小学五年级英语教案

|小姚2

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小学五年级英语教案【篇1】

教学重点

能听、说、读、写单词:in, on, under, behind, near。

能够听说认读单词:over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”,并能在一定情景中正确运用。

教学难点

熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“in front of”。

课前准备

1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。

2.教师准备录音机及录音带。

教学过程

Warm—up(热身)

(1)唱一唱

① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍,学生小声跟唱。

② 教师领读歌词后,学生大声跟唱,并鼓励学生加些动作。

Presentation(新课呈现)

⑴ 学一学

① 教师出示图中“in”的图,问学生:“Where is the ball?”,领读“in”。

② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说,如:It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。

③ 用同样的方法学习“on”和“under”,强调字母O和U在单词中的发音。

④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁,让学生理解其意,也加深印象。

⑤ 教师提问学生:“Where is the pencil?”,学生这回可以把铅笔放在任意一地,回答道:“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。

⑥ 学生两人一组做问答练习,鼓励学生可以问学过的任何事物,而后请若干组表演对话。

如:A: Where is the light?

B: It’s over the desk.

又如:A: Where is my eraser?

B: I don’t know.

A: Haha, it’s in my hand.

⑵ 说一说

① 学生看P61的图,教师播放录音两遍,提问学生:“Where is the trash bin?”,学生答出:“It’s near the table.”。

② 教师指着图中的书桌问:“Where is the desk?”,学生答出:“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。

③ 学生两人一组,指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图,直至图中所有的物品都被问到。

Let’s play(趣味操练)

⑴ Let’s chant it(见剑桥一级下P16)

① 教师播放chant 的录音,学生看图打着节拍小声跟读。

② 播放两遍录音,学生按节奏大声跟读。

⑵ Listen and find out

① 教师说:“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”,请学生继续找出图中的错误。

② 学生先圈出图中的错误,而后用英语表达出来。如,“There is an end table on the bed.”。

Consolidation and extension(巩固与扩展)

⑴ 做一做(见剑桥一级下P28)

① 教师点击课件,出图(没有文字)。学生听两遍歌曲后,教师点击文字,学生看文字再听两遍歌曲。

② 学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。

③ 教师请学生说一说每个小动物的位置,如:“The little fish is on the bookshelf.”。

⑵ Listen and answer the questions

① 教师播放录音三遍,请学生说一说、读一读四个问题,而后带着问题再听两遍录音。

② 请学生试回答问题,其他同学判断对错。

③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。

小学五年级英语教案【篇2】

教学内容:PartA Let ' s learn

教学目标:

1.能够听说读写单词first (1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

2.能够运用所学单词和句型When is... ?It's on...询问某个节日或活动的日期。

3.能够完成Ask and answer部分活动并创编新对话。

4.能在老师的引导下正确运用in和on.

重点 : 能够听说读写单词: first(1st), second (2nd), third (3rd), fourth(4th), fifth(5th)

难点: 能够运用所学单词和句型: When is... ? It's on....询问某个节日或活动的日期

教学过程

一、Warm-up

1、播放Let’s sing:When is your birthday?

2、Free talk

3、 Play a game

4、揭题

激趣引入,活跃 气氛,调动孩子的积极性与参与意识。

二、Presentation

l. 出示情境图,引出新授单词first,带入句中操练

2.新授second. 由试卷引出maths test.引导学生回答: When is the maths test? It’S on April second. (教 读,带句读)

3.由数学考试引出语文考试,新授third. T: We usually have maths test, English test and....引导学生补充Chinese test.教: third

4.新授fourth。 并引导th的发音。

5.看图片,新授fifth。教学fifth并让学生注意th的发音。

6.思想教育:

7.听录音跟读。

8.写单词。

设计意图:1.创设情境授新知,有效的引导培养孩子的英语学习兴趣。2.操练方式多元化,突出语言运用能力

三、Practice

1、Point the ordinal number。

2、基数配对。男女分读基、序词。

3、Pair work

4、Group work. (出示宁江小学校历,引导学生小组内完成小短文)

设计意图: 在活动中巩固新知,让孩子体验成功的乐趣。)

四、Homework

1、听录音跟读Let' s learn部分单词的句子。

2、同桌之间运用 “When is..?It' s on... ”询问并回答某个节日或活动的日期。

教案相关

小学五年级英语教案【篇3】

教材分析

本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式 。 能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容,对学生来说比较简单,drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种情况,我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外,我创设了一系列具体而典型的生活情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等,在此过程中,我还充分调动学生运用肢体语言,帮助学生理解领会现在进行时的功能。

学情分析

农村的小孩接触英语的机会比较少,大部分学生对英语不是很感兴趣,所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中通过游戏Who is faster? Let’s guess.小组编对话等形式,情景真实,可操作性强,学生参与面广,实行以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。

教学目标

Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式:drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

Aim 2.能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

教学重点和难点

本课时需要掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答 。

教学过程

教学过程:

一、 Warm-up

1、 Greetings

2、Sing a song: I Can Help.(师生做动作共同演唱)Then ask the students:What phrase can you hear in this song ?

