)

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的?

A小英得到几次掌声?我们先看第一次掌声,这掌声令小英感到惊奇,这掌声热烈而持久,这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声?(鼓励和支持)

B假如此时小英就站在你面前,请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声,小英才镇定了情绪,开始讲述了动人的故事;正是由于大家的掌声,让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候,教室里又响起了——生接读:经久不息的掌声。

D“经久不息的掌声”是什么样的掌声呢?(生:很长时间。)这次掌声代表什么?

E当这经久不息的掌声再次响起的时候,英子激动万分,深深地向大家鞠了一躬,千言万语涌上心头,此时此刻她会说些什么呢?

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写,通过这些描写,能让我们感受到小英的心情,所以我们在写作文的时候,就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心情。

G同学们,当你遇到困难的时候,当你取得成绩的时候,当你犹豫不决的时候,你是否也需要掌声呢?那么说一说,你还在什么时候需要掌声?

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化?(生说)小英还会做什么?

6、看,小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩?(板书:活泼可爱开朗,快乐自信)

7、是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,也不要忘记把自己的掌声献给别人,此时此刻,你最想把掌声送给谁呢?

五、总结升华,拓展练习

1、是啊!是掌声改变了小英的一生,小英是这样说的,也是这样做的:后来小英的学习成绩一直很好,尤其是物理与数学,高二那年,还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来,她被北京的一所大学录取。——————————摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。(视频掌声的含义)

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音,它是一种鼓励、支持、赞扬,更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字──自信。相信大家也有很多话想和小英说。让我们给他写封回信吧!

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