三年级语文丑小鸭教案

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三年级语文丑小鸭教案篇1

教学目标:

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情

3.理解课文内容，体会丑小鸭不幸的遭遇和积极乐观、追求美好的生活态度。

4.在自读自悟的基础上，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

教学重点难点:

理解课文的积极意义，从中受到教育。

教学过程：

第一课时

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

二、揭题，读题

三、从整体入手，指导学生初读课文

1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。

2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。

3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。

4.听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。

四、精心设计问题，指导学生细读课文

1.读课文，然后讨论：

① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)

② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里，等她的孩子出世。)板书：卧草堆(dui)等(deng)。

2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：

① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书：蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

② 为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)

③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。

3.学习第三自然段。让学生默读这段话，思考：这是一只( )的丑小鸭。并画出相关语句。讨论：

① 丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)

② 具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后，用书上的话来回答。)

③ 丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)

④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

五、小结

1.齐读课文一、二、三自然段。

2.后来可怜的丑小鸭离家出走了，离家之后日子会好过些吗?下节课学习。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字词

2.同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说!

3.是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢?

二、学习第4～6自然段。

1.播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，丑小鸭离开了家又是不是好过点呢?听后回答：这是一只( )的丑小鸭。

2.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。)板书：小鸟讥笑猎狗追赶

3.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

4.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?

(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)

(7)学生互评，评出各自的优缺点。

5.读第六自然段。

(1)天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情?

(2)体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。“幸亏”是什么意思?(幸好)

6.有感情地朗读第4～6自然段。

7.现在再说说：这是一只( )的丑小鸭。

三、总结课文，拓展延伸

1.讨论：

① “大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)

② 这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。)

2.展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?

三年级语文丑小鸭教案篇2

一、活动目标

1.学习看手势编故事，充分发挥幼儿的想像力和创造力，力求表现新颖、独特。

2.发展幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇。

3.懂得“美”与“丑”的含义。

二、活动准备

1.活动前让幼儿对各种手势有一定的认识，如：鹅、鸭等。

2.制作投影(手势图)。

三、活动过程

(一)投影显示，激发幼儿学习手势的兴趣，导入活动。

1.这是什么?(小手)

2.你知道小手在干什么吗?人不光嘴会说话，我们的小手也能“讲话”，能讲话的小手，我们说它是“手势”(丰富词汇“手势”)。

3.这些都是我们常见的“手势”(指投影)，你们知道这些手势是什么意思吗?例：竖大拇指的手势表示好、棒、了不起;摇手的动作表示不、不要、不行、再见等;招手的动作表示过来。

(二)教师做手势，充分发挥幼儿的想像力。

1.有的手势让你联想到许多东西，现在我做一个手势，请你们动脑筋想一想，这个手势像什么，想得越多越好，不过，想到的东西要和别人的不一样。

2.教师做手势，让幼儿动脑筋想，认真看，例如：这个手势像什么?(房顶、山峰、火箭……)教师可以创编各种手势供幼儿观察和联想。(如孔雀开屏、芭蕉叶、钩子、蛇头、鹅、狗、兔子……)

(三)看手势编故事。

1.师：有一个好听的故事叫《美天鹅变丑小鸭》，这个故事片也是用手势讲的，奇怪吧，手势也能讲故事，不信，你们看。

2.教师用右手做天鹅状，左手握拳，表演故事的手势动作，美天鹅昂起头向前走，走着走着碰到“拳头”(石头)，美天鹅倒在“拳头”旁边。

3.教师反复地做手势，然后将动作一一分解，引导幼儿讨论。如：“美天鹅在做什么?后来发生了什么事情?最后怎么样?为什么会这样?”让幼儿懂得“美”与“丑”的含义。

4.小结：表扬幼儿肯动脑筋，想得和别人不一样，鼓励幼儿今后多创编手势故事。

四、各领域渗透

科学：认识各种手势。

健康：体育活动手影游戏。

艺术：手势舞。

五、生活中渗透利用进餐前后的时间，鼓励幼儿创编手势动作。

六、环境中渗透让幼儿画手掌画，布置活动室。

七、家庭中渗透让家长在与孩子谈话时，应用一定的手势，并说明含义，让孩子学会一定的手势。

八、活动评价

三年级语文丑小鸭教案篇3

出现问题——在中班语言领域的活动课上：　　教师：“小朋友，你喜欢丑小鸭吗?”　部分幼儿：“不喜欢”(我很欣赏这些敢于说不的孩子。因为孩子把自己的心理所想直接表达出来，比随意符合要好的多，起码她有自己的想法，说出了自己的心里话。)

分析问题——询问这些孩子不喜欢丑小鸭的原因：

⑴因为她长的丑。

⑵因为大家都不喜欢它。

⑶综合原因。

(你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑吗?我想，这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧)

解决问题 ——组织讨论后顺势引导：

⑴“因为丑小鸭长的丑，我们就不喜欢她，不爱她吗?”

⑵“如果你是一只丑小鸭，没有人理你，没有人爱你，你会觉得怎么样?”