(设计思路:通过师生边唱边做动作,既活跃了气氛,复习了有关家务劳动的短语,又为新课的学习做了铺垫。)

二、 Review

1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片,让学生认读,其他同学边跟读边做动作。

dothedishes cookthemealsreadabook

setthe table do homework cleantheroom

2、Free talk

I can do housework.

What can you do?

Can you cook the meals?

Can you clean your bedroom?

三、 Presentation

1、教学doing the dishes,并呈现现在进行时的问答形式:What are you doing? I am …。

(1) 教师拿出一个盘子:I cando the dishes.

Can you do the dishes?

请学生拼词,教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes ,强调ing的发音. 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说: I am doing the dishes. 用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结:在人称后面加上系动词,在把动词加上ing 就可以表示现在正在进行的动作。

(2)出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing 的形,并试着读一读。

(3)导入What are you doing?句型

T:Now I’mdoing the dishes。

学生做洗盘子的动作,师问:What are you doing?

S1:……

多问几个学生。

教师请学生猜What are you doing?的意思,并板书领读。

(4)Play the game“Go,Stop”to drill the sentences.

Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问:What are you doing?当师说Stop时,拿到盘子的同学要边洗盘子边说:I’mdoing the dishes。)

(设计思路:通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What are you doing?

2、教学cooking dinner。

(1)出示词组。 T:You can do the dishes.Can you cook dinner?

教师板书,领读。并说:It means: cook the meals.

T:(师那锅做饭并问)Now who can ask me with the sentence?

T: I’m cooking dinner。

教师板书ing,画连字符号、领读。

(2)Drill.

T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoes…

T师生示范)Mm…Yummy. What are you doing?

S1: I’m…

(设计思路:由问You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cooking dinner的教学。并用两人合作的形式,边做动作边练习,让学生全员参与,拓展了思维。)

3.学习reading a book。

T:(师读书并问)What am I doing?

请生试答并板书在黑板上:I’m reading a book。

T:I’m reading an English book。Please read books and say: :I’m reading____ book。

(设计思路:让学生随便说出自己读的书,既是对旧知的复习,又是对新知的操练。)

4.学习drawing pictures

T:(当学生说到读picture book时)You are reading a picture book.Let’s see.教师边看边说:Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures?

教师边板书边说:I am drawing pictures。领读并引导学生拼写。

T:Now I am drawing a tree. What are you doing?

T:(引导学生边画边说):I am drawing …

5.学习 answering the phone 。

(1)出示词组。Now let’s listen and look.

T出示打电话的`课件)What’s he doing ?

教师板书:answer the phone请生加ing并试读,教师强调连读,请学生单个读。

(2)操练。

A .做高低声游戏。Iftheteacher says quietly, the students say loudly. Iftheteacher says loudly, the students say quietly.

(设计思路:answering the phone 这个词组的发音是难点,所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复,加深记忆。)

B.同桌打电话练习新词组和句型。

师生示范打电话用语:T:Hello,____. This is Miss Yu.

What are you doing?

S: I am…What are you doing?

T: I am…

C.请同桌展示。

(设计思路:师生示范打电话,自然渗透打电话常用语,然后通过小组练习,既是对前面四个短语的阶段性总结,又渗透下节课Let’talk的内容。)

四、Consolidation and extension (扩展活动)

1、Make a chant .

(1)The teacher asks, the students answer.

What are you doing?

I’m doing the dishes.

Doing,doing,doing.

What are you doing?

I’m cooking dinner.

Cooking,cooking,cooking.

(2) 把全班学生分为男、女生两大组,一组问,一组答,并配合动作。

(设计思路:通过吟唱,使学生进一步掌握本节的短语和句型。)

2、 教师播放Let’s learn 部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、快速反应

教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语,如:do the dishes, 让学生说出它的ing 形式:doing the dishes 。

(设计思路:用 游戏的方式,强化和区分动词ing 形式的词组,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。)

4、看课件猜词

教师先出示课件的一部分,让学生猜:What is shehe doing?学生猜对了,再整体呈现课件,并请他们拼写词组,最后齐读句子。如,先出示盘子,师问:What is shehe doing? 生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子,请他们拼写doing the dishes,并齐读句子He is doing the dishes.

(设计思路:学生在猜的过程中就发展了发散思维,而且还让学生读出来,还要背出来,因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了,培养了学生听说读写的能力,并拓展了第三人称的现在进行时,让学生练说He/She is ……,为后面的内容做铺垫。)

5、创编对话。

(1)布置任务。

T: Today we learned so many actions.now please make a   dialogue with them.You can do housework,have a picnic,do sports ,study and so on.

(2)出示课件提供需要的语言材料,请学生分组创编。

(设计思路:在拓展环节,我不只让学生着眼于今天学的五个词组,而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类,通过屏幕提供给学生,让他们自编对话,使学生在具体的语言场景中,运用所学知识进行交流。)

五、总结:

T:What have you learned in this lesson? 请生回答。

师总结:本课除了学会了这些知识之外,我们还要学会丰富自己的课余生活,使自己的生活变得更加绚丽多彩。

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