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数学教师实习日记

发布时间:2017-09-13     来源:pincai  浏览次数:0

  数学教师实习日记

  实习日记1

  昨天我没写实习日志,但并不是说周六了,我没去学校实习。有点一是因为今天我们班的同学要组织一次试讲,以及昨天听完黄荥的习题课,想和今天的一起写了吧。

  早上听他们讲课,从9点就开始一直到中午一点,但我有点事件就先走了,也不知后来他们讲的怎样。是这样的,开始想合在一起讲的,但讲完三位同学后发现时间来不及了,就分成了两小队:高中一队,初中一队。我听的是高中这边的,主要讲的是二倍角公式的推导及应用。下面还是先谈谈主要的印象吧。(说起来有点丢人,因为自己没准备,因此今天可能就我一个没试讲吧。)

  因为大家都准备同样的一个内容,所以也有得对比。总体的印象是,大家都准备得很充分,所以内容上,是一个比一个详细(想想自己就这样失去了一个机会,有点懊悔)。比如说讲到tan2α的公式时,强调到公式成立的条件,不尽如此,还进一步说明 2α为2π+π时,公式已经不能用了,但是仍然可以用定义计算了。还有一点,他们也强调到对二倍角的理解问题,如sin2α不是2sinα这样的细节。进一步,还说明了对2α与4α,3α与6α,α/2与α等等都可以看成是二倍角。

  由于时间关系,大家都只讲两道例题。看来大家都是很猛的,挑战(1+sin4-cos4θ)/2tanθ=(1+sin4θ+cos4θ)/(1- tan2θ)这类的综合性难题,而且都讲得很不错。讲到了,由于是θ与4θ这样的倍角关系,所以用倍角公式,过程还点到了切化弦这样常用的解题技巧。

  谈到各个人的特色问题,例如胡博超注意互动,海昕讲题时能与上节课的例题结合起来一起讲,而黄荥从一题三角形的例题结合起来讲,强化了对二倍角的认识,还有卢燕燊则强调课堂纪律,王德宗的版书工整。

  当然,本来我是很想对他们的所讲的内容评论一方的,但是一来自己没有什么准备,二来一节课的内容应该如何安排,听了两节课了还是没办法把握,可能这要靠自己以后慢慢体会吧。另一点,就也从他们身上也看到了自己与他们共同的问题。一点是,讲课时要时不时得注意与学生互动,不要只顾自己讲自己的。比如讲习题,要边讲,边注意学生的表情(这可能会要求高些)。二点是,大家共同认为,讲课时要多准备一些习题。做为新手,我们还不怎么公把握课堂时间,多准备一些习题,这样如果讲到最后一题时如果讲不完,可以说“这道题留给大家做习题用。”

  实习日记2

  今天周一,早上去升旗了。高中的升旗都差不多,7点十五分开始升旗,不过在升旗前介绍了一下升旗手。这应该是算是比较有特色的内容,旗手都是在学校表现优异的学生,这样也算是一种奖励方式吧。升旗后就是校务处念了一则时事,而后还公布的**征文的获奖名单。念这份名单的时候顺序是先说班级,再说学生名字,然后是指导老师。这招不错把所有的与之相关的内容都说明了。最后值得一提的是,整个主持的过程是由学生会干部主持的。从整个升旗的过程来看,学校是充分给学生以发展的空间了。

  嘻,想到了一点。这次的升旗,给我一个可能在班会上讲话的题材:庆祝我们的**同学获得征文比赛的一等奖。

  今天还有一件事就是,今天数学教研组开会了。我不小心旁听了他们的例会。听到了一点自己还算是有用的信息,那个组长说:“关于实习老师,现在要开始留意一下。如果发现有解题能力比较强的,而且又有意留在一中工作的。到适当的时候,我们几个老师一起去听听课。算是今天听到的一个好消息了吧。(不过我还不清楚我要不要当老师,今天林鹭老师那来了个电话,说的她那边可以给我介绍一软件公司。)总之尽量好好表现就是了。

  关于这次会议,也了解一下他们的一些教学特色吧。从高一开始,他们就开始办提高班和补差班。虽然说这是学生自愿报名的,但是这主要还是以上学期期未考试的成绩为主的。这些班级都是以各自老师所带的班级为单位,周二(或者是吧,我带是10班和11班是这天的)为补差时间周六下午是提高班。关于这种做法,上次也跟别人说过。可以跟我以前的福州八中做法同出一则。福州八中的做法不是很在成功,听说今年就取消了。因为升学率不理想吧。其实是的挺喜欢这中做法的,中大学的上课点像。行政班不变,主要课程分A、B。

  关于这类的提高、补差。谈谈福州八中的做法,有人说高一进来就开始分层次,是不是太早就把人给定性了。当然,这也不能说不对,但是分层次教学,都会有这种嫌疑的。其实我认为八中的一个不足可能是与他主办的活动太多有关。特别在厦门一中实习过后,这种想法就更强烈了,因为记得高一、高二的时候我并没有像他们这么多的作业的。只是到了高三我作业也才做到9点就完成了。高三更多的时候是自己看书。

  我总是认为,提高、补差之类的做法应该还是行之有效的吧,要不然不会有那么多的学校衽这一套的。但是谈到这里,我也要说说自己心里的一点点的不满吧。因为自己以前也是寄读生,每每听到老师想将寄读生排除在提高、补差之外时,心里头总不是滋味,但也不好意思说些什么,因为“班上最差的那几个都是寄读的,而且现在班上寄读的学生很多都要有10个了。一个班就20多个的名额,如果都给他们了,那么正式生应该怎么办呀!”