(让幼儿换位思考、用心感受孤苦伶仃的感觉)

幼儿沉思后热烈的回答：我会很难受，会不高兴，会哭的……

(我想，有这样的答案，就说明孩子已经认识到了问题的实质，已经用心认真的考虑过，问题就这样解决了)

美与丑，善与恶幼小的孩子来说只是表面的认识。孩子看到美，就认为漂亮，看到丑，就以为不好，他们对事物的辨别是最直观的，毫无遮掩的，也是很浮浅的。如果任由发展，就会在他们幼小的心灵形成定势，把表面的，肤浅的形成永远的，这是绝对不允许的。

这虽然只是一个很美的童话故事，但生活中却处处有这样的事情。所以当孩子回答不喜欢时，我并没有直接否定，也并没有做肯定的答复。而是从孩子的心理考虑，认识孩子的认识，理解孩子的理解，一块提出问题，分析问题，解决问题，从而使孩子明白任何事情都不是绝对的，而生活中的美与丑更不是表面的，教师应及时引导鼓励孩子用心灵感受美、体验美，用眼睛发现什么才是真正的美!

三年级语文丑小鸭教案篇4

教学目标　　

1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的'心情。　

3：学生能从这篇文章中得到一些理解。　

教学过程　　

一：复习引入　

同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说!　　是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢?　

二：初读　

1：读课文3.4.5.6.小节，自由读!　

2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么?　

(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书)　

不幸　　幸福　

三：学习3.4小节　　

1：指名读3.4小节　　

2：自由读，　　

3：读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)　

4：你从什么地方看出来，你会把他读好吗?指导朗读!是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去?家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗?它怎么想的呢?你觉得这是一只怎样的丑小鸭?　

5：.提问：丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗?他应不应该出走!是不是离开家就会变成白天鹅了呢?那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢?

四：学习5.6小节　

1：请同学们自由读5.6小节，

2：读了这两节你读懂什么?　

3：你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽!那些句子体会到丑小鸭的快乐!那么你会读好这些句子吗?　

4：指导朗读　　

A：啊，多美的鸟!我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!　

B：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了!　　

你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗?丑小鸭自己相信吗?从什么地方看出来你会读吗?　　如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊　　

(生)：我做梦也没想到会有这么幸福的一天!　

五：延伸课文　　

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会!?　

对小鸭子说　　

对鸭妈妈说　　

对猎狗和小鸟说　　

对同学说　　

对老师说

三年级语文丑小鸭教案篇5

【教学目标】

1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心;别人遭到不幸，不要嘲笑。

【重点难点】

1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

【教学准备】

《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

【教学目标】

1、学会生字新词，训练找反义词。

2、读通课文，了解大致意思。

3、学习第1、2段，朗读训练。

【教学过程】

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

[安徒生(1805-1875)，是丹麦十九世纪童话作家。早年在慈善学校读过书，自幼酷爱文学，进入大学后，创作日趋成熟。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，近40年间，共计写了童话168篇，代表作有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。]

二、揭题，读题

三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字

1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。

出示字词：暖烘烘 卧室 剩余 裂开 欺负 讨厌

孤 单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏

2、借助课文插图，了解课文主要内容。

四、理解课文

1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子，读一读。

2、划出说明丑小鸭长得难看的句子

3、朗读指导

4、填空：嘴(　　)　　腿(　　)　　样子(　　)的

5、丑小鸭的命运怎样呢?

(1) 大家是怎样对待它的?你有什么想法?

(2) 丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样?

(3) 填空：()的丑小鸭

孤独、可怜]

6、理解第三、四自然段品析词句：

[重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。]

7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。

[丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。]

8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。

[体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。]

五、总结课文，拓展延伸

1、 小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。

2、 展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?

三年级语文丑小鸭教案篇6

【分析教材】　

《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。　

【分析学生】　　

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

【教学理念】　

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。　

【设计特色】

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。　

【教学目标】　

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。　

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。　　

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的'。　

【教学流程】　　

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴ 自学生字词，读通课文。

⑵ 提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。　

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。　

二、品词析句，感情朗读　　

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。　

⑴ 图文结合，指导朗读第一段。

① 观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?　　

② 自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。　

③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。　

④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。　

⑤ 小组比赛读后互相评议。　

⑵ “丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。　

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。　

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。　

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。　

⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。　　

① 播放多媒体课件：　　

丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?　

(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)　

③ 这时丑小鸭会想什么呢?　

(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤ 想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?　

⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。　

(自由读，男女生赛读)　

⑦ 学生互评，评出各自的优缺点。　　

⑶ 指导朗读最后一段。　

各小组讨论：

要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。　

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。　

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。　　特别注意哪几句话?　　

生汇报。

① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

② “啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。　

③ “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。　

师生赛读。　

师生互评。全班再齐读一遍。　

三、自主创新，改编、续编故事　

1、 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?　

⑴ 在学习小组内讲。

⑵ 每组派代表上讲台来讲。　

⑶ 学生互评。评出“创意奖”。　

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?　

⑴ 学生自己续编故事。　　

⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。　

四、自编自演，深化理解　

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。　

1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?　

2、小组合作编排课本剧。　　

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。　　

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。　　

【自我点评】　

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点：　　

1、以读为本，鼓励评价：　　

引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。　

2、变“教教材”为“用教材”：　

创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。　

3、激发想象，鼓励创新：　　

在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。